小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中育人價(jià)值的開(kāi)發(fā)策略研究

戚詩(shī)韻

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，故事教學(xué)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，探索故事教學(xué)的價(jià)值與策略具有深刻的意義。成功的故事教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，實(shí)現(xiàn)育人的價(jià)值。教師需要通過(guò)觀摩故事教學(xué)實(shí)例，總結(jié)故事教學(xué)特點(diǎn)，避免教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)判，提升教學(xué)技巧，利用故事教學(xué)來(lái)增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂活力，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);繪本故事教學(xué);育人價(jià)值;開(kāi)發(fā)策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師、學(xué)生與教材之間的聯(lián)系密不可分。在教學(xué)方法、水平相同的情況下，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣往往起著關(guān)鍵作用，顯著影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成果。越來(lái)越多的一線教師意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始將繪本故事教學(xué)融入課堂中，與主教材糅合教學(xué)，意圖增強(qiáng)學(xué)生興趣，同時(shí)對(duì)主教材進(jìn)行補(bǔ)充。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略故事本身蘊(yùn)含的道理、意義與價(jià)值，故事教學(xué)的效果往往達(dá)不到理想水平。主要的問(wèn)題在于教師對(duì)繪本故事的育人價(jià)值的挖掘和探索不到位。要挖掘故事的育人價(jià)值，首先要對(duì)成功的故事教學(xué)實(shí)例的特點(diǎn)有充分的了解。

一、成功的故事教學(xué)實(shí)例的特點(diǎn)

通過(guò)觀摩大量的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)故事教學(xué)實(shí)例，結(jié)合學(xué)者的分析和研究，總結(jié)出成功的故事教學(xué)有以下幾大特點(diǎn)。

（一）課堂提問(wèn)有層次、講技巧

提問(wèn)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最常用的教學(xué)手段和技巧之一。教師的提問(wèn)可以引領(lǐng)學(xué)生朝著一定的方向思考和探索，引導(dǎo)課堂的走向，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。精心設(shè)置、科學(xué)的課堂提問(wèn)可以啟動(dòng)師生之間、生生之間的交流，調(diào)節(jié)課堂氣氛，幫助學(xué)生集中注意力，啟發(fā)學(xué)生多方面的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，檢查學(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)所得。在故事教學(xué)的課堂中，教師提問(wèn)的內(nèi)容設(shè)置對(duì)課程的教學(xué)效果起著關(guān)鍵作用，教師提問(wèn)的層次、次數(shù)和時(shí)機(jī)也尤為重要。

（二）語(yǔ)言學(xué)習(xí)與故事理解自然融合

故事教學(xué)中，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下聽(tīng)故事、讀故事，在過(guò)程中沉浸式地接觸、感受語(yǔ)言的趣味和美感。伴隨著有趣的故事情節(jié)和豐富的人物情感，學(xué)生能將詞匯和句子結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言知識(shí)自動(dòng)積累到語(yǔ)言知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中。學(xué)生在復(fù)述故事、角色扮演時(shí)，就是在真實(shí)的情境中運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言。所以，故事教學(xué)避免了刻板生硬的語(yǔ)言教學(xué)模式，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與故事的理解和感受自然融合在一起，讓學(xué)生在故事中體會(huì)情感，通過(guò)感受故事，學(xué)習(xí)豐富的語(yǔ)言表達(dá)。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，提高多種能力

成功的故事教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，尤其是閱讀策略。通過(guò)圖片環(huán)游、快速閱讀、精細(xì)閱讀等閱讀任務(wù)的設(shè)置，學(xué)生能夠習(xí)得推理、歸納、概括等多種閱讀技巧。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要具有層次性，使學(xué)習(xí)層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言去思考、總結(jié)和表達(dá)。

（四）課堂以學(xué)生為主體

每個(gè)學(xué)生觀察的角度、方面不同，對(duì)故事的理解也不同。所以采用故事教學(xué)的教師必須從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間和思維空間，給予學(xué)生足夠的自由來(lái)表達(dá)、闡述自己的想法和見(jiàn)解。

（五）注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

故事教學(xué)能依靠故事情節(jié)發(fā)展與人物心理來(lái)滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，這是故事教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。有研究表明，積極的情感態(tài)度能有效地促進(jìn)人的智力提升，使學(xué)生精力更加充沛、思維更敏捷、想象力豐富，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能。在故事學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生真實(shí)地感受目標(biāo)語(yǔ)言闡述的故事情節(jié)與人物特征，這能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生積極、充分的情緒情感體驗(yàn)，形成積極良好的價(jià)值取向。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言與教師、同學(xué)交流，能夠有效地溝通情感，增進(jìn)友誼，形成積極的情感氛圍。

（六）善于利用故事的育人價(jià)值

在教學(xué)過(guò)程中，我們可以充分利用故事的情境、情節(jié)、角色，挖掘故事寓意，利用故事教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分體會(huì)故事所蘊(yùn)含的豐富情感與文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)健全的人格。皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論指出，小學(xué)生正處于形象思維的認(rèn)知階段，而故事教學(xué)正好符合學(xué)生在這一發(fā)展階段的關(guān)注特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)教材中的語(yǔ)篇缺乏連貫性，對(duì)文化內(nèi)涵、情感、價(jià)值觀的疏導(dǎo)也是比較生硬。而故事情節(jié)起伏、角色生動(dòng)，能吸引小學(xué)生的注意。學(xué)生能融入情節(jié)和角色中，潛移默化地感受情感、體會(huì)文化，發(fā)展更加健全的人格。

二、目前故事教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

目前越來(lái)越多的一線教師積極嘗試將故事教學(xué)引進(jìn)課堂，意圖豐富教學(xué)資源，增加學(xué)生詞匯積累量和閱讀量，這有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。然而，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程的把握不佳，或輕視育人價(jià)值的挖掘，使目前的故事教學(xué)存在許多問(wèn)題，大大影響了教學(xué)的實(shí)效。

（一）缺乏故事性，教學(xué)重心偏移

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候往往更加重視語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。圍繞重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)講解，將故事課變成了機(jī)械的詞匯教授課，大大減弱了學(xué)生對(duì)本節(jié)故事課的興趣。其實(shí)教師在繪本教學(xué)過(guò)程中不需要過(guò)度注重知識(shí)與技能的教授，不必重點(diǎn)講解故事中的語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)點(diǎn)，也不必被故事中涉及的時(shí)態(tài)所限制。雖然大部分故事涉及過(guò)去式，但實(shí)踐證明，即使使用了沒(méi)有學(xué)過(guò)的時(shí)態(tài)，學(xué)生依然可以通過(guò)圖片和情節(jié)鋪墊等來(lái)理解故事內(nèi)容。所以教師應(yīng)著眼于學(xué)生情感態(tài)度、思維品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事所傳達(dá)的深刻含義，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（二）缺乏連貫性、缺乏情節(jié)過(guò)渡的再建構(gòu)

在小學(xué)課堂中，教師要兼顧全體學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，通常選擇符合中間層學(xué)生理解能力的故事。這類故事的文本往往比較簡(jiǎn)潔，在教學(xué)中學(xué)生感覺(jué)跳躍性比較大，也很難從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中悟出深刻的道理，會(huì)影響學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。教師要對(duì)情節(jié)過(guò)渡進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑俳?gòu)，聯(lián)系育人價(jià)值，對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和潤(rùn)色。

（三）忽略學(xué)生的主體地位

小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，要達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂上往往會(huì)過(guò)度地引導(dǎo)和教授，容易忽略學(xué)生的主體地位。當(dāng)教師的教學(xué)語(yǔ)言占據(jù)課堂時(shí)，學(xué)生難以全身心投入到故事情節(jié)中的體驗(yàn)，也更難得到精神層面的滋養(yǎng)。

三、故事教學(xué)中育人價(jià)值的開(kāi)發(fā)策略

（一）與主教材融合，自然營(yíng)造故事情境，進(jìn)入故事情節(jié)

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還是以教材為主，但教師可以在整合資源時(shí)增加一些同主題的英文故事，與主教材融合，自然地嵌入單元整體中，挖掘共同的文化內(nèi)涵。隨后，教師可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立主題與單元之間、單元與單元之間、活動(dòng)與活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)，營(yíng)造連貫的學(xué)習(xí)語(yǔ)境。

（二）豐富角色特質(zhì)，提高學(xué)生興趣

教師可以對(duì)故事中的角色進(jìn)行重塑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以運(yùn)用多種方式來(lái)豐富角色特質(zhì)，幫助學(xué)生更好地代入故事角色。首先，教師可以提前對(duì)角色背景進(jìn)行補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生更深入地了解角色。其次，教師可以增刪文本，使情節(jié)過(guò)渡自然，學(xué)生能更加自然地融入故事學(xué)習(xí)的氣氛中。教師還可以通過(guò)自己的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)、提問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生分析角色的動(dòng)作，感受角色的情緒。例如在學(xué)習(xí)故事The Hare and the Tortoise時(shí)，教師可以增加一兩個(gè)情境，側(cè)面描述野兔的驕傲和烏龜?shù)膭?wù)實(shí)態(tài)度，為角色做鋪墊，為故事學(xué)習(xí)預(yù)熱。

（三）精簡(jiǎn)教學(xué)用語(yǔ)，提升提問(wèn)技巧

教師要精簡(jiǎn)課堂上的教學(xué)用語(yǔ)，只需用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言作最高效的引導(dǎo)，將更多的發(fā)言和交流機(jī)會(huì)留給學(xué)生。同時(shí)，教師要提升提問(wèn)的技巧，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要設(shè)定提問(wèn)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的即時(shí)回答再給予相應(yīng)的反饋，并且要隨時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的開(kāi)放性的問(wèn)題。

（四）運(yùn)用多種教學(xué)方法，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)

教師可以開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，例如：復(fù)述故事、故事續(xù)寫(xiě)、創(chuàng)意改編、角色扮演等。教學(xué)活動(dòng)還可以打破課室的局限，將創(chuàng)意活動(dòng)結(jié)合生活中的實(shí)踐，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生將故事學(xué)習(xí)的樂(lè)趣帶到生活中去，并自然地與家人分享，從而更深刻地啟發(fā)生活的智慧。例如，在學(xué)習(xí)故事The Fox and the Crow時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后與家長(zhǎng)分演角色The Fox和The Crow，利用簡(jiǎn)單的道具布置背景，將故事表演出來(lái)。

故事教學(xué)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，探索故事教學(xué)的育人價(jià)值對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有深刻的意義。教師可以多觀看優(yōu)秀的故事教學(xué)實(shí)例，從觀摩中提升教學(xué)能力，從實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從反思中總結(jié)教學(xué)技巧，深入了解學(xué)生情感發(fā)展，利用故事教學(xué)豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，體會(huì)文化魅力，培養(yǎng)健全的人格。