家校共育助力提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)

關(guān)柳愉

摘 要：借助廣州市中小學(xué)生智慧閱讀平臺，依托“互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)”手段，充分整合閱讀資源，將“課內(nèi)·課外、線上·線下、家長·教師、家庭·學(xué)?！庇袡C融合，深度開展閱讀活動，力求通過家校協(xié)同共育，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會“三位一體”的閱讀網(wǎng)絡(luò)，實施個性化指導(dǎo)和因材施教，進而培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。通過研究前測、后測的數(shù)據(jù)分析，學(xué)生選擇的讀物更為豐富了，其閱讀習(xí)慣也在逐步形成;學(xué)生用于課外閱讀的時間延長了，也初步掌握了科學(xué)的閱讀方法;學(xué)生家庭的閱讀氛圍有所提升。

關(guān)鍵詞：智慧閱讀平臺;家校共育;閱讀素養(yǎng)

現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，人們?nèi)绾魏Y選信息，取精去粗，這就充分凸顯出人的閱讀能力與閱讀水平的重要性。在校內(nèi)外閱讀溝通方面，目前我國存在兩種情況：一是學(xué)校、家庭與社會閱讀相互分離，溝通甚少;二是過于強調(diào)閱讀的工具價值屬性，注重閱讀能力本身的發(fā)展，忽視閱讀對學(xué)生當(dāng)下生活的價值，忽視個體閱讀素養(yǎng)的培育。從學(xué)校角度著眼，如何主動設(shè)計與校外閱讀相勾連、相促進的閱讀教學(xué)形式，如何實現(xiàn)家校合作提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，是一個亟須解決的重要課題。

一、家校協(xié)同共育提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略

（一）好書共同讀，智慧共分享

1. 借力智慧閱讀平臺，解決書目選擇問題

目前社會上書目琳瑯滿目，如何選擇適合孩子閱讀的書是不少家長的困惑。為推進讀書活動的深入開展，我們通過廣州市中小學(xué)智慧閱讀平臺引導(dǎo)學(xué)生選取合適的閱讀書目。智慧閱讀平臺結(jié)合當(dāng)下的社會生活實際，精選了應(yīng)時、優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)生閱讀書單，為學(xué)生提供有溫度的精神食糧。我們還在校園網(wǎng)開辟讀書論壇，以線上薦書選書、線下讀書交流等形式，共享網(wǎng)上讀書資源，進一步激發(fā)學(xué)生的讀書興趣和培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。

2. 開展好書共讀活動，讓閱讀成為一種習(xí)慣

培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣，言傳不如身教。成立“家長讀書會”，開展家長讀書交流活動，激發(fā)家長帶動孩子讀書的興趣，愛讀書的一群人聚集在一起談書得、說書悟，讓閱讀惠及每一個家庭。以4月23日“世界讀書日”為契機，在“不負(fù)韶華 只爭朝夕”大主題下開展不同年級的親子主題讀書月活動：一年級“故事大王云比賽”，二年級“讀兒童故事，我給故事配插圖”，三年級“‘書影隨行閱讀筆記展示活動”，四年級“‘一人一書一世界自制繪本、讀書卡活動”，五年級“‘經(jīng)典閱讀之旅自制故事（人物）信封”，六年級“‘巧手畫圖齊閱讀自制手抄報活動”。

3. 開放德慧書屋及德慧書館

學(xué)校的德慧書屋及德慧書館“定時、定點、定人”全面向?qū)W生開放，每天安排具體時段、具體哪班學(xué)生進行自主借閱，每個學(xué)生每兩周就可以到圖書館借閱一次圖書，每周一節(jié)閱讀課，以保證學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

4. 建立班級圖書角，資源共享

學(xué)校讓每班每個學(xué)生自選一本課外讀物，經(jīng)費由學(xué)校承擔(dān)，所有讀物放在班級圖書柜，由學(xué)生自主管理。學(xué)生先讀自己選購的書，然后與同學(xué)交換讀，接著再交換讀。通過資源共享，使學(xué)生能接觸到更多有趣、愛讀的兒童讀物。同時規(guī)定班級圖書角中的每本讀物每月定期更換一次，以保證書源的充足與新鮮，吸引更多渴求知識的眼睛。

（二）家長進課堂，共育促成長

借助家長不同行業(yè)的教育特色，豐富學(xué)生的知識和視野。每學(xué)期、每班邀請家長義工入課堂，到校為學(xué)生上一節(jié)不一樣的課，有親子讀書課、火山知識知多少科普課、法律知識課、網(wǎng)絡(luò)安全教育課……開闊學(xué)生的眼界，也讓家長更進一步了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，家校合作更緊密、更有效。

（三）名家進校園，書香潤童心

為推動校園閱讀，學(xué)校與番禺區(qū)圖書館多次聯(lián)合主辦“名家進校園”活動，如鄭春華老師的“紅領(lǐng)巾小書蟲”讀書活動、奧運冠軍陳一冰的“做自己的冠軍——陳一冰給孩子的勇敢書”公益講座、著名兒童文學(xué)作家安武林老師的“閱讀改變?nèi)松敝v座、章紅老師“像作家一樣生活”講座、簡倩如教授的“掌握生活技能，開心學(xué)習(xí)，快樂成長”專題講座等等，通過名家進校園活動，營造濃厚的書香校園氣息，在學(xué)生心中撒下一顆閱讀寫作的種子，讓學(xué)生愛上閱讀、愛上寫作，愛上源遠流長的中華文化。

學(xué)校多次舉辦大型的“家長學(xué)堂”活動，曾邀請廣州市教育研究院德育與心理研究室蔣亞輝教授給全體家長作“讓閱讀陪伴孩子成長”的專題報告。蔣教授對閱讀陪伴孩子成長的重要性進行全新講解，分析孩子不愛閱讀的原因，提出具體建議，對如何建設(shè)書香家庭、如何幫助孩子熱愛讀書等問題提出具體的操作指引。清華大學(xué)“家風(fēng)與好習(xí)慣培養(yǎng)”課題組組長、“棟梁之材發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)”課題組秘書長李世杰主任曾以“做智慧家長 育棟梁之材”為題，詮釋如何從三方面讓孩子看未來、杰出家長的“三做三不做”，為家長解開不少家庭教育的困惑，指引方向。

（四）活動促閱讀，閱讀促發(fā)展

1. 開展讀書獎卡活動

為鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，使讀書活動能得到可持續(xù)發(fā)展，實施行之有效的《讀書獎勵方案》，將帶有寄語和祝福的十二生肖的書簽獎勵給讀書優(yōu)秀的學(xué)生，每學(xué)期期中和期末均對完成閱讀任務(wù)的學(xué)生進行獎勵。

2. 開展“我愛詩詞”誦讀活動

組織學(xué)生積極參與“我愛詩詞——番禺區(qū)中小學(xué)詩詞大賽”活動。學(xué)校以中國文化經(jīng)典讀本為基礎(chǔ)，并參照“廣州市中小學(xué)校園經(jīng)典閱讀推薦書目”（小學(xué)生篇），根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，把誦讀分年級、有計劃地進行。一、二年級學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》《千字文》以及《小學(xué)生必背古詩100首》10～20首;三、四年級學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》《增廣賢文》以及《小學(xué)生必背古詩100首》50～80首;五、六年級選讀《論語》《西游記》以及《小學(xué)生必背古詩100首》全部篇目等。通過做游戲、表演、唱歌、跳舞融入誦讀環(huán)節(jié)中，將平時的誦讀內(nèi)容形象化、生活化、情景化，讓學(xué)生能夠用心靈去感悟經(jīng)典、美文的魅力。

3. 開展綠色經(jīng)典閱讀活動

根據(jù)番禺區(qū)“綠色經(jīng)典閱讀”活動方案，開展“綠色經(jīng)典閱讀”系列活動：向?qū)W生推薦好書;開展讀后感評比;班級讀書分享會;我的讀書故事;我喜愛的一本書。這些活動深受學(xué)生喜愛。

（五）課例共研討，交流共提升

為了加大讀書活動的推動力度，由語文科組牽頭，定期開展閱讀課例研討活動。研討活動發(fā)揮課堂主渠道作用，課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力，引領(lǐng)學(xué)生樂讀、好讀、會讀，讓閱讀伴隨學(xué)生成長。

（六）精準(zhǔn)掌握數(shù)據(jù)，科學(xué)分析成效

筆者設(shè)計了《小學(xué)生閱讀素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》，分別在研究前、研究后對全校學(xué)生進行了研究前測和后測，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行科學(xué)分析。前測數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對課外閱讀的積極性不太強，家庭閱讀氛圍也有待提高。在后測數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇的讀物更為豐富，其閱讀習(xí)慣也在逐步形成;學(xué)生用于課外閱讀的時間延長了，也初步掌握了科學(xué)的閱讀方法;大部分學(xué)生家庭的閱讀氛圍有所提升。

（七）表彰優(yōu)秀典型，激發(fā)榜樣力量

榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子、一面旗幟。根據(jù)學(xué)校的《讀書獎勵方案》，每學(xué)期末評出每班1名閱讀之星、每年級2個書香班級、每班3戶書香家庭、每班5位書香少年。希望通過優(yōu)秀榜樣帶來的正能量，推動全校學(xué)生及其家庭熱愛閱讀。

二、成效與思考

通過家校協(xié)同共育提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略研究，學(xué)生課外閱讀的積極性不斷增強，愛讀書的習(xí)慣逐步養(yǎng)成。學(xué)生在閱讀中學(xué)到了做人的道理，陶冶了情操，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)。學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有明顯提高，說話、寫作、閱讀理解能力有很大提升，語文學(xué)習(xí)的整體水平也邁上了新臺階。同時，我們利用廣州市智慧閱讀平臺推薦的書目，開展“親子共讀一本書”活動，家長的參與大大增強了學(xué)生閱讀的熱情，也讓親子關(guān)系得到更和諧的發(fā)展。

此研究取得了一些成效，同時也出現(xiàn)了一些困惑，如：研究中形成的經(jīng)驗還較為零散，未能建立完整的體系，特別是小學(xué)生課外閱讀評價的構(gòu)建，值得繼續(xù)探討。

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