大班幼兒勞動教育融合繪本教學(xué)的實(shí)踐與研究

翟玲娜

摘 要：勞動繪本通過有趣的童話情景，融勞動知識于繪本故事之中，令幼兒深刻感受繪本的魅力，同時，也為教師提高勞動教學(xué)的有效性以及繪本教學(xué)開辟出了一條路徑，從而為幼兒創(chuàng)造一個更開心快樂的廣闊空間，就大班幼兒勞動教育融合繪本教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;勞動教育;融合;繪本教學(xué)

繪本文字生動簡潔，畫面精致而富有童趣，濃縮了現(xiàn)實(shí)社會生活的精華，教師通過繪本教學(xué)融合勞動教育，向幼兒展示故事內(nèi)容，這一方式也為幼兒勞動教育提供了新的教學(xué)視角，通過語言領(lǐng)域的教育與勞動教育的相互滲透融合，為幼兒提供了一個完整有意義且富有童趣、生活化的活動情景。

一、精心選擇繪本

根據(jù)大班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及大班幼兒喜歡做力所能及的勞動的特點(diǎn)，引導(dǎo)大班幼兒珍惜他人勞動、熱愛勞動、尊敬勞動者，教師對繪本內(nèi)容進(jìn)行精心選擇。比如，《小海貍縫圍裙》《我媽媽》繪本，教師根據(jù)班級的實(shí)際選擇確定最終的繪本。教師在篩選繪本時，應(yīng)考慮繪本內(nèi)容與大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是否相契合，是否能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在仔細(xì)研讀繪本后，精心挑選包含有勞動知識，且符合幼兒發(fā)展需要的繪本，繪本中的角色形象和故事情節(jié)，也因與幼兒的生活相貼合，易于幼兒接受與理解。勞動教育融合繪本教學(xué)可采取游戲方式。游戲是幼兒園中最主要的教育活動方式，通過游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促其產(chǎn)生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。教師根據(jù)繪本設(shè)計(jì)滲透勞動教育內(nèi)容的游戲，使學(xué)生站在扮演角色的角度嘗試體驗(yàn)。

二、設(shè)計(jì)操作記錄

根據(jù)繪本設(shè)計(jì)操作記錄，勞動內(nèi)容自然而然包含其中。比如，在《小海貍縫圍裙》中，小海貍的舊圍裙破了，自己決定縫一個新圍裙，經(jīng)過量尺寸設(shè)計(jì)款式，終于做好了新圍裙。這一繪本后面有一張?jiān)敿?xì)的圖是記錄做圍裙的各種工具材料，引導(dǎo)幼兒動手選擇工具，同時也從中認(rèn)識不同的勞動工具。還可以通過手工或者繪畫的方式，幫助幼兒理解和學(xué)習(xí)繪本，在《值日生的一天》中與幼兒一起進(jìn)行分享，讓幼兒以繪畫形式把自己一日勞動的過程動態(tài)表現(xiàn)出來。借助繪畫，讓幼兒產(chǎn)生勞動的責(zé)任感，關(guān)心飼養(yǎng)動物，幫助澆灌植物，體驗(yàn)勞動的美好情感。借助情景再現(xiàn)，如《媽媽的一天》引發(fā)幼兒分享自己的情緒體驗(yàn)，孩子們暢所欲言，“媽媽一大早起來就為家人做早餐”“媽媽上班很晚才回家”……而教師也順勢引導(dǎo)幼兒：“媽媽這樣辛苦，每天回家，我們能為媽媽做點(diǎn)什么事，來替她分擔(dān)？”幼兒說，“我會為媽媽拿拖鞋”“我會為媽媽倒水”……教師也趁機(jī)說：“聽了大家的這么多想法，誰能說到做到就是好孩子?！庇變河纱水a(chǎn)生了強(qiáng)烈的勞動欲望，紛紛要求自己的事一定自己做。

三、開展實(shí)踐活動

開展實(shí)踐活動，切實(shí)培養(yǎng)幼兒的勞動技能以及創(chuàng)新精神，使他們從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高勞動素質(zhì)。根據(jù)繪本內(nèi)容可以組織開展社會實(shí)踐活動，通過多個渠道來培養(yǎng)幼兒的勞動技能。如，春天到了，引領(lǐng)幼兒走向大自然，觀察和感受農(nóng)民播種的現(xiàn)場;到了秋天，可組織幼兒郊游，欣賞田野里的豐收景象，帶著幼兒一起幫農(nóng)民伯伯拾麥穗、撿紅棗、摘蘋果，盡自己所能，體驗(yàn)豐收的喜悅。通過親近豐富多彩的大自然，幼兒感受到勞動的快樂，體驗(yàn)到勞動的艱辛。教師還可以通過攝像、繪畫方式對活動進(jìn)行記錄?，F(xiàn)實(shí)生活如同一個大的繪本圖書，讓幼兒欣賞、感悟、體驗(yàn)。幼兒的繪本之中所設(shè)計(jì)的勞動教育實(shí)際上并不多，為此，要巧妙地捕捉繪本中的勞動教育內(nèi)容，如《好喝的湯》是一本融合科學(xué)與健康的繪本，抓住里面的勞動情感加以提煉，如小動物自己找食物和煮湯、盛湯，這些都是勞動教育內(nèi)容的良好素材。

四、設(shè)計(jì)開發(fā)繪本

為了結(jié)合大班幼兒的實(shí)際情況，教師可以設(shè)計(jì)融合勞動內(nèi)容的繪本圖書，比如，幼兒不會剝雞蛋，則開發(fā)設(shè)計(jì)《巧剝雞蛋》繪本，里面有可愛的蛋寶寶、花生寶寶，以“這些帶殼的食物都想從殼里鉆出來”為引導(dǎo)，記錄在剝雞蛋殼、剝花生殼、桂圓殼等的具體做法，引導(dǎo)幼兒剝有殼的食物，剝殼活動則能讓幼兒豐富體驗(yàn)，從中學(xué)會自己動手剝殼的技能，從而體驗(yàn)勞動帶來的成功與快樂。

總之，精心挖掘繪本教學(xué)中的勞動素材，對其進(jìn)行有效應(yīng)用以及提煉，讓幼兒加強(qiáng)對勞動教育的認(rèn)識，增強(qiáng)自理能力，學(xué)會珍惜糧食，熱愛勞動。

參考文獻(xiàn)：

盧樂珍.學(xué)前教育講座：第八講 幼兒園的勞動教育[J].幼兒教育，1984（5）.

注：本文系2020年度甘肅省“十三五”規(guī)劃2020年度勞動教育專項(xiàng)課題“大班幼兒勞動教育融合繪本教學(xué)的實(shí)踐與研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHBZX074）的研究成果。