在語文教學(xué)中滲透德育探析

古艷湘

摘 要：“育人”并非只是思想品德教師或者班主任的工作，是所有教育工作者的職責(zé)所在。語文這門課程蘊(yùn)藏著豐富的德育資源，語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有滲透德育的意識，做到：鉆研教材，尋找德育滲透點(diǎn);豐富教學(xué)手段，落實(shí)德育滲透點(diǎn);實(shí)踐體驗(yàn)，生成德育滲透點(diǎn);明理提升，促進(jìn)德育滲透點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育滲透;滲透策略

語文教材是人文教育的載體，語文教學(xué)必須注重人文精神，為此，在語文教學(xué)中，教師要充分挖掘教材，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使他們真正成為有思想、有道德修養(yǎng)的人。

那么在語文課堂上怎樣才能把知識傳授和思想教育有效地結(jié)合起來呢？筆者就這一問題作一淺談。

一、好雨知時(shí)節(jié)——鉆研教材，尋找德育滲透點(diǎn)

（一）從人物身上生發(fā)而有所“德”

在小學(xué)語文教材中，有許多深刻、立體、扣人心弦的人物形象。如：《小英雄雨來》這篇課文塑造了這樣一個雨來：“他從小就熱愛祖國和科學(xué)，了解國家利益。區(qū)交通員李大爺被魔鬼追趕，他勇敢地上前掩護(hù)大爺，不管鬼子施展什么殘忍手段，軟、硬，甚至挨打，以死威脅，雨來都不屈服。雨水沖入河中，雨來從底部游向遠(yuǎn)處。鬼子怒不可遏，大叫一聲，但他們不敢下水，只能隨意向水里開了幾槍?！睘榇耍覀円龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟雨來熱愛祖國、智勇雙全、顧全大局的品質(zhì)。最后，在學(xué)習(xí)完課文后，組織學(xué)生再次對課文進(jìn)行整體感受，引導(dǎo)學(xué)生把自己從雨來身上學(xué)到的品質(zhì)講一講。這樣，學(xué)生的積極性就會大大提高，紛紛發(fā)表意見，課堂教學(xué)就會收到良好的教育效果。

（二）抓重點(diǎn)詞句理解而有所“德”

一篇文章所蘊(yùn)含的思想感情往往藏在一些重點(diǎn)詞語或句子當(dāng)中。我們要善于抓住能體現(xiàn)文章中心內(nèi)涵的詞語或句子，指導(dǎo)學(xué)生體味、感悟其中的思想感情，以使學(xué)生獲得良好的熏陶和思想教育。就像《金魚鉤》對老班長描述的那樣：“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去?！蔽覀儜?yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的“硬咽”來理解。學(xué)生通過閱讀明白了，這里的“硬咽”其實(shí)就是難以咽下去，但是還是要硬著往下咽，班長寧愿犧牲自己，也要讓小戰(zhàn)士吃上魚湯，以支撐著他們走出草地。這樣，學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，深刻地感受到了老班長為了他人勇于犧牲自己的崇高品質(zhì)，對培養(yǎng)良好的思想品德起到極大的作用。

二、百花爭艷——豐富教學(xué)手段，落實(shí)德育滲透點(diǎn)

（一）質(zhì)疑時(shí)德育滲透

課堂提問是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)巧妙地把握課文中的一些啟發(fā)性因素來設(shè)計(jì)問題，并對學(xué)生的問題進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和提問，不僅促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，而且能啟迪他們，培養(yǎng)他們的感情。如教學(xué)《陶鍋和鐵鍋》，可以緊扣文章問，最后陶鍋和鐵鍋如何？你從中學(xué)到了什么？學(xué)生都可以對課文內(nèi)容發(fā)表意見。學(xué)生的這些體會直接指導(dǎo)著他們在生活中的言行，起到了育人的作用。

（二）創(chuàng)設(shè)情境時(shí)滲透德育

教學(xué)的過程中，教師可以通過圖片、音樂、視頻等創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)入情境中有自己的感受和體驗(yàn)，以產(chǎn)生情感的遷移，受到思想教育。

比如，在講授《圓明園的毀滅》這一課中，筆者用多媒體課件展示了有關(guān)圓明園的資料和圖片，讓學(xué)生對圓明園昔日的輝煌有一定的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的精美、壯觀時(shí)，筆者話鋒一轉(zhuǎn)，入侵者從花園里掠奪他們能掠奪的一切;不能攜帶的用手推車或動物攜帶;運(yùn)不走的則任意破壞。由此激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，使德育滲透達(dá)到完美的效果。

三、源頭活水——實(shí)踐體驗(yàn)，生成德育滲透點(diǎn)

（一）角色扮演，體驗(yàn)德育內(nèi)涵

在語文課堂上，筆者常常引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行道德實(shí)踐，通過角色的扮演調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在生動活潑的活動中體驗(yàn)和感受，從而獲得道德理解、情感和行為的發(fā)展。

例如，教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生帶上頭飾，并加上動作和神態(tài)演一演故事。通過表演，使學(xué)生更深刻地記住了故事的內(nèi)容，并從故事中知道當(dāng)看到別人的缺點(diǎn)時(shí)，不能去譏笑他人;當(dāng)自己有困難的時(shí)候，也不要灰心，要像丑小鴨一樣勇敢地面對生活，勇敢地追求自己的夢想。

（二）交流演講，感悟德育內(nèi)涵

教材猶如一座巨大的寶庫，只要認(rèn)真挖掘，定能挖到閃閃發(fā)光的金子。如筆者在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》這篇文章時(shí)，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇文章關(guān)鍵是讓學(xué)生體會到魯迅先生高尚的人格魅力。挖掘到文章的中心內(nèi)涵后，如何將其展現(xiàn)給學(xué)生？在教學(xué)過程中，筆者設(shè)計(jì)讓學(xué)生評價(jià)魯迅先生，與大家交流魯迅先生帶給自己的啟示，進(jìn)行即席演講活動。學(xué)生通過這些環(huán)節(jié)，充分感悟和體會到魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的精神，并在學(xué)生中得到了內(nèi)化和升華。

四、潤物無聲——明理提升，促進(jìn)德育滲透點(diǎn)

作為教師，我們應(yīng)該有意識地指導(dǎo)學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情帶到生活中去，并擴(kuò)展延伸，為學(xué)生開拓一條可持續(xù)發(fā)展的道路，讓他們在廣闊無邊的生活世界中實(shí)踐和提升。

如在《媽媽的賬單》這一課，文章主要講述了小彼得給他的母親寫了一張賬單，要求他的母親支付他每天做事情的報(bào)酬。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親給他的賬單總額為零時(shí)，小彼得知道他錯了。同時(shí)，他也感受到了母愛的無私和無價(jià)，并將獎賞放回了母親的口袋。學(xué)完文章后，筆者給學(xué)生布置了一份作業(yè)：回家后為父母做一件事或者請爸爸媽媽講一件我們童年時(shí)代深刻的事。學(xué)生第二天都爭相匯報(bào)：“老師，昨天爸爸回來了，我給爸爸捶背，爸爸說我很貼心。”“老師，昨天晚飯后，我給大家洗碗筷、掃地和拖地，媽媽說我真懂事?！甭犕陮W(xué)生的講述，筆者對他們說：“同學(xué)們真棒，通過昨晚父母講述你們小時(shí)候的一些事情后，大家都體驗(yàn)到了父母對自己的疼愛，同時(shí)也懂得怎樣去回報(bào)父母，就像我們的小彼得那樣，知道愛是無私和無價(jià)的，我們要把對父母的這份愛延伸到生活中的每一個人，讓我們的世界充滿愛?！本瓦@樣，學(xué)生通過實(shí)踐和體驗(yàn)，思想品德得到了深化和提升。

在語文教學(xué)中滲透德育的方法是豐富多彩的，要真正做到潤物無聲，教師必須勇于探索，并結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活、自然地把學(xué)生引領(lǐng)到美好的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生在盡情地欣賞一個個光輝形象的同時(shí)，把知識、能力、智力和思想情操陶冶成一爐，滋養(yǎng)心靈，真正達(dá)到教書育人的目的。