小學數(shù)學教學中質疑能力的培養(yǎng)

張海燕

摘 要：質疑能力是學生的一項基礎能力，會對學生今后的學習產生至關重要的影響。因此，在實際教學過程中，教師應對學生的質疑能力進行著重培養(yǎng)，以提升學生對知識的理解和記憶。

關鍵詞：小學數(shù)學;質疑能力;目標;教學

義務教育階段應對學生的基本能力進行全方位培養(yǎng)，以提升學生的綜合能力和身心素養(yǎng)，讓學生在青少年時期得到全方位發(fā)展。對學生來說，質疑能力是基礎能力之一，在教學階段需要有充足的機會去鍛煉。本文將對質疑能力培養(yǎng)工作在小學數(shù)學教學中如何開展進行詳細解析。

一、開放自由環(huán)境，幫助學生質疑

開放自由環(huán)境首先要求教師應把學生置于教學的中心位置，讓課堂處于一種師生平等的良好狀態(tài)。在傳統(tǒng)教學模式中，由于“灌輸式”教學理念的影響，使得教師總是存在一種“自己處于教學中心位置，是課堂的主角”的心理，這對教學工作的開展是極為不利的，教師在講臺上向學生灌輸知識，無形之中給予學生“不需要思考，獲得知識很簡單”的思想，對學生的思維發(fā)展產生了較大的阻礙。開放自由環(huán)境，讓學生回歸課堂中心，重新參與到課堂活動中來，讓學生的思維能力得到充足的鍛煉機會，同時也能讓學生在質疑方面充滿信心。開放自由的質疑環(huán)境能讓學生之間進行充分的交流，給予學生質疑他人的機會，在質疑過程中對問題進行共同研討和探究，從而找出最佳答案。在質疑過程和解決問題過程中，學生收獲到的不僅僅是知識，還是能力的提升。

開放自由的教學環(huán)境要求教師把握適當?shù)臅r機。例如，在講到“三角形的基礎知識”過程中，教師需預留出一定的問題，讓學生在上課之前先獨立完成思考，在上課時針對不懂的地方提出自己的疑問。教師預留的問題可以是：“有下列幾組線段，3，4，5;4，8，12;6，6，6;1，3，5。其中能構成三角形的有哪幾組，你還能舉出更多嗎？通過觀察，能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？”讓學生針對問題中給出的幾組數(shù)據自行練習，嘗試利用鉛筆、直尺等工具畫圖來自行體會三角形的基本構成方法。在講課時，教師通過收集學生所總結的相關結論，對每一條總結進行一一驗證。在此期間，教師要鼓勵學生敢于提出自己的質疑，如“為什么任意兩邊之和一定會大于第三邊呢？相等不可以嗎？”之類的問題，教師要有耐心地一一為學生詳細解答，幫助學生理解知識點，并認識到自己思想上的誤區(qū)，從而讓學生思考問題的方式更靈活。

二、改變質疑方式，提高質疑水平

改變質疑方式，指的是教師應改變課堂上學生提出質疑的形式，即讓學生提出問題的方式更多元化，讓課堂上的師生互動更頻繁，在學生提出質疑的過程中教師也能了解到學生對知識的不理解之處，從而逐漸愛上課堂授課形式，讓課堂講課方式更有效，讓課堂變得更充實。對小學階段的學生來說，實踐性學習、探究性學習要比傳統(tǒng)教學模式更有吸引力，能讓學生更高效、更積極地投入學習中。教師也要對這類課堂教學模式做出一定的探索，在講課時通過引入實踐環(huán)節(jié)，讓學生在互動中逐漸引入思考的話題，讓學生產生質疑。

三、創(chuàng)造質疑環(huán)境，增強質疑樂趣

創(chuàng)造質疑的學習環(huán)境，讓每位學生都有遇到問題敢質疑，遇到困難動腦筋的思想和意識，是小學數(shù)學教學過程中添加質疑能力培養(yǎng)工作的最終目的。質疑能力是學習數(shù)學過程中的一項重要能力，學生要在學習數(shù)學的過程中對一些復雜的、深入的問題進行頻繁的質疑，要在不懂時及時向教師發(fā)問，教師要及時給學生解答，以此來提升學生對知識的理解能力，并加深對知識的記憶和掌握。

創(chuàng)造質疑環(huán)境需要注重教學環(huán)節(jié)中的每一個細節(jié)。例如，小學數(shù)學中主要以加減乘除計算為主，而加減乘除四則運算又以乘法和除法為難點，在初步教學過程中，學生由于零基礎，對乘除法的計算法則掌握的還不是很熟練，此時教師可以充分、合理地利用課余時間，讓學生在課前先對乘除法計算的相關部分內容進行預習，在筆記本或課本上標注出自己不懂的地方，并在課上進行提問;課上學生要多向教師提出一些細節(jié)性問題，如小數(shù)乘除法的計算法則，小數(shù)標點需要注意什么等;課后掌握不扎實的學生要向其他學生討教經驗，以此來豐富自己。

在數(shù)學教學過程中，學生如果能擁有較強的質疑能力，能在學習過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，及時向教師進行發(fā)問;同時，學生還可以及時了解到自身的缺點并及時進行更正，彌補自身不足。任課教師要注重對學生質疑能力的培養(yǎng)，以此來提升學生的認知水平。