幼兒園教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

陳碧桃

幼兒好動(dòng)，喜歡新奇的事物，學(xué)習(xí)知識(shí)和生活技能的時(shí)候比較被動(dòng)，很少會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考和練習(xí)，教師要采用多樣化的方法吸引和引導(dǎo)幼兒。互動(dòng)教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。經(jīng)常和幼兒進(jìn)行交流和互動(dòng)，能夠讓幼兒與教師更加親近，教師也可以在互動(dòng)中關(guān)心幼兒，了解幼兒的情緒變化和學(xué)習(xí)情況。

一、利用多媒體進(jìn)行互動(dòng)

幼兒園教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體進(jìn)行互動(dòng)，教師可以在多媒體上展示精彩的動(dòng)畫和視頻，在制作多媒體課件時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，加入一定的特效，在播放多媒體的時(shí)候與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，例如，在《甘肅省幼兒園快樂與發(fā)展課程資源包（A）版》中班教學(xué)活動(dòng)“小動(dòng)物找家”中，要讓幼兒正確區(qū)分門牌號(hào)，根據(jù)門牌號(hào)上標(biāo)識(shí)的數(shù)字，幫助動(dòng)物找到自己的門牌號(hào)。多媒體課件中展示了動(dòng)物、房間和對(duì)應(yīng)的門牌號(hào)，教師可以先讓幼兒描述多媒體圖片中的場景和內(nèi)容，在播放多媒體的時(shí)候與幼兒進(jìn)行互動(dòng)和交流，幼兒會(huì)仔細(xì)觀察多媒體中的畫面，積極回應(yīng)老師。當(dāng)幼兒對(duì)圖片中的內(nèi)容有基本的了解之后，為幼兒介紹本次教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)，讓幼兒選擇正確的門牌號(hào)。幼兒在回答問題的過程中，教師可以通過引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行互動(dòng)，當(dāng)幼兒找到一個(gè)門牌號(hào)之后，教師可以對(duì)課件進(jìn)行操控，將正確的門牌號(hào)展示出來，如果幼兒找到了正確的門牌號(hào)，教師要表揚(yáng)幼兒，如果幼兒沒有找到正確的門牌號(hào)，教師要鼓勵(lì)幼兒，通過多媒體展示和互動(dòng)教學(xué)，幼兒會(huì)知道門牌號(hào)上標(biāo)記數(shù)字的原因，知道序數(shù)的作用，在實(shí)踐和互動(dòng)中，幼兒會(huì)掌握識(shí)別門牌號(hào)的方法，在進(jìn)一步的教學(xué)互動(dòng)中，讓幼兒了解單元和樓層的正確表示方法。

二、通過提問進(jìn)行互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)中最常用的方法就是提問，幼兒教師要在合適的時(shí)候進(jìn)行提問，但是要注意問題的難度和問題的引導(dǎo)性。幼兒很容易被其他事情分散注意力，往往無法長時(shí)間專注在學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問，能夠?qū)⒂變旱淖⒁饬D(zhuǎn)移到教學(xué)活動(dòng)中，使幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主進(jìn)行思考和實(shí)踐，教師還能夠在提問和互動(dòng)中了解幼兒對(duì)知識(shí)的掌握程度，了解幼兒的個(gè)人能力，使后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性。例如，在方位認(rèn)知教學(xué)活動(dòng)中，教師可以先在黑板或者多媒體上講解方位的概念和認(rèn)知方法，為了讓幼兒準(zhǔn)確理解前后、左右、上下的方位，可以將實(shí)踐和提問結(jié)合起來，在提問的過程中進(jìn)行互動(dòng)和教學(xué)，在方位認(rèn)知的實(shí)踐活動(dòng)中，先讓幼兒了解前后方位，挑選兩位幼兒，一前一后站著，教師可以在這個(gè)時(shí)候問幼兒，哪個(gè)幼兒在前，哪個(gè)幼兒在后。當(dāng)幼兒回答出正確的方位后，教師再選擇另外兩位幼兒一左一右站著，并向幼兒提問，讓幼兒判斷哪個(gè)幼兒在左邊，哪個(gè)幼兒在右邊。在上下方位的教學(xué)中，教師可以用物體代替。在教室中隨機(jī)挑選兩個(gè)物體，如書本和筆，將兩個(gè)物體一上一下放置，問學(xué)生哪個(gè)物體在上、哪個(gè)物體在下。在實(shí)踐和提問中，幼兒會(huì)對(duì)方位有一定的了解，能夠在日常生活中準(zhǔn)確表達(dá)出物體或人物的方位，所以，幼兒教師要適當(dāng)進(jìn)行提問，以這種方式進(jìn)行互動(dòng)，讓幼兒更加專注。

三、在角色表演中進(jìn)行互動(dòng)

教師要注意各種教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效果的影響，還要了解幼兒的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的喜好和表現(xiàn)選擇互動(dòng)的方式。通常，當(dāng)教師組織角色表演活動(dòng)時(shí)，大部分幼兒都非常積極，每個(gè)幼兒都會(huì)挑選自己喜愛的角色，在表演活動(dòng)中認(rèn)真扮演這個(gè)角色，將教學(xué)內(nèi)容與角色表演相融合，往往會(huì)取得非常好的教學(xué)效果，如果教師能夠參與到表演活動(dòng)中，也會(huì)取得良好的互動(dòng)效果。所以，教師在策劃和開展角色表演活動(dòng)時(shí)，要考慮自身的角色，與幼兒一同表演，以共同表演的方式進(jìn)行互動(dòng)。例如，在“小小導(dǎo)游”教學(xué)活動(dòng)中，主要包含導(dǎo)游和游客，由于幼兒對(duì)導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)不太了解，所以教師可以先講解導(dǎo)游的職責(zé)，在第一次進(jìn)行表演時(shí)，可以由教師擔(dān)任導(dǎo)游的角色，利用多媒體展示景區(qū)的圖片，讓幼兒擔(dān)任游客，在講解各處景點(diǎn)的過程中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行互動(dòng)。教師還可以讓幼兒扮演導(dǎo)游，幼兒可以根據(jù)自己去過的地方或者自己熟悉的地方進(jìn)行表演，為游客介紹景點(diǎn)，同時(shí)，教師可以與其他幼兒一起扮演游客，向?qū)в翁岢鰡栴}，通過提問進(jìn)行引導(dǎo)和互動(dòng)，在扮演游客的過程中，還可以與其他扮演游客的幼兒閑聊，讓表演的場景更加真實(shí)。教師在準(zhǔn)備這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，要考慮幼兒的個(gè)人閱歷和個(gè)人能力，為了避免幼兒無話可說，教師可以提前準(zhǔn)備一些景點(diǎn)的照片，并且用文字和拼音進(jìn)行說明，幼兒可以按照教師提供的資料進(jìn)行講解。

幼兒教師要分析幼兒的特點(diǎn)和喜好，幼兒經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)的時(shí)候走神，這個(gè)時(shí)候采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行互動(dòng)，能夠?qū)⒂變旱乃季w拉回課堂中。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多媒體教學(xué)法、問題教學(xué)法或組織角色扮演活動(dòng)，將互動(dòng)過程融入各種教學(xué)模式中，在教學(xué)、提問和活動(dòng)的過程中進(jìn)行交流和溝通，更好地進(jìn)行互動(dòng)。