核心素養(yǎng)視角下的小學語文生本課堂

王麗娟

摘 要：做好生本課堂的構建與創(chuàng)設，能夠在提升學生學習體驗的基礎上，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)帶來助力。從學生的興趣需求、學習能力及課堂表現(xiàn)為切入點，對小學語文生本課堂的構建策略予以討論。

關鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);生本課堂

對于心智尚未成熟的小學生而言，想要提高他們的語文核心素養(yǎng)，教師要進一步做好對他們的認知啟發(fā)，讓學生真正感受和體會到語文知識的魅力。

一、以興趣需求為核心，創(chuàng)新課前導入模式

學生的學習興趣是他們核心素養(yǎng)的基本組成部分，激發(fā)學生的學習興趣，已經成為語文教學工作的基礎目標。從課堂教學角度來看，學生的興趣激發(fā)任務基本在課前導入環(huán)節(jié)中予以完成，因為此環(huán)節(jié)中教師可以有時間去設計符合學生認知興趣的活動，在帶給學生良好體驗的同時，增強他們的學習欲望，這對接下來的教學工作開展起到了關鍵作用。

例如，在進行《荷花》一課的導入時，先運用信息技術為學生展示了荷花的美，讓學生以最直觀的方式觀賞、感受荷花的獨特美感，由此來提升學生的情感體驗，調動他們的思維狀態(tài)。在此基礎上，我又給學生講了一些與荷花相關的神話故事，如神話里的佛、菩薩都坐在荷花上，哪吒用荷花重塑肉身等，讓學生能夠在聽故事的過程中對荷花有更進一步的認知和了解，從而獲得探究荷花的興趣，為接下來的教學工作開展做好鋪墊。在此基礎上，我還會與學生進行交流，讓他們說一說自己對荷花有哪些了解，由此實現(xiàn)以荷花為基礎的師生思維交互，讓學生可以進一步參與到荷花知識的探究和學習當中來，并通過具有針對性的方式來完成對學生的思維和興趣引導，為接下來的課堂教學工作做好鋪墊。

二、以學習能力為基礎，改革課堂教學方法

考慮到學生的實際學習水平，教師要以最佳狀態(tài)對學生進行具有針對性教育，提升他們的學習熱情，為生本課堂的有效開展帶來助力。如在進行《大自然的聲音》教學時，為了提升學生的學習體驗，增強他們在課堂上的互動熱情，我就在課堂教學中將學生分成了若干小組，讓他們能夠通過相互之間的互動和交流，來收集大自然中的聲音，讓學生可以將思維從課堂和教材中轉移到生活里，并通過對生活的探究來提升對課堂知識的理解。學生完成探究之后，我會組織他們進行互動交流，讓他們說一說自己都收集到了哪些大自然的聲音，看看哪些聲音是每個小組都收集到的，哪些聲音是某一小組所獨有的，讓學生在交互過程中獲得進步與提高，從而進一步實現(xiàn)對學生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為生本課堂的有效構建打下良好的基礎。

三、以課堂表現(xiàn)為角度，豐富課堂訓練行為

想要通過生本課堂的構建來提升學生的學習效果，實現(xiàn)對他們的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要做好對學生的觀察，以他們的課堂表現(xiàn)為基礎，進行具有針對性的課堂訓練設計，在豐富學生訓練模式的同時，帶給他們良好的學習體驗。例如在完成“我的暑假生活”的口語交際學習之后，我就在課堂訓練階段，為學生設計了一個以“我的暑假生活”為主題的演講比賽。在比賽中，每一名學生都要上臺進行演講，演講的內容就圍繞他們在暑假生活中令自己難忘的事。在學生完成演講之后，我會給他們進行點評，指出他們在語言組織、口語表達等方面的不足，幫助學生找到自己的缺點，并能夠以具有針對性的方式來完成問題的改正，從而進一步提升學生的口語交流能力，并讓他們感受到口語表達能力在生活中重要性，從而進一步實現(xiàn)對學生的學習熱情激發(fā)，讓他們可以以更好的狀態(tài)去參與語文知識學習，并能夠獲得語文核心素養(yǎng)的提升，從而真正做到既完成了生本課堂的構建，又實現(xiàn)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

總而言之，核心素養(yǎng)背景下進行生本課堂的構建，能夠為小學語文教學工作帶來良好的助力。從學生的角度來看，語文知識想要實現(xiàn)教學突破，就必須要明確學生的認知需求和學習能力，保證他們可以在課堂中獲得應有的指導和教育，并能夠在實際教學過程中獲得進步與突破，由此來提升課堂教學效果，帶給學生良好的教育和指導，從而真正意義上實現(xiàn)小學語文學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，為學生的進步與發(fā)展打下良好而又堅實的基礎。

參考文獻：

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