大數(shù)據(jù)環(huán)境下審計專業(yè)育人模式響應(yīng)研究

周敏李（博士）范歡歡 袁圣杰 白世辰（南京審計大學(xué)政府審計學(xué)院 江蘇 南京 211815）

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展新興的推動力，給社會生活的各個領(lǐng)域帶來了深刻影響。為適應(yīng)科技發(fā)展的新趨勢以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需要，2018年5月，在中央審計委員會第一次會議上，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話，指出要善于運(yùn)用新技術(shù)、新手段，堅持科技強(qiáng)審，加強(qiáng)審計信息化建設(shè)，積極推進(jìn)大數(shù)據(jù)審計。國家審計署也多次指出，向信息化要效率、向大數(shù)據(jù)要資源，堅持科技強(qiáng)審，積極推進(jìn)大數(shù)據(jù)審計，通過信息化、數(shù)字化技術(shù)，提高審計監(jiān)督的質(zhì)量和效益。

大數(shù)據(jù)智能時代的到來，不僅改變了傳統(tǒng)審計數(shù)據(jù)采集、處理和應(yīng)用的技術(shù)和方法，更重要的是促使審計思維方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，客觀上對審計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提出了更高的要求，開展大數(shù)據(jù)環(huán)境下審計專業(yè)育人模式的重構(gòu)研究具有重要意義。為了培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的審計創(chuàng)新人才，在新文科背景下，審計專業(yè)課程必須進(jìn)行改革，構(gòu)建適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的課程體系與知識體系。本文分析了大數(shù)據(jù)技術(shù)對審計行業(yè)以及審計人才培養(yǎng)的影響，探討了審計專業(yè)如何從課程體系和知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)模式改革等方面充分響應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境所帶來的影響，提出了相應(yīng)的課程體系建設(shè)方案和建議，以期為大數(shù)據(jù)時代的審計專業(yè)人才培養(yǎng)提供有益參考。

二、大數(shù)據(jù)環(huán)境對審計行業(yè)和人才培養(yǎng)的影響

大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展使得審計模式的創(chuàng)新具備了科學(xué)途徑，同時也加快了審計高等教育改革的步伐。高校作為培養(yǎng)高等審計人才的搖籃，為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下審計行業(yè)的變化，尤其需要加強(qiáng)對學(xué)生大數(shù)據(jù)審計思維的塑造、大數(shù)據(jù)審計技能的培養(yǎng)。

（一）大數(shù)據(jù)技術(shù)與審計行業(yè)發(fā)展的雙向影響

1.大數(shù)據(jù)技術(shù)將對（或已經(jīng)對）審計效能的提升產(chǎn)生重要作用。審計行業(yè)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到大數(shù)據(jù)在審計監(jiān)督中的重要性，審計人員應(yīng)積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)審計的技術(shù)手段，如計算機(jī)統(tǒng)計分析方法，精準(zhǔn)定位被審計單位的風(fēng)險（田程濤，2018），豐富挖掘?qū)徲嬀€索特征的方法（陳偉等，2018）。大數(shù)據(jù)技術(shù)有助于處理爆炸式增長的數(shù)據(jù)，并且能夠克服傳統(tǒng)審計方法存在的數(shù)據(jù)處理慢、易出錯等問題（陳智斌等，2018），利用發(fā)散性思維解決復(fù)雜的數(shù)據(jù)運(yùn)算問題，可以為審計監(jiān)督全覆蓋提供技術(shù)基礎(chǔ)（劉孝武，2017）。

2.為應(yīng)對大數(shù)據(jù)智能時代的到來，審計行業(yè)應(yīng)作出重大變革。大數(shù)據(jù)思維在審計領(lǐng)域中的運(yùn)用已成為時勢所需（吳承虎，2014），審計應(yīng)向大數(shù)據(jù)審計轉(zhuǎn)變思路（Appel?baum等，2017），大數(shù)據(jù)技術(shù)將改變審計的方法，同時也將改變審計人員與被審計單位之間的關(guān)系。在大數(shù)據(jù)背景下，審計人員應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變審計思維，在審計組織管理、審計工作模式以及培養(yǎng)審計能力方面進(jìn)行思維模式的創(chuàng)新（陳曉鋒，2017），強(qiáng)化信息技術(shù)在審計活動中的應(yīng)用（朱建梅，2018）。

在審計行業(yè)實踐領(lǐng)域已達(dá)成普遍共識：一方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)在審計工作中具有廣闊的使用空間和應(yīng)用價值，在國家審計、內(nèi)部審計和社會審計等領(lǐng)域均已有一些大數(shù)據(jù)審計的實踐，審計的效率和效果得以明顯提升，審計的監(jiān)督功能得以更有效的發(fā)揮。另一方面，大數(shù)據(jù)智能時代的到來，將轉(zhuǎn)變審計的思維與工作方式，對傳統(tǒng)審計工作將產(chǎn)生全方位、全流程的影響，審計行業(yè)應(yīng)重塑大數(shù)據(jù)時代的審計思維，在大數(shù)據(jù)時代積極面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

（二）大數(shù)據(jù)技術(shù)對人才培養(yǎng)模式的影響

1.大數(shù)據(jù)時代高校應(yīng)對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。高校應(yīng)重構(gòu)人才培養(yǎng)新模式（何麗薇，2020），重視充分發(fā)揮運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，對于人才培養(yǎng)理念及時更新?lián)Q代，培養(yǎng)出更加契合大數(shù)據(jù)時代的創(chuàng)新型人才（王珩，2019）。

2.高校應(yīng)著手培養(yǎng)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才，包括大數(shù)據(jù)審計技術(shù)專業(yè)人才。大數(shù)據(jù)時代背景下，高校應(yīng)基于校企合作培養(yǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)與審計知識相結(jié)合的復(fù)合型人才，這樣的人才能夠樹立問題意識，運(yùn)用數(shù)據(jù)思維進(jìn)行實踐，并掌握大數(shù)據(jù)分析的系統(tǒng)技術(shù)與方法，在遇到實踐層面的問題時，能夠構(gòu)建領(lǐng)域知識，運(yùn)用新技術(shù)解決復(fù)雜的審計現(xiàn)場應(yīng)用問題（胡艷麗等，2020）。部分高校開設(shè)的大數(shù)據(jù)審計技術(shù)專業(yè)，也應(yīng)進(jìn)一步明確專業(yè)定位，制定具有審計特色的大數(shù)據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)審計領(lǐng)域應(yīng)用人才（詹天明，2019）。

3.高校應(yīng)改革審計人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的復(fù)合型審計人才。高校在大數(shù)據(jù)時代背景下，更新人才培養(yǎng)理念勢在必行，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，圍繞“以用定課、以訓(xùn)代課、以賽促學(xué)”，構(gòu)建“三位一體”培養(yǎng)模式，將學(xué)生打造成為大數(shù)據(jù)時代背景下符合社會企業(yè)需求的“應(yīng)用型”創(chuàng)新審計人才，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代社會各界對審計復(fù)合應(yīng)用型人才的需求。

在審計高等教育領(lǐng)域，眾多國內(nèi)學(xué)者呼吁高等教育應(yīng)盡快應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)，大膽對高校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。第一，部分高校專門設(shè)立了大數(shù)據(jù)專業(yè)，從工程角度培養(yǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)人才。第二，部分高校在原有的信息系統(tǒng)類專業(yè)基礎(chǔ)上，融入了大數(shù)據(jù)相關(guān)課程，對原專業(yè)進(jìn)行改造，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)背景下的信息系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人才。第三，一些高校在分析了大數(shù)據(jù)時代審計行業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)和變革后，對審計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改造嘗試。

總體來說，當(dāng)前對大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)相融合的相關(guān)理論和實踐仍主要集中在審計產(chǎn)業(yè)界，審計教育界的研究和實踐不足。而且現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)與審計高等教育的融合主要體現(xiàn)在信息系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)類專業(yè)與審計業(yè)務(wù)的融合上，更加側(cè)重于對IT類技術(shù)型人才的培養(yǎng)，欠缺將大數(shù)據(jù)對審計行業(yè)的影響融入審計專業(yè)人才培養(yǎng)的理論和實踐中。如何培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代審計行業(yè)發(fā)展的審計專業(yè)型與管理型人才，是當(dāng)前審計高等教育中迫切需要解決的現(xiàn)實問題，也是國家一流審計學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。

三、大數(shù)據(jù)環(huán)境下審計專業(yè)育人模式響應(yīng)策略

傳統(tǒng)的審計人才難以滿足大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用的需要，兼具審計與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)知識的復(fù)合型人才成為審計發(fā)展的新需求，高校的審計人才培養(yǎng)需要邁上新臺階。審計專業(yè)需要與計算機(jī)、信息化、智能化等學(xué)科交叉融合，實現(xiàn)針對數(shù)據(jù)審計技術(shù)的發(fā)展，形成能夠響應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境的創(chuàng)新型審計育人模式。為此，需要科學(xué)合理地設(shè)置課程體系，重新構(gòu)建以數(shù)據(jù)審計理念為核心的“理論-技術(shù)-應(yīng)用”縱向思維架構(gòu)和以國家治理與組織治理為核心的“政府審計-內(nèi)部審計-社會審計”橫向業(yè)務(wù)架構(gòu)，形成“一橫一縱、思維驅(qū)動、業(yè)務(wù)整合”的新型審計育人模式，使審計專業(yè)成為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的新文科專業(yè)。

（一）大數(shù)據(jù)環(huán)境下審計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)基于新時代中國特色社會主義思想引導(dǎo)下的審計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而拓展，在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的審計學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，大數(shù)據(jù)環(huán)境下的審計專業(yè)人才還應(yīng)具有以下素質(zhì)：了解掌握大數(shù)據(jù)與智能技術(shù)，擁有計算思維能力，將智能技術(shù)與審計專業(yè)知識相結(jié)合，能夠與大數(shù)據(jù)專業(yè)技術(shù)人員溝通與交流，共同提出審計思路與技術(shù)方案。

（二）大數(shù)據(jù)環(huán)境下審計專業(yè)的課程設(shè)置

為了達(dá)到上述培養(yǎng)目標(biāo)，需要拓展現(xiàn)行的審計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，新增與智能審計、大數(shù)據(jù)審計相關(guān)的基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程，構(gòu)建能夠響應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境的新型審計專業(yè)課程體系?；驹瓌t應(yīng)以現(xiàn)行審計專業(yè)人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，以“一橫一縱、思維驅(qū)動、業(yè)務(wù)整合”為指導(dǎo)思想，一方面融入新時代中國特色社會主義思想對審計的要求與定位，以國家治理與組織治理為核心目標(biāo)，融合國家審計、內(nèi)部審計與社會審計，形成審計監(jiān)督合力，形成橫向三位一體的業(yè)務(wù)架構(gòu)。另一方面充分響應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境對審計的廣泛影響，梳理大數(shù)據(jù)審計思維，形成從理論到技術(shù)、從技術(shù)到應(yīng)用的三層漸進(jìn)縱向思維架構(gòu)。大數(shù)據(jù)環(huán)境下“一橫一縱”的新型審計人才培養(yǎng)課程體系框架如圖1所示。

圖1 大數(shù)據(jù)環(huán)境下新型審計專業(yè)課程體系框架

1.大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)課程。目前大多數(shù)高校的審計專業(yè)基礎(chǔ)課程包括微積分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、計算機(jī)基礎(chǔ)等，在此基礎(chǔ)上，按照大數(shù)據(jù)環(huán)境下審計工作的要求，需增加數(shù)據(jù)庫與大數(shù)據(jù)、程序設(shè)計技術(shù)（C語言、C++、Python任選）、人工智能等內(nèi)容。為培養(yǎng)新時代的審計人才，高?？稍鲈O(shè)涵蓋上述知識與技能的課程，例如“數(shù)據(jù)審計基礎(chǔ)”“程序設(shè)計技術(shù)”，建議設(shè)置在32—48學(xué)時內(nèi)，于本科階段第四學(xué)期或第五學(xué)期開設(shè)。通過學(xué)習(xí)上述課程，有助于學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)審計的基礎(chǔ)理論知識。

2.大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)專業(yè)課程。部分高校已經(jīng)增加了少量大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)課程，但這些課程與原有課程體系關(guān)聯(lián)度較低，未能充分融入原有人才培養(yǎng)方案。據(jù)此，建議高校在普遍開設(shè)審計學(xué)課程之外，豐富并拓寬課程內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)筑更為全面的知識體系，站在數(shù)據(jù)審計的視角，將審計目標(biāo)的識別、審計數(shù)據(jù)的形成與采集、審計數(shù)據(jù)的抓取與傳輸、審計數(shù)據(jù)的挖掘與共享、審計數(shù)據(jù)的模擬與使用、審計數(shù)據(jù)的安全與保密等過程連貫起來，實現(xiàn)數(shù)據(jù)與審計的切實融合。建議高校增設(shè)“數(shù)據(jù)審計思維與應(yīng)用”課程，于第六學(xué)期開設(shè)，設(shè)置在16—32學(xué)時之間。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，能夠深入了解數(shù)據(jù)思維在審計中的應(yīng)用。

3.大數(shù)據(jù)審計虛擬仿真實驗類課程。考慮到審計專業(yè)實踐性較強(qiáng)，建議在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中增加“大數(shù)據(jù)審計虛擬仿真實驗”課程，結(jié)合具體的審計應(yīng)用場景，通過仿真實驗使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用大數(shù)據(jù)審計思維，全面運(yùn)用數(shù)據(jù)審計工具，系統(tǒng)模擬數(shù)據(jù)審計全過程，并最終形成審計結(jié)論。建議于第七學(xué)期開設(shè)，設(shè)置在16—32學(xué)時之間。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，能夠系統(tǒng)掌握相關(guān)知識，獲得大數(shù)據(jù)審計的目標(biāo)識別、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)抓取、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)模擬及出具結(jié)論等基本能力。

4.響應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境，優(yōu)化現(xiàn)有審計專業(yè)課程。大數(shù)據(jù)環(huán)境下審計專業(yè)人才培養(yǎng)仍應(yīng)以審計專業(yè)課程為主，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)增加大數(shù)據(jù)環(huán)境下審計專業(yè)所需的相關(guān)基礎(chǔ)、應(yīng)用和實驗課程。但各高校現(xiàn)有審計專業(yè)課程往往未能與大數(shù)據(jù)相關(guān)課程有效銜接，無法連貫實現(xiàn)“一橫一縱”的立體化培養(yǎng)效果，因此，需要對現(xiàn)有審計專業(yè)課程，尤其是核心課程進(jìn)行適當(dāng)改造和優(yōu)化，從數(shù)據(jù)的視角重新審視與改造核心專業(yè)課程，如中級財務(wù)會計、政府審計、內(nèi)部審計、注冊會計師審計等，運(yùn)用數(shù)據(jù)思維看待會計與審計問題，從而有效響應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境給審計專業(yè)帶來的變化。

（三）大數(shù)據(jù)環(huán)境下審計育人模式的建設(shè)重點(diǎn)

1.教材建設(shè)。目前基于大數(shù)據(jù)環(huán)境的審計系列教材較為少見，而人工智能與大數(shù)據(jù)專業(yè)教材的深度與廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了審計專業(yè)的需要。因此，應(yīng)結(jié)合審計專業(yè)現(xiàn)狀，編寫基于大數(shù)據(jù)環(huán)境的審計系列教材，在涵蓋大數(shù)據(jù)審計基礎(chǔ)課程、應(yīng)用課程和仿真實驗課程的基礎(chǔ)上，從新的數(shù)據(jù)審計視角重新審視并優(yōu)化審計專業(yè)核心課程教材。

2.師資隊伍建設(shè)。大數(shù)據(jù)環(huán)境下的審計育人是個新興領(lǐng)域，能夠掌握大數(shù)據(jù)系統(tǒng)知識的審計人才不可多得，掌握數(shù)據(jù)審計經(jīng)驗或具有相關(guān)專業(yè)背景的教師更為稀缺，使得現(xiàn)有授課內(nèi)容出現(xiàn)了偏重審計教學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)教學(xué)兩個極端，缺乏兩者的有效融合與貫通。因此，迫切需要采取措施培養(yǎng)一批具有大數(shù)據(jù)審計思維與技術(shù)的授課教師，建設(shè)“審計+大數(shù)據(jù)”的復(fù)合型師資隊伍，聘請具有大數(shù)據(jù)審計經(jīng)驗的審計專家加入到課程指導(dǎo)與理論教學(xué)中來。

3.教學(xué)資源建設(shè)。實踐性與務(wù)實性是審計專業(yè)的突出特點(diǎn)，大數(shù)據(jù)環(huán)境下的審計育人過程也不例外。但目前各高校普遍缺少數(shù)據(jù)審計、大數(shù)據(jù)審計的實訓(xùn)條件，教學(xué)資源有限。因此，各高校應(yīng)加大相關(guān)核心課程的案例庫建設(shè)，廣泛搜集優(yōu)質(zhì)素材，積極在審計實踐中總結(jié)案例與經(jīng)驗，豐富大數(shù)據(jù)環(huán)境下各審計領(lǐng)域的案例庫。此外，各高校還應(yīng)加強(qiáng)與國家審計機(jī)關(guān)、大型企事業(yè)單位內(nèi)審機(jī)構(gòu)及會計師事務(wù)所的聯(lián)合與合作，開展產(chǎn)教融合，建設(shè)大數(shù)據(jù)審計實踐基地，通過產(chǎn)學(xué)研合作，實時更新與完善大數(shù)據(jù)環(huán)境下審計課程的內(nèi)容與案例，提高學(xué)生解決審計現(xiàn)場實際問題的能力。

4.育人模式改革。大數(shù)據(jù)審計與智能審計具備的信息化、模擬化與可視化特征豐富了教學(xué)模式，高?？刹捎酶鼮橄冗M(jìn)多樣的教學(xué)手段和方式，例如線下教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合，充分運(yùn)用數(shù)據(jù)虛擬仿真手段，使學(xué)生能夠更加形象、立體地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)審計專業(yè)判斷能力。

四、結(jié)論

本文通過分析大數(shù)據(jù)環(huán)境對審計行業(yè)和審計人才培養(yǎng)的影響，探討了在大數(shù)據(jù)環(huán)境下我國高校審計專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才，以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化。根據(jù)大數(shù)據(jù)審計對復(fù)合型人才的需求，提出針對審計專業(yè)課程設(shè)置與培養(yǎng)方案的優(yōu)化建議，并從教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)和育人模式改革等角度提出大數(shù)據(jù)環(huán)境下審計專業(yè)育人模式的建設(shè)重點(diǎn)。