基于STEAM初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程分析

袁曉

摘 要：STEAM理念下的初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加多元化的活動(dòng)空間，讓學(xué)生從更多維度了解數(shù)學(xué)學(xué)科，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。從幾方面闡述STEAM理念下初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的有效措施。

關(guān)鍵詞：STEAM理念;初中數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐;組織分析

STEAM理念下初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是綜合化、實(shí)踐化、活動(dòng)化的課程形式，改變了傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的單一形式，通過多元化場景的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建更加符合學(xué)習(xí)規(guī)律、成長規(guī)律的平臺(tái)，有效推動(dòng)初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的開展，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，奠定高效課堂基礎(chǔ)

綜合實(shí)踐課程是初中數(shù)學(xué)課程中非常重要的內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)就是通過多維度的綜合實(shí)踐課程和以學(xué)生為主體的綜合活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生手腦并用，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移與應(yīng)用能力。因此，綜合實(shí)踐課程的前提就是要從知識(shí)、技能以及情感等三方面確定活動(dòng)任務(wù)，然后從目標(biāo)入手，引導(dǎo)學(xué)生快速高效地探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象，獲取相應(yīng)知識(shí)。

例如“平面直角坐標(biāo)系”相關(guān)內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)，教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，從生活情境入手，引導(dǎo)學(xué)生積極投入實(shí)踐活動(dòng)中。

小明想去圖書館，警察叔叔告訴他從博物館（現(xiàn)在位置）沿著中央大街往北走1000米，然后再往東走100米，就是圖書館的位置。

媽媽去學(xué)校幫生病的紅紅拿書包，老師說紅紅的位置在第五排第三列。

……

教師：同學(xué)們，上面所描述的現(xiàn)象都有哪些共同特點(diǎn)？大家從這些描述中能夠發(fā)現(xiàn)什么呢？（一兩分鐘時(shí)間，學(xué)生可以進(jìn)行簡單的討論）

通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上為后續(xù)的合作研討環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活到數(shù)學(xué)、課堂到生活的轉(zhuǎn)化。

二、依托數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生能力提升

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是綜合實(shí)踐課程中非常重要的內(nèi)容，STEAM理念注重多學(xué)科的融合，而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)將數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容融合于一處，通過不同的情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建更多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。

例如“日歷中的方程”的重點(diǎn)是通過手腦并用的方式，合作探究日歷中的數(shù)學(xué)規(guī)律，并且能夠用方程等方法解決具體的問題，通過“猜想—驗(yàn)證”的方式，感悟數(shù)學(xué)規(guī)律，體會(huì)從特殊到一般的數(shù)學(xué)建模思想，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力。在具體的探究活動(dòng)中，學(xué)生以小組為單位，教師可以給出具體的問題情境，請學(xué)生選擇自己感興趣的日歷問題，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律：

情境一：同一行任意相鄰3個(gè)數(shù)，說出3個(gè)數(shù)的和，請同伴猜一猜這3個(gè)數(shù)是幾，這3個(gè)數(shù)的和與中間數(shù)有什么關(guān)系，能不能用代數(shù)式表達(dá)出來。

情境二：在日歷表上嘗試圈出3×3的框圖，然后同樣說出這9個(gè)數(shù)的和，請同伴猜一猜幾個(gè)數(shù)字都有誰，分析和與中間數(shù)的關(guān)系，并試著用代數(shù)式表達(dá)出來。

小組一：我們選擇的是2021年4月的日歷表。我們選取日歷表中最簡單的三個(gè)數(shù)開始，1、2、3這三個(gè)相鄰數(shù)字，他們的和是6，假設(shè)其中中間的數(shù)為a，前面的一個(gè)數(shù)為a-1，后面的數(shù)為a+1，那么三個(gè)數(shù)的和為（a-1）+a+（a+1）=3a;在發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的前提下，我們又選擇了一組數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，比如26、27、28，這三個(gè)數(shù)字的和26+27+28=81，那么中間的27就可以看作a，3a=27×3=81，由此可見我們探究的規(guī)律是正確的。

小組二：……

在具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，教師從簡單的問題入手分析，引導(dǎo)學(xué)生首先猜想一下日歷中隱藏的規(guī)律，然后猜想規(guī)律是什么，最后通過驗(yàn)證的方式，驗(yàn)證自己猜想的規(guī)律正確與否。由此通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析問題、探究真理的實(shí)踐過程，有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)提高學(xué)生的知識(shí)遷移與應(yīng)用能力。

三、組織多樣活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)不能局限于課堂，STEAM理念下，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展要從課堂拓展到課外，通過課堂內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合的方式搭建適合學(xué)生探究實(shí)踐的平臺(tái)。比如結(jié)合每一章節(jié)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式對教材中的數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用問題進(jìn)行探究與分析，通過個(gè)人實(shí)驗(yàn)或者小組探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)問題入手，逐漸深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有效拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪靈枝，周柳波，龍世海.STEAM教育提升數(shù)學(xué)閱讀理解能力初探：以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，34（5）：118-120，124.