童話故事在小學(xué)語文教學(xué)中的運用研究

付玉虎

摘 要：童話故事教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)活動中是十分重要的教學(xué)活動，童話故事教學(xué)本身具備很高的教育價值和獨特性，是小學(xué)語文教師需要著重注意的教學(xué)部分。為了能夠充分地發(fā)揮出童話故事教學(xué)的教育價值，就要對當前的童話故事教學(xué)活動進行反思。通過對童話故事教學(xué)的重要性和現(xiàn)狀展開運用研究，并在實際的教育教學(xué)情況活動中，為童話故事教學(xué)水平的提升提出幾點有效策略。

關(guān)鍵詞：童話故事;深入反思;運用研究

一、小學(xué)語文教學(xué)中開展童話故事教學(xué)的作用

（一）拓展知識，豐富知識面

在開展童話故事教學(xué)的過程中，不僅包括對中國傳統(tǒng)童話的故事內(nèi)容展開教學(xué)，還會結(jié)合國外有趣的童話故事。在學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的過程中，使學(xué)生能夠接觸到其他國家的歷史文化和風土人情等，這些對增長見識都有著很大的幫助。同時對于小學(xué)生來說，童話故事相較于其他體裁來說，更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提升語文教學(xué)質(zhì)量。

（二）激發(fā)想象力

由于童話故事與現(xiàn)實生活有著很大區(qū)別，不受現(xiàn)實條件約束。這些童話故事是天馬行空的，由于在現(xiàn)實生活中無法實現(xiàn)或存在，學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)童話故事時，會產(chǎn)生美好的追求心理和向往心理。而這種心理的產(chǎn)生便激發(fā)了學(xué)生的想象力，學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)的過程中，需要靠自己的想象來豐富故事內(nèi)容和營造場景，再加上學(xué)生對此類題材富有興趣，便會更加積極主動地投入想象中，鍛煉了其想象力與思維的靈活性。

（三）培養(yǎng)質(zhì)疑能力和思考能力

童話故事利用變形和夸張以及擬人等手法，呈現(xiàn)出超現(xiàn)實的內(nèi)容和藝術(shù)形象，很好地滿足了小學(xué)生的好奇心。在童話故事教學(xué)的過程中，通過教師的正確引導(dǎo)，可以把童話故事同現(xiàn)實生活進行比較，通過比較找到相通之處或相似之處，這些比較考查了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力與觀察能力。并且在變形和夸張形象的傳達中，引導(dǎo)學(xué)生去深入思考童話故事表達的含義和形象都有什么，這個過程便是觀察、比較和提出質(zhì)疑的過程，有著很強的思考價值，對創(chuàng)造思維有很強的培養(yǎng)作用。

二、童話故事教學(xué)水平提升的有效策略

（一）減少對選文的修改，努力完善童話選文

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，童話對學(xué)生有著較強的吸引力，在編排小學(xué)語文教材時，要充分地意識到童話體裁的重要性，但是也需要具備一定的選擇標準。例如，要盡量選擇原著童話，并且結(jié)合篇幅與教學(xué)條件，要確保句子和結(jié)構(gòu)等方面保持原著性，切勿做過大的改動，從而破壞原著所表達的寓意和主旨。同時語文童話教材的運用要控制好字數(shù)要求，如果篇幅較長，不利于小學(xué)生的理解與感悟，因此在選用那些字數(shù)過多的童話故事時，需要在保護寓意和主旨的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)需求與學(xué)生特點，稍作變通編入語文教材?？傊枰Y(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來進行童話的選擇與編排，充分發(fā)揮童話教材的教育價值。

（二）更新教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解童話的精髓

為了更好地實現(xiàn)童話故事的教育價值，可以充分引導(dǎo)學(xué)生開展聽說讀寫訓(xùn)練，充分感知童話語言的表達方式，深入理解童話故事中所蘊含的情感與內(nèi)涵。在小學(xué)語文童話故事教學(xué)設(shè)計中，要重視對童話故事展開聽說讀寫教學(xué)，在開展聽和說童話學(xué)習(xí)時，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀童話故事之后，讓學(xué)生參與到童話的表演當中，讓學(xué)生來復(fù)述和演繹童話，帶領(lǐng)同學(xué)們和自己真正踏入童話世界，去領(lǐng)略童話世界的魅力。這里所說的讀，主要指朗讀，要求學(xué)生在朗讀的過程中更加注重感情的投入，是幫助學(xué)生理解和加深印象的有效方式，在讀的過程中，能夠?qū)W(xué)生的口、眼和大腦充分地激發(fā)起來，對語言能力的培養(yǎng)有著很大的幫助。寫童話，是對教學(xué)活動的拓展與延伸，是最常用的引導(dǎo)學(xué)生表達想象力的有效方式，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾篇童話故事之后，布置與教學(xué)活動與學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律相符的寫作主題，結(jié)合童話故事的寫作方法與技巧進行寫作訓(xùn)練，不過度限制學(xué)生寫作內(nèi)容，讓學(xué)生依靠自己的想象呈現(xiàn)出自己內(nèi)心的童話世界。

（三）提高教師素養(yǎng)，對童話教學(xué)進行優(yōu)化

教師是教學(xué)活動的主體，想要提升童話教學(xué)水平，對教師提出了新的要求，需要語文教師具有一定的童話知識的儲備。語文教師在日?？梢远鄶z入一些童話教育學(xué)與兒童文學(xué)的書籍閱讀，從心理學(xué)出發(fā)去感悟童話和解析童話。并且在童話教學(xué)中，教師還要通過反思和不斷學(xué)習(xí)，來提升自身的教學(xué)能力與專業(yè)水平，發(fā)揮出教師的組織作用和引導(dǎo)作用。

總之，在小學(xué)語文的童話教學(xué)中，語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，突破固定的教學(xué)模式，通過創(chuàng)新和改革為學(xué)生呈現(xiàn)出生動活潑且新穎的教學(xué)模式。并且在童話教學(xué)的開展中，要切記，不能工具化和應(yīng)試化，避免破壞童話對孩子所帶來的天性培養(yǎng)。

參考文獻：

姚穎，許曉芝.三十年小學(xué)語文童話教學(xué)研究論述[J].教育學(xué)報，2017，11（23）：45.