信息化教學在鐵道信號 自動控制專業(yè)的研究與實踐

宋保衛(wèi)

摘? 要：信息化教學是指運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動、教學環(huán)節(jié)、教學過程進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，將信息技術與教學過程、教學環(huán)節(jié)結合起來，使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、視覺化、多元化、互動化。本文以黑龍江交通職業(yè)技術學院鐵道信號自動控制專業(yè)《信號機檢修》課程為例，將信息化教學運用專業(yè)課中，探討信息化教學的實踐。

關鍵詞：信息化? 鐵道信號? 教學? 研究與實踐

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2021）02（b）-0196-03

Research and Practice of Information-based Teaching in Railway Signal Automatic Control Major

——Taking Course "Signal Machine Maintenance" as an Example

SONG? Baowei

（Heilongjiang Communications Polytechnic， Qiqihar， Heilongjiang Province，161000 China）

Abstract： Information teaching refers to the creative design of teaching activities， teaching links and teaching process by using modern multimedia information technology， giving full play to the unique functions of computer-aided teaching， combining information technology with teaching process and teaching links， so as to make the forms of teaching more visualized， visualized， diversified and interactive. In this paper， taking the course "signal maintenance" of railway signal automatic control specialty in Heilongjiang Communications Polytechnic as an example， the application of information teaching in professional courses is discussed， and the practice of information teaching is discussed.

Key Words： Informatization; Railway signal; Teaching; Research and practice

信息化教學，指利用信息技術手段更好地完成教學任務。教學信息化的研究主體對象是教學環(huán)節(jié)、教學活動、教學過程，目標是教學信息化，指研究如何利用信息技術手段使教學環(huán)節(jié)、教學活動、教學過程達到信息化。信息化教學模式明確以學生為中心、以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，強調(diào)情境對信息化教學的重要作用，強調(diào)團結協(xié)作學習的關鍵作用，強調(diào)對學習環(huán)境、學習活動、學習過程的設計，強調(diào)利用各種信息資源來支持"學"，而不是教師的“教”，教師只有充分認識到信息化教學的重要性，才能更好地把握住信息化教學的特點，才能將信息化運用到教學活動中，勝任信息化教學。

黑龍江交通職業(yè)技術學院鐵道信號自動控制專業(yè)通過《信息化教學在鐵道信號自動控制專業(yè)的研究與實踐》課題的研究，提出高職教師信息化教學能力提升策略，以期促進高職教師專業(yè)化發(fā)展和提升教學質(zhì)量。信息化教學對高職教育教學具有深遠的影響，是信息技術與教學過程、教學活動的全面深度融合，是學與教的雙重改革。下面，我以鐵道信號自動控制專業(yè)《信號機檢修》課程為例，為大家詳細闡述信息化教學手段在教學實際中的應用。

1? 教學分析

《信號機檢修》課程為32學時，每周2學時，如何在每周這90min的時間內(nèi)使學生獲得最大收益，作為課堂教學的組織者、引導者、合作者，教師起著決定性因素。《信號機檢修》課程主要內(nèi)容是讓學生學會認識信號機的結構、信號機的顯示意義、信號機的標準化檢修內(nèi)容及標準。為了使教學設計更有針對性和預見性，首先要對學生的學情進行分析，深入了解學生，以學定教，如本內(nèi)容授課對象為鐵道信號自動控制專業(yè)高職一年級學生，前期已經(jīng)學習了《鐵道概論》、《鐵路安全》等課程，對鐵路有一個大概的了解，對信息技術有較高的興趣和較強的接受能力;善于模仿，有強烈的表現(xiàn)欲望。但學習主動性欠佳，缺乏自信，運用知識解決實際問題的能力不足，且在學習上有一定的依賴性。

教學目標是教師教學行為的依據(jù)，制定教學目標時應根據(jù)課程標準及崗位職業(yè)能力要求，同時結合鐵路特殊行業(yè)的發(fā)展要求確定?！缎盘枡C檢修》課程的重點內(nèi)容是信號機的結構、顯示意義及檢修的內(nèi)容和標準，難點是信號機的故障處理。

2? 教學策略

教學策略是為實現(xiàn)教學目標而制定的、是教學過程實施的整體方案，并在實施過程中不斷進行監(jiān)控、調(diào)節(jié)和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學模式以教師為主體，不是以學生為主體，重“教”而不重“學”，教師講得生動，但學生學得被動，學得機械、學得枯燥，職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)情感難以形成，為了更好地實現(xiàn)教學目標，本次課采用了以下教學策略：充分應用現(xiàn)代信息技術，開展教學?！缎盘枡C檢修》這門課程主要是教會學生如何對信號機進行檢修，實操性比較強，且學生未真正去過現(xiàn)場，無法切身感信號機檢修的工作環(huán)境，因此我選擇了學習通平臺作為學生的輔助學習平臺，對學生下發(fā)任務，進行課前學習與檢測;課中利用高仿真的軟件，在教師的引領下通過單項技能訓練、模擬仿真動畫展示及微視頻等，讓學生有了身臨其境的感覺，在網(wǎng)上體會信號機檢修工作氛圍，切實地還原了今后學生的實習實踐的工作崗位，基于任務驅(qū)動突破重難點;課后利用手機觀看自己的操作錄像進行反復練習。

3? 教學過程

信息化教學設計是將信息技術滲透到教學過程、教學活動、教學環(huán)節(jié)的各個要素當中，充分應用信息技術解決課堂中的重點、難點內(nèi)容，使抽象的知識直觀形象化、具體化，激發(fā)學生學習興趣，使學生對鐵道信號自動控制專業(yè)知識感興趣，提高課堂教學效率。

3.1 課前學習

基于學習通平臺，課前將每次課相關學習資源發(fā)布到平臺，要求學生根據(jù)課前學習目標，圍繞工作任務進行自主學習和合作學習。最后根據(jù)課前測驗和討論情況進行統(tǒng)計和分析，了解課前學生對本次任務的學習程度，進一步明確本次課的重點與難點，以及需要個別輔導的學生。

3.2 導入工作任務

課堂上，教師先播放一段視頻和圖片，創(chuàng)設情境，由于信號機檢修不良造成的行車事故。假設你是一名信號工，如何對信號機進行檢修，將故障消滅在萌芽狀態(tài)中。 然后教師通過PPT發(fā)布任務，對學生下發(fā)工作任務單（表1：任務單）。引導學生進入學習通課程平臺，播放信號機結構視頻，導入工作任務，同時使學生感受現(xiàn)場工作環(huán)境，培養(yǎng)其對信號機檢修的工作技能。

3.3 分析工作任務

在教師的引導下，學生通過課前學習及小組學習情況及下發(fā)的任務單了解完成任務需要的知識和技能，包括信號機的結構，檢修內(nèi)容及評價標準。根據(jù)課前檢測及課堂回答問題情況，學生基本掌握了信號機的結構，因此課堂上需重點解決的問題是如何對信號機進行檢修。

3.4 任務實施：分小組進行合作探究，扮演不同工作角色，提出解決方案，并完成工作任務。

首先將學生分成幾個小組，每個小組中由同學分別扮演鐵路信號工、防護員等不同角色，對信號機進行檢修，檢修完成后，進行角色交換，在檢修過程中，還可以利用手機打開網(wǎng)絡平臺上的教學課件、翻閱課程視頻、微信，查找相關知識。學生檢修完成后，教師幫助回憶課前投放的知識內(nèi)容，再次強調(diào)重點，明確鐵路信號工、防護員的責任，對操作流程及關鍵步驟詳細講解，并且提出作為一名信號工如何對信號機進行檢修，當檢修發(fā)現(xiàn)問題如何進行處理。

4? 教學反思：要求教師做到溝通時時、反饋及時、研討定時

（1）在信息化教學要重新對每一次的課程做好組織與設計，有針對性地設計課前、課中和課后的教學內(nèi)容、討論、互動與作業(yè)等環(huán)節(jié)，盡量采用啟發(fā)式教學，充分調(diào)動學生學習的積極性。信息化教學要比傳統(tǒng)授課投入更多的時間準備教學資料，需要把之前很容易就可以直接口傳身授的知識或教學環(huán)節(jié)，整理細化成細小、可執(zhí)行、方便學生理解的課件、操作手冊或設計成其他課前討論等環(huán)節(jié)。信號專業(yè)部所有教師隨時溝通與信息化教學相關的想法、遇到的問題，共同商討解決辦法。

（2）制定了專業(yè)部信息化教學反饋信息表，包括平臺運行情況、學生學習過程、教師教學過程及其他四個方面，每位教師授課后可填寫在以上四個方面遇到的問題，大家研討并提出解決建議，確保信息化課程的教學效果。

（3）信號專業(yè)部教師互相開展集體聽評課活動，每周每個人都要聽 1 節(jié)課，課下及時將自己的意見反饋給授課教師，相互學習，相互鼓勵，共同在信息化教學的工作中取得進步。

（4）信息化教學的同時，信號專業(yè)部的研討活動也要定時開展，每周五14 點進行開會研討信號息化的教學情況，及時總結經(jīng)驗。開展集體備課，集思廣益做好下一周信息化課程的設計。組織教師集體觀摩省級、校級公開課，學習借鑒經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量。

（5）信息化教學給我們每一位老師都提出了挑戰(zhàn)，讓我們認識到要學的東西太多，但也讓我們充分體會到現(xiàn)代化信息技術手段為我們的教學帶來便利與效率。我們可以將傳統(tǒng)教學與信息化教學更好地有機結合，相信一定會讓我們的教學效果更與時俱進！

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