重視方法指導(dǎo) 培養(yǎng)閱讀興趣

邱泳冬

摘 要：新課標倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。閱讀，讀是基礎(chǔ)，開展閱讀教學(xué)，首先重視對學(xué)生“讀”的訓(xùn)練，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握一般的閱讀方法，并組織讀書交流等多樣的活動，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，還要將課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合起來，使閱讀走向真正的大閱讀教學(xué)，促進學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);興趣培養(yǎng);方法指導(dǎo)

教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子成長中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展?！币虼耍P者在教學(xué)中重視教會學(xué)生閱讀方法，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，在課外閱讀的廣闊天空中自由翱翔。

一、以讀為基，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

《語文課程標準》指出：“在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。”也就是說，讀的訓(xùn)練是完成教學(xué)任務(wù)，即培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和養(yǎng)成良好閱讀習慣的重要途徑。閱讀能力是讀出來的，只有多讀，才能增強語感;只有多讀，才能理解課文;只有多讀，才能積累詞匯。在閱讀教學(xué)中，筆者非常重視“讀”的訓(xùn)練。

朗讀首先要正確，不能丟三落四，更不能畫蛇添足，要求學(xué)生朗讀要聲音洪亮，吐字清楚;其次，要做到朗讀流利;再次是有感情地讀，只有在讀音正確、語速合理的基礎(chǔ)上，把握語氣的抑揚頓挫、輕重緩急，尤其是要讀好人物的對話的特點，才能真正地體會人物情感的變化過程，進而抓住人物特征。如在教學(xué)《圓明園的毀滅》這課時，筆者給予學(xué)生的朗讀指導(dǎo)是：第1段朗讀時要體現(xiàn)痛惜之情，語調(diào)低緩;第2—4段朗讀時應(yīng)體現(xiàn)欣賞、贊美、自豪之情，語氣自然、從容，語速宜緩;最后一段朗讀時應(yīng)提高聲調(diào)，讀出憤慨之情;最后兩句語速稍慢，讀得凝重、沉重，以表示不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

二、教給方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

我國著名教育家葉圣陶曾說過：“語文教材無非是例子?！薄罢Z文教本好比一把鑰匙，學(xué)生拿了它去開其他的書庫?！奔词钦f，語文教材是教學(xué)的出發(fā)點，而不是終點。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，應(yīng)當用課內(nèi)閱讀的針，引課外閱讀的線，讓學(xué)生織繡出課外閱讀的美麗畫卷，開創(chuàng)學(xué)生閱讀的新局面，從而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（一）學(xué)習提高閱讀速度的方法

要讓學(xué)生順利地進入有效閱讀之門，教師還應(yīng)本著“得法于課內(nèi)，得益于課外”的理念，教會學(xué)生各種閱讀技巧，幫助他們在“我要讀”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“我會讀”。教會學(xué)生提高閱讀速度的方法（避免回讀、整體認知、把握信息核心）。如筆者要求學(xué)生每次預(yù)習，在閱讀時，記錄下自己所用的時間。這樣能夠督促他們集中注意力，克服回讀的習慣。通過不斷練習，學(xué)生的閱讀速度會越來越快。在閱讀時，筆者還要求學(xué)生邊讀邊想，圈畫關(guān)鍵詞句。在閱讀某些文章時，總會遇到一些不懂的詞語、句子，但這并不影響學(xué)生理解整篇文章的內(nèi)容，所以筆者讓學(xué)生把它們先放在一邊，繼續(xù)讀課文。

筆者結(jié)合實例滲透指導(dǎo)，學(xué)生很快就能根據(jù)自己的需要、習慣或喜好靈活運用。如教學(xué)《將相和》這課時，因為這篇課文篇幅較長，筆者要求學(xué)生用較快的速度默讀課文，默讀的時候目光不要聚焦在某個詞語上，而是迅速從左向右看，這叫掃視。這樣，一眼看到的不是一個詞，而是一句話，可以大大提高閱讀速度。筆者還讓學(xué)生手中拿筆，看到關(guān)鍵詞句，要立即圈畫出來，這樣可以幫助他們理解，加快閱讀速度?！傲H很不服氣，他對別人說：‘我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓他下不來臺！”這段話，如果我們一個字一個字地看，至少需要25秒，如果我們采用整體認知的方法閱讀，在8秒之內(nèi)就能概括出這個語段的意思：廉頗對藺相如不服氣。這樣不僅速度快，而且效率高。

（二）引導(dǎo)學(xué)生作好閱讀記錄

閱讀記錄是學(xué)生閱讀的痕跡，是他們思維過程的體現(xiàn)。在學(xué)生閱讀的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生做好閱讀記錄，可以填寫閱讀記錄卡，也可以在文中做簡單的批注。米伊林的《十萬個為什么》上冊就編排了一個閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中作批注，幫助梳理文章內(nèi)容。教師可以隨時關(guān)注學(xué)生的閱讀記錄情況，針對學(xué)生存在的問題給予及時指導(dǎo)。

（三）適時分享閱讀方法

在開展閱讀活動的過程中，教師應(yīng)適時安排分享和交流環(huán)節(jié)。比如：可以利用課前時間讓學(xué)生說一說在閱讀的過程中遇到了自己不了解的哪些科技術(shù)語，又是借助哪些方法理解的，把一些好的閱讀方法推薦給大家;也可以針對一些長文章或難讀的文章分組討論，先組內(nèi)交流自己運用了哪些方法來閱讀，再推選出一些好的方法，在全班匯報交流。

三、組織活動，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

“興趣是最好的老師?！倍韲逃覟跎晁够舱f過：“沒有任何興趣被迫進行學(xué)習會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！币虼?，凡是富有成效的學(xué)習，學(xué)生必須對要學(xué)習的材料具有濃厚的“興趣”，但興趣不是自發(fā)的，而是要靠教師有意識地調(diào)節(jié)和激發(fā)。在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是至關(guān)重要的。

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。新教材從三年級開始安排略讀課文，形成“精讀”“略讀”“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。精讀課文、略讀課文和“快樂讀書吧”，各自承擔著不同的功能：精讀課文學(xué)習方法，略讀課文運用方法，“快樂讀書吧”使課外閱讀課程化，引導(dǎo)學(xué)生進行大量閱讀實踐。如四年級語文下冊“快樂讀書吧”是要求學(xué)生能對蘇聯(lián)作家米伊林的《十萬個為什么》、中國的《十萬個為什么》和《灰塵的旅行——中國科普作品精選》產(chǎn)生閱讀興趣，自主規(guī)劃閱讀。在閱讀科普作品時，能提出不懂的問題，并運用多種方法解決。能感受閱讀科普作品的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

對四年級學(xué)生來說，理解科普作品有一定的難度，因此筆者進行相應(yīng)的組織和引導(dǎo)。開展閱讀活動之前，筆者組織一次導(dǎo)讀活動，重點在激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃，明確閱讀的方法和要求;在閱讀過程中，適時引導(dǎo)，通過多種方式推進閱讀;學(xué)生讀完后，還組織開展讀書交流活動，活動的形式豐富多樣，有動植物名片展示、制作科學(xué)小報、組織科普知識競賽、開展科普講座、組織科技實踐活動，為學(xué)生提供分享讀書收獲的機會，既讓學(xué)生體會到閱讀的快樂，也增強閱讀成就感。

四、好書推薦，拓寬學(xué)生閱讀途徑

兒童文學(xué)博士王林曾說：“讀過32本書的孩子的語文素養(yǎng)一定強過只讀過32篇課文的孩子！”從閱讀一本書到會閱讀更多的書，這是閱讀的更高境界。因此，教師要從多角度推薦讀物，拓展閱讀的途徑。

小學(xué)生因年齡、性格等方面存在很大差異，他們閱讀興趣也不盡相同，所以，教師可以結(jié)合各方面的特點向他們推薦書籍。低中年級的學(xué)生識字量不大，課外閱讀剛?cè)腴T，所以適合推薦篇幅短小、趣味性和故事性強的注音版童話、神話、寓言故事等讀物;高年級可推薦篇幅稍長點的名著、小說、科普、明理方面的書籍。男生適合推薦體育、科學(xué)、偵探等方面的書籍;女生適合推薦風土人情、娛樂、勵志等方面的書籍。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是每一位語文教師的責任。課外閱讀可以獲取知識、開闊視野、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生受益一生。所以，教師在課堂教學(xué)中要加強閱讀方法的指導(dǎo)，運用各種有效措施，提高小學(xué)生的課外閱讀水平，讓學(xué)生的生活因閱讀而快樂，因閱讀而充實。