基于工匠精神的高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專(zhuān)業(yè)化的路徑研究

趙健

摘 ?要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展，要求高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)向職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化方向建設(shè)，進(jìn)而充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在思想政治教育中的作用，提高高職院校學(xué)生思想政治水平?；诖?，該文對(duì)工匠精神相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，探究高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)研究以工匠精神為基礎(chǔ)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：工匠精神 ?高職院校 ?輔導(dǎo)員隊(duì)伍 ?職業(yè)化專(zhuān)業(yè)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G715.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）03（a）-0137-03

Research on the Path of Professionalization and Specialization of Higher Vocational Counselor

Team Based on Craftsman Spirit

ZHAO Jian

（Hunan Institute of Railway Science and Technology， Zhuzhou， Hunan ?Province， 412006 ?China）

Abstract： With the development of social economy and education， the counselor team in higher vocational colleges should be professional， so as to give full play to the role of counselors in ideological and political education and improve the ideological and political level of students in higher vocational colleges. Based on this， this paper investigates the related content of craftsman spirit， explores the problems existing in the professional development of counselors in higher vocational colleges， and focuses on the path of professional development of counselors in higher vocational colleges based on craftsman spirit for reference.

Key Words： Craftsman spirit; Higher vocational colleges; Counselor team; Professionalization and specialization

1 ?工匠精神相關(guān)概述

所謂工匠精神，主要指的是一種職業(yè)精神，體現(xiàn)了職業(yè)道德、能力以及品質(zhì)，是從業(yè)者的價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，其基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、專(zhuān)注、精益等[1]。對(duì)于高職院校的輔導(dǎo)員而言，該職業(yè)的工匠精神內(nèi)涵主要體現(xiàn)在愛(ài)崗敬業(yè)、求實(shí)創(chuàng)新、細(xì)致入微、精益求精這4方面。具體而言，愛(ài)崗敬業(yè)主要指的是職業(yè)態(tài)度，對(duì)于高職院校輔導(dǎo)員而言，其工作內(nèi)容較多，無(wú)論是學(xué)生生活中的大小事情還是對(duì)學(xué)生的思想政治教育，都需要輔導(dǎo)員進(jìn)行組織、引導(dǎo)和實(shí)施，這要求輔導(dǎo)員應(yīng)具有盡職盡責(zé)、全身心投入的職業(yè)態(tài)度。求實(shí)創(chuàng)新指的是職業(yè)思維，由于輔導(dǎo)員職責(zé)較多，在實(shí)際工作中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這要求其需要具備求實(shí)創(chuàng)新、解決問(wèn)題的能力。不同于其他高等院校的學(xué)生，高職院校的學(xué)生具有較強(qiáng)的主觀意識(shí)，個(gè)性鮮明，要想對(duì)其進(jìn)行有效教育，輔導(dǎo)員需要具有創(chuàng)新精神，使用不同的方法處理問(wèn)題。對(duì)于細(xì)致入微而言，主要指的是職業(yè)情感。不同于其他工作，輔導(dǎo)員與學(xué)生的實(shí)際生活具有十分緊密的聯(lián)系，所以工匠精神下的輔導(dǎo)員往往是通過(guò)細(xì)致入微的服務(wù)和耐心的態(tài)度對(duì)待學(xué)生、教育學(xué)生。對(duì)于精益求精而言，主要指的是職業(yè)追求。該內(nèi)涵要求輔導(dǎo)員細(xì)心對(duì)待學(xué)生，全身心投入學(xué)生的管理工作和教育工作，不斷提高自身職業(yè)能力，從而提高工作質(zhì)量。

2 ?探究高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中存在的問(wèn)題

從目前現(xiàn)狀來(lái)看，在國(guó)家教育部下發(fā)的有關(guān)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定中明確指出，要按照專(zhuān)兼結(jié)合的原則對(duì)專(zhuān)制輔導(dǎo)員崗位進(jìn)行設(shè)置。雖然在該規(guī)定后高職院校意識(shí)到建設(shè)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重要性，但在其職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，具體如下。

（1）輔導(dǎo)員崗位定位存在模糊不清的現(xiàn)象，工作內(nèi)容較為繁雜。目前，部分高職院校輔導(dǎo)員崗位的設(shè)置存在不合理的情況，并未按照總體師生比進(jìn)行設(shè)置，使得部分輔導(dǎo)員的帶生數(shù)量較多，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理以及思想政治教育。而且，大部分高職院校的輔導(dǎo)員需要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理與教育，還有黨建等工作，幾乎包括了學(xué)生工作的各項(xiàng)事務(wù)，但此類(lèi)事務(wù)往往都是基礎(chǔ)事務(wù)，不僅浪費(fèi)輔導(dǎo)員精力，還導(dǎo)致輔導(dǎo)員沒(méi)有充足的時(shí)間完善自己，給輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展造成阻礙[2]。

（2）高職院校缺乏對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)意識(shí)，缺乏系統(tǒng)化的培養(yǎng)流程，進(jìn)而導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍無(wú)法順利向職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。從目前現(xiàn)狀來(lái)看，雖然大部分高職院校開(kāi)始提高對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重視程度，但由于建設(shè)意識(shí)的缺乏，使得輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)模式不完善，缺乏系統(tǒng)化的培養(yǎng)流程。在該情況下，輔導(dǎo)員會(huì)逐漸失去對(duì)自己工作的認(rèn)同感，進(jìn)而造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定或是相關(guān)工作開(kāi)展質(zhì)量較低的問(wèn)題。另外，隨著時(shí)間的推移將會(huì)引起職業(yè)倦怠，逐漸失去學(xué)生管理以及學(xué)生思想教育的積極性，更加不利于高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。

（3）由于輔導(dǎo)員職業(yè)晉升較難，影響輔導(dǎo)員對(duì)崗位的忠誠(chéng)度。目前，部分高職院校輔導(dǎo)員崗位存在轉(zhuǎn)崗頻繁、晉升周期長(zhǎng)等問(wèn)題，使得輔導(dǎo)員難以立足現(xiàn)狀進(jìn)行自身的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而影響輔導(dǎo)員工作開(kāi)展的熱情以及對(duì)崗位的忠誠(chéng)度。這主要因?yàn)檩o導(dǎo)員的工作內(nèi)容較為繁雜，院校在對(duì)其考核時(shí)難以對(duì)各個(gè)內(nèi)容進(jìn)行量化，往往通過(guò)量質(zhì)結(jié)合的方式進(jìn)行考評(píng)。但是，部分院校的考評(píng)體系存在不完善、不合理的情況，職稱(chēng)評(píng)定和行政管理并非屬于同一種評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致無(wú)法對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)、公平的考評(píng)，為輔導(dǎo)員的晉升道路造成一定影響[3]。

3 ?研究以工匠精神為基礎(chǔ)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展路徑

3.1 明確崗位定位，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念

在以工匠精神為基礎(chǔ)促進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，高職院校應(yīng)進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員崗位定位，同時(shí)，輔導(dǎo)員自身也應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，貫徹持之以恒的工匠精神，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的完善和進(jìn)步。（1）高職院校應(yīng)在提高建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍重視程度的同時(shí)明確輔導(dǎo)員崗位定位。高職院校不同于其他高等院校，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差，其思想和觀念比較容易受到不良思想的影響，所以對(duì)于高職院校輔導(dǎo)員而言，除了管理學(xué)生的日常事務(wù)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治方面的教育。此外，院校與輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行劃分，按照重要程度進(jìn)行排序，提高輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的規(guī)范性，明確該崗位的主要作用，進(jìn)而發(fā)揮出最優(yōu)的教育效果。（2）堅(jiān)持工匠精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷完善自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。輔導(dǎo)員首先是一名思想政治教育工作者，為此，輔導(dǎo)員應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，例如：習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和理論等知識(shí)，并不斷學(xué)習(xí)各方面技能，學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)，總結(jié)學(xué)生健康發(fā)展規(guī)律，從而不斷完善自己，提高自己的業(yè)務(wù)能力。（3）強(qiáng)化輔導(dǎo)員的職業(yè)精神，提高其對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)認(rèn)識(shí)到這份工作對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念形成與思想政治素養(yǎng)提升的重要性，以平等的身份面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育;其次，定期對(duì)自己工作進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷改正工作中存在的問(wèn)題，積累教育經(jīng)驗(yàn)，在獲得成就感的同時(shí)提高工作質(zhì)量，為服務(wù)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供助力;最后，積極與其他輔導(dǎo)員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，完善自身的教育方法和模式，加強(qiáng)社會(huì)支持系統(tǒng)，進(jìn)而促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的形成與提高[4]。

3.2 落實(shí)健全的保障機(jī)制，促進(jìn)隊(duì)伍發(fā)展

如上所述，部分高職院校在輔導(dǎo)員晉升方面存在問(wèn)題，影響輔導(dǎo)員完善自身、認(rèn)真工作的積極性。因此，高職院校應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍考評(píng)制度進(jìn)行完善，并落實(shí)激勵(lì)制度，在激發(fā)輔導(dǎo)員積極性的同時(shí)為其晉升提供有效保障。具體而言，雖然制度的落實(shí)能夠?qū)o導(dǎo)員的晉升體系進(jìn)行規(guī)范，但由于輔導(dǎo)員工作內(nèi)容較多且繁雜，所以仍是難以對(duì)其工作指標(biāo)進(jìn)行全部量化。為此，高職院?？梢詫⒍ㄐ耘c定量相結(jié)合，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作平臺(tái)、工作條件、待遇以及發(fā)展提供有效保障，強(qiáng)化輔導(dǎo)員對(duì)自身工作的認(rèn)同感。在此過(guò)程中，完善的激勵(lì)制度能夠有效激發(fā)輔導(dǎo)員崇高職業(yè)理想的樹(shù)立，使其能夠發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)本職工作，強(qiáng)化學(xué)生思想政治教育效果。并且，在工作過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生作為工作中心，為學(xué)生提供及時(shí)的幫助和服務(wù)，落實(shí)“立德樹(shù)人”“以生為本”的工作理念，從而促進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展[5]。

在落實(shí)完善的輔導(dǎo)員隊(duì)伍考評(píng)機(jī)制后，院校輔導(dǎo)員也應(yīng)該將專(zhuān)注、奉獻(xiàn)的工匠精神落實(shí)到日常工作中，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)情感，從而促進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。具體而言，院校輔導(dǎo)員在明確自身工作職責(zé)后，應(yīng)熱愛(ài)面向?qū)W生的思想政治教育工作，將其作為事業(yè)，牢記服務(wù)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的工作路線。同時(shí)，在實(shí)際工作中應(yīng)保有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，甘于奉獻(xiàn)、潛心育人，不斷提高自身的使命感，進(jìn)而促進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

3.3 精益求精，提高專(zhuān)業(yè)能力

在以工匠精神為基礎(chǔ)促進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)注重細(xì)節(jié)、精益求精，不斷提高自身的職業(yè)能力和素養(yǎng)。第一，高職院校應(yīng)積極開(kāi)展輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能大賽，以賽促學(xué)，不斷提高輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，并通過(guò)設(shè)置比賽獎(jiǎng)勵(lì)的方法激發(fā)輔導(dǎo)員參與的積極性，使輔導(dǎo)員能夠有效積累自身經(jīng)驗(yàn)，從而為專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的形成奠定良好的基礎(chǔ)。第二，高職院校應(yīng)定期進(jìn)行院校之間輔導(dǎo)員的交流，或是邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員以及專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行面對(duì)面交流，及時(shí)解決輔導(dǎo)員日常工作中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而不斷完善輔導(dǎo)員的教育和管理體系，強(qiáng)化其工作能力，從而加快輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)其職業(yè)化專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。另外，還可以通過(guò)建立輔導(dǎo)員工作室的方式進(jìn)一步促進(jìn)輔導(dǎo)員之間的經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化。

3.4 立足于綜合素質(zhì)，做好輔導(dǎo)員隊(duì)伍選拔工作

為有效在工匠精神的前提下促進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，在開(kāi)展輔導(dǎo)員選拔工作時(shí)，首先，應(yīng)注重輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，應(yīng)形成專(zhuān)兼結(jié)構(gòu)，從而使隊(duì)伍中的專(zhuān)職人員能夠發(fā)揮出自身的骨干作用，通過(guò)將工匠精神落實(shí)到日常工作中，能夠通過(guò)其他的兼職人員將思政教育以及工匠精神滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，從而形成齊抓共管的教育局面，提高輔導(dǎo)員工作質(zhì)量及效率。其次，應(yīng)保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍年齡梯隊(duì)的合理性，立足于輔導(dǎo)員年齡，建立多年齡層次的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，在提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍活力的同時(shí)，還具有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，使輔導(dǎo)員以多種方式開(kāi)展教育工作和管理工作，更好地投身于教育事業(yè)。最后，注重輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高輔導(dǎo)員之間的配合度。輔導(dǎo)員隊(duì)伍內(nèi)部人員應(yīng)對(duì)法律學(xué)、思想政治教育學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科具有一定了解和使用能力，提高思想政治教育工作效果。同時(shí)，構(gòu)建男女比例平衡的隊(duì)伍，從而更好地與學(xué)生進(jìn)行交流和教育，促進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展[6]。

4 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，工匠精神對(duì)促進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，應(yīng)在明確工匠精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上不斷提高輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)能力，對(duì)輔導(dǎo)員崗位進(jìn)行明確定位，并落實(shí)健全的輔導(dǎo)員崗位保障機(jī)制，從而促進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化順利發(fā)展。

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