初中數學學困生的抑制控制能力缺陷

王慧巨

摘 要：在初中數學教學過程中學困生抑制控制能力存在缺陷，數學作為學習生涯中最為基礎且重要的學科，教師要對學困生的抑制控制能力進行分析，提出優(yōu)化解決的措施。

關鍵詞：初中數學;學困生;抑制控制能力

抑制控制能力指的是人的肢體行動發(fā)生在大腦指揮之前，是一種事前思考的能力，抑制控制力可以幫助人規(guī)避沖動行為。一旦學生缺乏抑制控制能力在學習中就會缺少規(guī)劃以及執(zhí)行能力。在數學學習過程中，學困生智力正常但存在認知功能缺陷，主要是因為學生的抑制控制以及認知靈活性較差，本文對學生的抑制控制能力進行了深度的研究以及分析。

一、初中數學學困生抑制控制能力缺陷的分析

一個人缺乏抑制控制能力在做事和學習過程中會缺少規(guī)劃性，做事易沖動，初中數學學困生缺少抑制控制能力導致日常學習中性格散漫、情緒不穩(wěn)定、不管不顧地做自己想做的事情，正處于青春期的初中生也在這一時期表現出了較強的叛逆現象。

初中生正值青春發(fā)育期，抑制控制能力在青春期表現和發(fā)展存在一定的缺陷，數學學科對學生的邏輯思維和創(chuàng)造思維要求很高，學困生在初中生中的占比增長，這與學生在數學學習中缺少抑制控制能力、缺少恒心以及克服困難的意志力有關，學困生難以跟上教師講課的進度，無法適應數學學習的難度，使初中學困生面對數學學科很容易自暴自棄，失去學習數學的激情與耐心，最終喪失對數學學科的自信心。

二、優(yōu)化初中數學學困生抑制控制能力的策略

1.增強素質教育，提升學生的意志

在數學學習過程中，教師培養(yǎng)學生的耐力，在教學中增強對學生堅毅品質的培養(yǎng)，使學生面對數學問題時保持堅定的心態(tài)去克服困難。

例如，針對抑制控制能力較弱的學生，教師在課堂上為學生確定明確的目標，在學習數學方程知識時，教師不能僅僅將解方程當作唯一的學習目標，要鼓勵學困生學會在實際生活問題中找出規(guī)律，舉一反三，利用方程問題解決生活實際中的問題。在培養(yǎng)學生意志力時，教師對學困生采用鼓勵的方式，鼓勵他們重新建立數學學習的自信心與興趣，以學習目標的方式引導他們。同時，教師還可以借助集體的力量，用團結協(xié)作的方式鼓勵學困生與學優(yōu)生組合在一起進行數學問題的探究，共同討論，營造輕松的集體討論氛圍，不僅可以提升學生的集體意識，還可以輔助學困生建立自信心，在解決問題的過程中學生之間互相幫助，鍛煉和提升了學生的意志力。

2.數學課堂上采用因材施教的方式，多樣化設計教學方案

對性格各異的初中生，學生的抑制控制能力缺陷也各有不同，教師為了幫助學生克服缺陷，應在教學優(yōu)化的過程中采用因材施教的方式，針對性地設計教學方案，分類教學，為學生的成長和能力提升奠定基礎。

例如，教師對抑制控制能力較強的學生進行嚴要求，在教材的基礎上靈活解決實際問題，在技能培養(yǎng)的過程中提升學生對理論知識的理解、消化能力，以解決實際問題的方式鍛煉學優(yōu)生的臨場應變能力，同時關注這一類學生的自主探索以及自主學習能力。對抑制控制能力較弱的學生，教師要重視夯實知識層面的內涵理解，針對性地夯實學生的基礎知識框架，鍛煉學生的實際問題解決能力，對抑制控制能力較弱的學生教師要將教學的重點放在興趣的激發(fā)上，基于學困生的興趣傳授知識。為了分類教學的實施，教師還可以利用多媒體教學技術，創(chuàng)設課堂情境，輔助學困生將抽象的數學問題直觀化、具體化。通過分類教學的方式激發(fā)學困生的學科研究興趣，針對性地鍛煉學生的學習能力以及抑制控制能力。

3.優(yōu)化隨堂作業(yè)模式以及教學評價模式

對抑制控制能力較弱的學生，教師要重點幫助其建立學習自信心，激發(fā)學困生對數學學科的學習樂趣。針對學困生的實際學習情況，教師設定不同的作業(yè)與評價模式，對現有的作業(yè)難度進行分層以及優(yōu)化，夯實基礎，設置基礎的作業(yè)，幫助學困生建立完整的知識架構。

對抑制控制能力較弱的學生，教師要加強對其能力的培養(yǎng)，彌補學困生抑制控制能力方面的缺陷，在提升學生能力的過程中緩解教學內容與學生興趣之間的矛盾，解決學困生學習能力與學習興趣之間的矛盾，讓學生的數學學習能力得到真正的提高，同時培養(yǎng)學困生對數學學科的學習興趣。

三、總結

在抑制控制能力研究中，學困生的執(zhí)行力以及自我控制能力明顯落后于普通的學生，為了彌補學困生的抑制控制能力缺陷，教師要改善教學的方法，針對學困生的實際情況設計教學內容，提升和鍛煉學困生的綜合學習能力，激發(fā)其對數學學科的學習興趣，從而提升學困生的執(zhí)行力以及綜合學習能力。

參考文獻：

趙家平.淺議如何提高初中數學學困生的學習能力[J].科技致富向導，2011（7）：113.