小學(xué)生體育學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的策略

董耀麗

摘 要：學(xué)習(xí)共同體是在共享與協(xié)作學(xué)習(xí)活動中發(fā)展起來的一種新的學(xué)習(xí)群體，它將參加某一學(xué)習(xí)活動的學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生共同探究、共同進步。在小學(xué)體育教學(xué)中著手構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體對學(xué)生來說具有積極意義?；谖墨I法、分析法重點就小學(xué)生體育學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建策略展開探究，希望能為相關(guān)工作帶來些許幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;學(xué)習(xí)共同體;建構(gòu)策略

學(xué)習(xí)共同體強調(diào)的是學(xué)習(xí)者之間人人平等，群體之間沒有明顯的領(lǐng)導(dǎo)者，沒有主次的分工，每一個學(xué)習(xí)個體在群體學(xué)習(xí)時都被充分地尊重，不同角色是在群體里具體學(xué)習(xí)的情境中自然而然產(chǎn)生的，不同角色也是不固定的，它是隨著一輪的學(xué)習(xí)結(jié)束，各種角色也自然消失。從性質(zhì)上講就是一種課堂文化生態(tài)協(xié)同的教育變革。下面結(jié)合實際，對小學(xué)生體育學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)問題做具體分析。

一、小學(xué)生體育學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)原則

（一）協(xié)作性原則

在建構(gòu)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)共同體時，協(xié)作性是一項需要遵守的基本原則。在建構(gòu)體育學(xué)習(xí)共同體時，重點是讓學(xué)生合作共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一個共同體中相互探討、相互幫助、共同成長。因此在建構(gòu)共同體時教師要把握協(xié)作性[2]。

（二）共享性原則

學(xué)生之間的學(xué)習(xí)資源共享、經(jīng)驗共享、思想觀點共享是學(xué)習(xí)共同體的本質(zhì)特征，可以說學(xué)習(xí)共同體就是在共享與協(xié)作學(xué)習(xí)活動中建立起來的。因此，在建構(gòu)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)共同體時教師也要把握共享性原則。體育教師要科學(xué)篩選資源，合理布置任務(wù)，使學(xué)生之間能夠更好地協(xié)作與交流。

（三）開放性原則

學(xué)習(xí)共同體應(yīng)當(dāng)是向外開放的，是能夠發(fā)展壯大的。如果將學(xué)習(xí)共同體看作一個系統(tǒng)，那么該系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)便是一個開放的耗散結(jié)構(gòu)，能夠?qū)⑾到y(tǒng)外的一些思想、資源、人員等吸引進來。在建構(gòu)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)共同體時，教師同樣需把握這一要點。

二、小學(xué)生體育學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)策略

（一）以體育任務(wù)與學(xué)生興趣愛好為基礎(chǔ)建構(gòu)共同體

在剛開始建構(gòu)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)共同體時，小學(xué)生因為對這一概念缺少認知，并且自身的體育運動水平不是很高，協(xié)作共享意識同樣比較淡薄。因此在這一階段，教師需充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，組織學(xué)生在各類體育活動中建立聯(lián)系、加強合作，共同朝著學(xué)習(xí)共同體努力。在組織學(xué)生參加各類體育活動時，教師應(yīng)先通過觀察、訪談與問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的興趣愛好，掌握學(xué)生的身體素質(zhì)以及運動能力，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計適合他們的體育活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)到基本的運動知識與運動方法，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。同時在學(xué)生參與體育活動的過程中教師要有意識、有策略地引導(dǎo)學(xué)生與其他學(xué)生進行合作，多與其他同學(xué)交談、搭配，協(xié)作完成體育任務(wù)。

（二）發(fā)揮體育教師與體委組織作用建構(gòu)共同體

在完成初步的工作后，小學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體意識已經(jīng)有了一定發(fā)展，身體素質(zhì)以及運動技能等有了些許增強。在此情況下，教師就應(yīng)調(diào)整學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)方案，設(shè)計新的體育活動，以培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能，同時促進學(xué)習(xí)共同體不斷完善。具體如下：在教學(xué)過程中教師可與班級體育委員、小組長等建立合作關(guān)系，共同組織班級學(xué)生參加各種體育活動與對抗比賽，讓學(xué)生在競技、對抗以及合作過程中共同學(xué)習(xí)、共同成長，也讓這個學(xué)習(xí)共同體更加堅固。此外，在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體時，教師要做到有目標、有策略，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長情況以及學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展情況對體育活動內(nèi)容、形式，體育比賽的項目、頻次等進行動態(tài)調(diào)整，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為理想，讓學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)目標更快地實現(xiàn)。如教師可在體育活動中融入與體育安全、身體保健相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生了解個人的保健知識，幫助學(xué)生塑造良好的體態(tài)，全面發(fā)展身體素質(zhì)。

（三）調(diào)動學(xué)生主體性建構(gòu)體育學(xué)習(xí)共同體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論學(xué)習(xí)哪種知識，只有具備主觀能動性，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，最終的學(xué)習(xí)效果才有可能達到預(yù)期水平。因此，在建構(gòu)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)共同體時，教師必須高度重視學(xué)生的主體作用，要通過科學(xué)合理的引導(dǎo)、激勵來促使學(xué)生自發(fā)地形成學(xué)習(xí)組織，讓學(xué)生自主構(gòu)建堅固的學(xué)習(xí)共同體。

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中著手建構(gòu)體育學(xué)習(xí)共同體有助于提升體育教學(xué)效率，有助于促進學(xué)生體育技能、身體素質(zhì)、合作意識以及人際交往技能等的發(fā)展。為此在教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)習(xí)共同體的特征特質(zhì)與學(xué)生的實際情況科學(xué)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，合理利用教學(xué)資源，發(fā)揮自身主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用構(gòu)建起體育學(xué)習(xí)共同體。

參考文獻：

[1]余琴琴.家校合作視域下構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的策略研究[J].試題與研究，2020（33）：132-133.

[2]李博文.大連市小學(xué)生健康促進的體育學(xué)習(xí)共同體模式研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2019.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建策略研究”（GS[2020]GHB1284）的階段性研究成果。