微課在高中信息技術(shù)課教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

萬(wàn)強(qiáng)

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在人們工作生活中的運(yùn)用逐漸受到重視。教育領(lǐng)域也在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)開(kāi)始采用信息技術(shù)。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的改變。教師為了提升課堂教學(xué)效果，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中。在高中階段的信息技術(shù)課堂中，教師就采用了微課的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);高中信息技術(shù);應(yīng)用策略

微課是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展而形成的一種教學(xué)方法，它可以將教學(xué)資源進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，將這一教學(xué)方法運(yùn)用到高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)過(guò)程中，不但能夠提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂的興趣，還能夠高效高質(zhì)量地完成教師的教學(xué)任務(wù)。所以，在高中信息技術(shù)課堂中運(yùn)用微課的教學(xué)方法具有十分重要的意義。

一、重視微課的時(shí)間和內(nèi)容

利用微課進(jìn)行教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)就是微課視頻時(shí)間很短，內(nèi)容特別有針對(duì)性。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要重視學(xué)生的注意力是否集中。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生很難一節(jié)課都處在集中注意力的狀態(tài)下，所以，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，就需要將微課視頻的時(shí)間把握在3～8分鐘之內(nèi)，視頻的內(nèi)容也需要更加具有針對(duì)性，簡(jiǎn)潔明了。這樣才能夠讓學(xué)生在注意力保持集中的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)教師的課堂教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行“文字處理”的章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師就能為學(xué)生進(jìn)行本章節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)的微課教學(xué)。在進(jìn)行制作時(shí)，教師可以選擇豐富和具有吸引度的背景進(jìn)行制作。在微課的錄制過(guò)程，教師需要對(duì)微課進(jìn)行重新的編輯，中間可以加入一些有意思的圖片或者音頻等，充分吸引學(xué)生的注意力。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

微課是用小視頻的方法進(jìn)行展示的。每個(gè)視頻雖然時(shí)間短，但都包含相應(yīng)的重難點(diǎn)知識(shí)。所以，在進(jìn)行微課制作時(shí)，教師需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡x擇知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，也需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行細(xì)致的分析和研究。教師可以根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生制作重難點(diǎn)的知識(shí)講解，幫助學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，提升教師的課堂教學(xué)效果。另外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要重視教師的主體地位，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行充分的掌握。比如，在進(jìn)行“制作演示文稿”的教學(xué)時(shí)，教師能夠?qū)W(xué)生完成講解之后讓學(xué)生自主地進(jìn)行操作，制作PPT。在學(xué)生自主制作時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。教師可以運(yùn)用主電腦對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行控制，為學(xué)生制作演示，教師還可以進(jìn)行視頻錄制，制作成微課，方便學(xué)生課下學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作時(shí)，很多人只會(huì)進(jìn)行文本的編輯，不會(huì)進(jìn)行視頻和圖畫(huà)的插入，教師就可以根據(jù)大部分學(xué)生的需求為學(xué)生錄制微課，進(jìn)行詳細(xì)的講解。教師進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。

三、運(yùn)用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，教師為了改善這種現(xiàn)象，可以在教學(xué)時(shí)為學(xué)生運(yùn)用微課做課程的導(dǎo)入，從而吸引學(xué)生的專(zhuān)注力，讓學(xué)生對(duì)本堂課充滿(mǎn)學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行“Excel的基本操作”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和記錄，運(yùn)用微課的方法，將枯燥的課堂知識(shí)變得生動(dòng)形象，在為學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生都對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)產(chǎn)生了更多的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，讓學(xué)生在碎片化的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以掌握微課的播放速度等，依據(jù)個(gè)人需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固和強(qiáng)化已學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)教師需要深入地發(fā)掘微課的優(yōu)勢(shì)，將每個(gè)知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，運(yùn)用微課為學(xué)生進(jìn)行形象生動(dòng)的展示，提升教師的課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生形成信息技術(shù)的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系天水市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“微課在高中學(xué)科教學(xué)中的效果研究及資源庫(kù)的建立”（課題立項(xiàng)號(hào)：TS[2020]GH76）的階段性研究成果。