智能制造背景下高職院校智能制造專業(yè)教學(xué)改革適應(yīng)性研究

鄭孟冬

摘? 要：在中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的基礎(chǔ)上，科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新。高職院校智能制造領(lǐng)域的改革政策也影響了高職院校教學(xué)。解決問題需要教學(xué)創(chuàng)新，為了響應(yīng)當(dāng)前智能制造背景的社會需求，在智能制造領(lǐng)域培養(yǎng)更多的人才，教師必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，完善課程設(shè)置。本文就該問題作出簡要的概述，并就高職院校智能制造專業(yè)在教學(xué)改革適應(yīng)性的幾項(xiàng)建設(shè)策略上給出建議。

關(guān)鍵詞：智能制造? 高職院校? 教學(xué)改革? 建設(shè)策略

中圖分類號：th128? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2021）02（b）-0238-03

Research on the Adaptability of Teaching Reform of Intelligent Manufacturing Specialty in Higher Vocational Colleges? ? ? ? ? ? ? ? ? ?under the Background of Intelligent Manufacturing

ZHENG Mengdong

（Chongqing Aerospace Polytechnic， Chongqing， 400021 China）

Abstract： On the basis of China's rapid economic development， science and technology continue to innovate. Reform policies in the field of intelligent manufacturing in higher vocational colleges have also affected the teaching of higher vocational colleges. Solving problems requires teaching innovation. In order to respond to the social needs of the current intelligent manufacturing background and cultivate more talents in the field of intelligent manufacturing， teachers must reform the existing teaching methods and improve the curriculum. This article gives a brief overview of this problem and gives suggestions on several construction strategies for the adaptability of teaching reform in the intelligent manufacturing specialty of higher vocational colleges.

Key Words： Intelligent manufacturing; Higher vocational colleges; Teaching reform; Construction strategy

1? 智能制造背景下進(jìn)行高職院校智能制造專業(yè)教學(xué)改革的意義

（1）中國的大多數(shù)高職學(xué)院是從中等職業(yè)學(xué)院升級而來的，教學(xué)水平和教學(xué)設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)階段的教學(xué)要求。近年來一些高職院校增加了對教育設(shè)施的投資，硬件設(shè)施也得到了很大的改善，但是培訓(xùn)教育體系仍在保持比較傳統(tǒng)的水平階段。存在非常嚴(yán)重的輔助工作色，無法充分利用硬件設(shè)施的潛力。因此，對于高職院校的智能制造專業(yè)而言，在完善教育硬件基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上重構(gòu)實(shí)際教育教學(xué)體系是提高人才教育質(zhì)量的必要條件。

（2）如今，隨著智能制造行業(yè)的飛速發(fā)展，一些原始的智能制造設(shè)備變得越來越流行，甚至一些原始的非常復(fù)雜的設(shè)備也變得非常普遍，一些小公司也可以購買和使用它。對職員的需求在增長，對高職院校的需求也在增加。因此，完善智能制造的專業(yè)培訓(xùn)體系是滿足企業(yè)需求的現(xiàn)實(shí)需要。

（3）由于過去20年中高職業(yè)教育的飛速發(fā)展，師資和培訓(xùn)設(shè)備培訓(xùn)的不斷提高，中國現(xiàn)代制造業(yè)的迅猛發(fā)展，各種新型制造設(shè)備的不斷出現(xiàn)，對高職業(yè)人才的需求質(zhì)量不斷提高。在這種背景下，調(diào)整和升級機(jī)械制造專業(yè)教育和高職院校的教育體系已成為提高人才教育質(zhì)量的客觀要求[1]。

2? 高職院校智能制造專業(yè)群教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 資源建設(shè)深度和設(shè)計(jì)架構(gòu)的豐富性有待提升

為了促進(jìn)高職院校教學(xué)工作信息化，提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用技能，促進(jìn)教學(xué)資源共享，高職院校智能制造團(tuán)隊(duì)可以整合各種教學(xué)資源。同時，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺作為信息資源披露的媒介，有效地促進(jìn)了高職院校智能制造專家組教育信息化水平的提高。然而，在現(xiàn)實(shí)世界中，許多高職院校在這一過程中通常缺乏深層次的資源建設(shè)和使用單一的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布的相關(guān)資源一旦通過相應(yīng)上級部門的檢查驗(yàn)收，大部分學(xué)校將不再有專職人員對平臺上的資源進(jìn)行補(bǔ)充，更新和維護(hù)，資源建設(shè)缺乏連續(xù)性。從設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)來看，許多職業(yè)院校缺乏以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，大部分資源建設(shè)都是在專業(yè)教師的努力下完成的。與企業(yè)的密切合作，對產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的認(rèn)識不足，導(dǎo)致職業(yè)教育的偏差，嚴(yán)重影響教學(xué)活動的長期發(fā)展[2]。

2.2 缺乏智能制造專業(yè)群教師團(tuán)隊(duì)

（1）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)缺乏足夠的合理性。研究表明，目前高職院校智能制造專家隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)往往不合理。青年教師的比例相對較高，他們熱情飽滿，精力充沛，但沒有足夠的教育經(jīng)驗(yàn)，難以達(dá)到預(yù)期的教育效果。其次，就高職院校智能制造專業(yè)教師的職稱結(jié)構(gòu)而言，缺乏專業(yè)學(xué)科帶頭人是一個非常普遍的問題。 標(biāo)題結(jié)構(gòu)不能形成單一完整的層次結(jié)構(gòu)，不僅影響教學(xué)的正常發(fā)展，而且與科研的發(fā)展背道而馳。 最后，在大多數(shù)高校中，女性教師在智能制造專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師中所占的比例很大，存在著團(tuán)隊(duì)中性別不平衡的問題。

（2）現(xiàn)有的教師不能完全滿足教育需求。與發(fā)達(dá)國家相比，中國的高等職業(yè)教育發(fā)展時間較短，但在發(fā)展的高峰期，高等職業(yè)教師團(tuán)隊(duì)已經(jīng)漸漸吸收了許多高層次人才。學(xué)生還像其他具有高學(xué)歷的老師一樣執(zhí)行繁重的教育任務(wù)。鑒于該領(lǐng)域教師的教育背景，這些教師中的大多數(shù)來自普通大學(xué)，對高職院校的教育模式知之甚少，許多教師將普通大學(xué)的教育理念應(yīng)用于實(shí)踐教育。教師的整體水平不僅不能滿足教育的需要，而且不能滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。

（3）教師需要提高教學(xué)觀念。高職院校智能制造專業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)致力于人才培養(yǎng)發(fā)展中的技術(shù)人才的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進(jìn)入社會工作。因此，為了更好地適應(yīng)實(shí)際課程中的初級生產(chǎn)任務(wù)，教師必須強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生應(yīng)用知識能力的重要性。但是，在現(xiàn)實(shí)世界中，許多教師在教學(xué)中更加重視理論教育，而對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能卻較少重視。有必要提高教師的教學(xué)觀念，要求充分認(rèn)識高職院校的教育特色，選擇合理的教學(xué)方法，并以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，不斷提高自身實(shí)踐技能。

2.3 資源的管理介質(zhì)和存儲介質(zhì)有待改善

現(xiàn)階段，在高職院校的智能制造教育中，多數(shù)教師將教育資源作為學(xué)校的內(nèi)部管理資源，與其他高校缺乏溝通，資源共享效率低。在一些學(xué)校官方主頁上登載教育資料后，只有學(xué)校內(nèi)的教師和學(xué)生才能訪問，外部的人無法訪問。隨著學(xué)校資源的增加，在學(xué)校尋找資源變得困難起來。因此，這不僅會提高學(xué)校資源的管理難度，還會給學(xué)校資源的存儲媒體帶來更大的負(fù)擔(dān)。另外，由于高職院校智能制造專家組在實(shí)際工作過程中沒有統(tǒng)一的師資管理標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的師資非常豐富，素質(zhì)參差不齊，大部分師資都不是系統(tǒng)性的，而且整體教學(xué)水平偏低。在進(jìn)行教育資源管理和存儲任務(wù)的過程中，許多高職院校都采用傳統(tǒng)的管理模式，這在學(xué)生需要大量使用學(xué)習(xí)資源時會導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)硬件故障。限制了教育活動的正常開展。另外，如果存儲介質(zhì)損壞，如果不備份資源，則會發(fā)生資源丟失問題，這在改善資源共享方面非常不利[3]。

3? 高職院校智能制造專業(yè)教學(xué)改革適應(yīng)性建設(shè)策略

3.1 整合專業(yè)教學(xué)資源，豐富專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵

以開放的心態(tài)發(fā)展智能制造專業(yè)，通過雙贏合作整合教育資源，豐富專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵，培養(yǎng)高技能人才。該專業(yè)以雙贏為導(dǎo)向，專注于方法創(chuàng)新，并解決了有關(guān)誰構(gòu)建專業(yè)培訓(xùn)資源，如何構(gòu)建它們，如何使用它們以及如何管理它們的一系列問題。優(yōu)質(zhì)的服務(wù)包括“服務(wù)平臺”的創(chuàng)建，透明管理的實(shí)施，開放共享渠道的形成，政府，銀行，企業(yè)，學(xué)校聯(lián)合建設(shè)和共享方法，各種服務(wù)項(xiàng)目的開發(fā)，社會培訓(xùn)和技術(shù)建筑開發(fā)與服務(wù)項(xiàng)目教育資源庫，為高職院校的類似專業(yè)，公司和政府部門以及本地學(xué)院和大學(xué)提供了出色的相關(guān)服務(wù)。目前，智能制造專業(yè)擁有由教授、醫(yī)生、管理專家、技術(shù)人員組成的混合教授團(tuán)隊(duì)，已開發(fā)了多項(xiàng)與智能制造密切相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，并擁有成千上萬種PPT、照片、動畫、視頻。專業(yè)教育資源庫，微課程和其他信息庫存儲了該專業(yè)自身研究和校企聯(lián)合研究開發(fā)實(shí)例。通過開發(fā)教育資源，將公司資源轉(zhuǎn)化為教育資源，并引入優(yōu)質(zhì)的海外資源，它豐富了專業(yè)建設(shè)的意義，并為智能制造專業(yè)形成了良好的影響力[4]。

3.2 提高智能制造專業(yè)群教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（1）調(diào)整教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)：高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)的一個重要特點(diǎn)是教師可以相互補(bǔ)充，例如職稱、年齡、技能、學(xué)歷、性別和個性，并在此基礎(chǔ)上合理地匹配團(tuán)隊(duì)中的教師并介紹公司的技術(shù)專家。技術(shù)專家等加入老師團(tuán)隊(duì)，使學(xué)校的專職老師和兼職老師可以互相合作，并從整體上提高老師團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性。同時，有必要合理地控制教師隊(duì)伍的規(guī)模。原則上智能制造專家組的教師人數(shù)應(yīng)控制在12人左右，過多或過少都會影響團(tuán)隊(duì)的整體效率，但也要考慮相關(guān)人員。根據(jù)教學(xué)任務(wù)的難度，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師數(shù)量應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行合理調(diào)整。

（2）促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體實(shí)踐能力的提升：一方面，高職院校管理人員應(yīng)帶頭引進(jìn)技術(shù)型教師，以大幅度提高高職院校智能制造專業(yè)組師資隊(duì)伍力量，并在此基礎(chǔ)上充分滿足實(shí)際教育的需要。另一方面，學(xué)?？梢约訌?qiáng)與企業(yè)的合作，制定相關(guān)政策，為學(xué)生提供更多的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生獲得與企業(yè)特定生產(chǎn)環(huán)節(jié)相對應(yīng)的專業(yè)資格證書。在此基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該完全熟悉公司的運(yùn)行機(jī)制，并對行業(yè)的最新發(fā)展有更深刻的了解，以提高教師的整體素質(zhì)，以便教師可以從特定的實(shí)踐培訓(xùn)中學(xué)到更多。它可以更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

（3）引導(dǎo)教師主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：高等職業(yè)教育是我國現(xiàn)行高等教育體系中一個非常重要的組成部分。它不僅承擔(dān)著國家生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理人員的重要培養(yǎng)任務(wù)，而且還承擔(dān)著重要的技術(shù)研究任務(wù)[5-7]。因此，在實(shí)踐教育活動中，教師必須積極轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生能夠真正運(yùn)用所學(xué)知識，并在畢業(yè)后通過對理論人才的培訓(xùn)，在實(shí)踐中解決生產(chǎn)問題。尤其是在一群智能制造專家的教育中，由于大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后都會進(jìn)入高科技行業(yè)，因此教師需要積極改變教學(xué)觀念，以真正滿足實(shí)際的教育需求，使學(xué)生取得更好的成績[8-9]。

4? 結(jié)語

在智能制造的背景下，智能制造專業(yè)課程的教學(xué)改革仍在繼續(xù)。想要確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師就必須滿足高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求，并為學(xué)生提供最專業(yè)的指導(dǎo)?？茖W(xué)研究和設(shè)備指導(dǎo)的優(yōu)勢都是改革和創(chuàng)新的重要內(nèi)容，而教師的教學(xué)方法則依賴于這些外部設(shè)備和內(nèi)部決定因素。開放的網(wǎng)絡(luò)平臺對提高智能制造專業(yè)人員的素質(zhì)具有非常重要的影響。核心課程教育系統(tǒng)的創(chuàng)新和重組也是師資隊(duì)伍重組的關(guān)鍵組成部分。通過廣泛的創(chuàng)新和優(yōu)化，智能制造專業(yè)培訓(xùn)可以提高我們自己的質(zhì)量水平，并為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

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