小學英語教學應(yīng)用“情景體驗式教學模式”的研究

李璇

摘 要：在小學英語教學模式探索中，情景體驗教學模式作為一種有效的英語教學方法，可以讓學生在創(chuàng)新的英語知識情景中，將英語知識的學習興趣充分激發(fā)出來。

關(guān)鍵詞：小學英語;情景教學;措施應(yīng)用

“情景體驗式教學模式”是一種通過使用生動的場景，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率的方法。學生在解決事件或問題的過程中，可以獨立理解知識。所謂的“情景體驗式教學模式”主要指的是概念，它包括教學大綱和教材的指導，與此同時，從認知方面，利用英語結(jié)構(gòu)、元素、功能來創(chuàng)建各種各樣的情景，使學生沉浸在自然或半自然的說話環(huán)境中。

一、“情景體驗式教學模式”的理論研究

“情景體驗式教學模式”理論主要受語言結(jié)構(gòu)主義的影響?！扒榫绑w驗式教學模式”的一個準則是將學生的情感和對外界事物的認知融合，并從認知活動中獲得解決目前學生問題的新教育。學生可以在“情景體驗式教學模式”應(yīng)用的課堂中，感受到生動、具體的形象，包括直接形象和間接形象。這樣，學生就可以從一個事物的視覺形象中完成抽象、合乎常理的認識，此外，學生對英語學習的興趣應(yīng)在課堂上被教師充分調(diào)動起來，使學生全身心地投入學習，取得更好的成績。

二、在小學教育中實施“情景體驗式教學模式”的方式

（一）用語言描述情景

教師在進行英語教學時，主要是根據(jù)學生的發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)特定情景。一般來說，這種情況可以通過以下幾種方式產(chǎn)生。用語言來描述情景是最基本、最重要的方式。它作為教師創(chuàng)設(shè)教學情景的獨特工具，是一種使用最為普遍的方法。在“情景體驗式教學模式”過程中，教師可以用一些簡單的詞語來精彩地描述。因此，教師會引導學生進入要求的情景。當涉及“情景體驗式教學模式”時，語言是一種有效的方法。事實上，只有英語課堂才是適合學生練習英語的條件。例如，在小學英語（陜旅版）六年級上冊教材中，關(guān)于“Care for the earth”的教學，如果老師在英語課上用漢語教學生，對學生提高英語是沒有用的。因此，老師應(yīng)盡力在課堂上用英語教學，遇到較難的單詞、短語或句子時，也要盡量用簡單的英語單詞來表達和解釋[1]。

（二）用圖片來表現(xiàn)情景

圖片通常是直觀和生動的。運用圖片是引導學生進行想象的另一個法寶。在某種程度上，它是現(xiàn)實生活中物質(zhì)對象的延伸。根據(jù)小學生的心理特點，小學生的注意力更容易集中在有針對性的事物上。一些現(xiàn)代化的設(shè)備應(yīng)在教學中充分地與教師的教學進行結(jié)合，使“情景體驗式教學模式”的實施結(jié)合圖片和視頻等進行教學。教師將課文內(nèi)容和詞匯可視化?！扒榫绑w驗式教學模式”中運用視覺化的教學讓學生的興趣和想象力被充分激發(fā)出來，此外，教師還可以鼓勵學生自己制作關(guān)于英語單詞的卡片和幻燈片。當然，學生可以更好地理解這個情節(jié)。

（三）用對象顯示情景

小學生年齡小，缺乏經(jīng)驗和知識，善于想象。物體通常具有形象化和想象力的特點，在小學生中很受歡迎。在教師只傳授枯燥的理論知識的情況下，學生的注意力必然會從教師所傳授的內(nèi)容上轉(zhuǎn)移。此外，他們可以把生動的形象與抽象思維聯(lián)系起來。因此，它可以加深他們的理解，記住他們所學的東西。例如，學習一節(jié)關(guān)于“It is time to play the violin”的課，老師可以應(yīng)用這種方法。當學習“你最喜歡什么樂器？”時，教師可以把各種樂器帶入教室，并利用這些目標來發(fā)展自己的課堂教學。五顏六色的東西能很快吸引學生的注意力，使他們會有很高的興趣和熱情。

（四）通過角色扮演展示情景

教師的目的是促進人們理解自己的原角色和他人的角色，學生學習更好地扮演自己的角色。在英語課堂教學中引入角色扮演，使學生深入體驗情景中的角色。更重要的是，它還能使學生沉浸在英語應(yīng)用的環(huán)境中，學會使用英語。小學生在英語學習中經(jīng)常會遇到缺乏英語學習環(huán)境的問題，教師應(yīng)在教學中著重關(guān)注英語學習氛圍的營造[2]。

（五）通過生動的游戲教學

游戲不僅可以滿足喜歡動態(tài)學習天性的學生，還可以營造一個愉快的學習氛圍。此外，英語游戲本身的過程就是對知識的應(yīng)用。它可以重現(xiàn)大量已學知識，在情景體驗中記憶被加強，已經(jīng)學習的英語知識被很好地理解。在情景體驗教學的應(yīng)用中，教師應(yīng)將學生不同年齡段的心理特征融入其中，并融入游戲的成分，讓課堂教學更有趣。通過這種方式，學生接觸到各種豐富多彩的游戲。

總之，英語教學需要一個特定的環(huán)境，情景體驗教學可以滿足這一教學要求。因此，短時記憶法可以應(yīng)用于小學英語教學中，“情景體驗式教學模式”比其他教學模式更具有優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]劉艷.小學英語教學應(yīng)用“情景體驗式教學模式”的研究[J].國際教育論壇，2020，2（4）：72.

[2]王娟.小學英語教學中應(yīng)用“情景體驗式教學模式”的分析[J].中國校外教育，2018（9）：96-97.