情境教學(xué)在幼兒武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

常珍維

現(xiàn)如今，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，大多家長(zhǎng)從幼兒時(shí)期就培養(yǎng)孩子的興趣愛好，而若想有效提高幼兒對(duì)武術(shù)的興趣，應(yīng)該適當(dāng)采取情境教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高武術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量，讓幼兒了解到武術(shù)的魅力。

一、幼兒武術(shù)教學(xué)中存在的問題

目前，大多教師在傳授知識(shí)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致整個(gè)課堂枯燥無味，不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒武術(shù)教學(xué)中也存在相應(yīng)的問題，具體表現(xiàn)在以下方面。

（一）教學(xué)情境過于游戲化

在開展幼兒武術(shù)教學(xué)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)游戲化和刻板化現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒不能掌握課堂的重點(diǎn)，教師也沒有要求其掌握相關(guān)武術(shù)要點(diǎn)，只注重玩游戲，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。并且評(píng)價(jià)方式不合理，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能充分考慮到幼兒身心的獨(dú)特性，沒有以朋友的方式相處，忽視幼兒課堂中提出的問題，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)缺少合理性。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

現(xiàn)如今，很多幼兒武術(shù)教學(xué)都沒有制定一套完善的教學(xué)制度，教師都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容過于單一，不能吸引幼兒的注意力，多數(shù)教師要求幼兒死記硬背，很難達(dá)到預(yù)期效果。

（三）教學(xué)沒有結(jié)合生活實(shí)際

幼兒都是通過對(duì)周圍事物的感知來了解世界，若武術(shù)教學(xué)很好地結(jié)合實(shí)際生活，會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量，所講解的知識(shí)更容易被幼兒所接受。而目前多數(shù)的武術(shù)教學(xué)過于形式化，都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，教師只是一味地講解，不關(guān)心幼兒對(duì)武術(shù)的吸收情況，導(dǎo)致幼兒武術(shù)教學(xué)沒有實(shí)際意義。

二、幼兒武術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）細(xì)化武術(shù)教學(xué)要求

若想有效提高幼兒武術(shù)教學(xué)效果，應(yīng)將情境教學(xué)充分應(yīng)用到其中，并能明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)技術(shù)，不斷細(xì)化武術(shù)教學(xué)要求。幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)正處于初級(jí)階段，其沒有良好的學(xué)習(xí)方法，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，可以幫助教師穩(wěn)定、順利地進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，方便學(xué)生更好地理解，不僅關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況，還注重幼兒的德育，促使幼兒可以提高理解能力，逐漸對(duì)武術(shù)產(chǎn)生興趣。

（二）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

開展幼兒武術(shù)教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)是其中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其可以體現(xiàn)出幼兒的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)該注重此項(xiàng)工作。教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，對(duì)教師起到約束的作用，使之可以更加認(rèn)真地開展教學(xué)工作，能夠利用當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)，學(xué)習(xí)其他的教學(xué)方法，取其精華、去其糟粕，不斷提升自己的教學(xué)水平。在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要只看教師教學(xué)任務(wù)的完成情況，而是應(yīng)該考慮其實(shí)際上課效果和幼兒的掌握情況，全方位地評(píng)價(jià)教師;而對(duì)幼兒開展評(píng)價(jià)工作時(shí)，要避免出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、指標(biāo)化的評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致評(píng)價(jià)沒有實(shí)際意義。要讓幼兒在學(xué)習(xí)武術(shù)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，而不是教師強(qiáng)制性要求，讓幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并能產(chǎn)生自豪感。

（三）優(yōu)化武術(shù)教學(xué)過程

當(dāng)采用情境教學(xué)模式開展幼兒武術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分了解情境教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，才能更好地在實(shí)際教學(xué)中靈活應(yīng)用，吸引幼兒的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣，使其可以全身心投入課堂學(xué)習(xí)。

情境教學(xué)主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，創(chuàng)設(shè)情境。教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境時(shí)，不要一味地去迎合幼兒的興趣愛好，否則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率下降，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，幼兒也沒有很好地吸收相關(guān)武術(shù)知識(shí)。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒當(dāng)前的知識(shí)水平，并能結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期效果。其次，情境體驗(yàn)。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境之后，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒充分融入教學(xué)情境中，并要適當(dāng)導(dǎo)入故事，與武術(shù)相關(guān)的知識(shí)相結(jié)合，讓幼兒練習(xí)體驗(yàn)。最后，課堂回顧。當(dāng)以上部分結(jié)束之后，教師應(yīng)該詢問幼兒本節(jié)課學(xué)到了什么，并能對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷提高教學(xué)水平，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒課堂的參與感。

總而言之，我國(guó)幼兒武術(shù)教學(xué)還存在很多問題，相關(guān)工作人員應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，并能采用當(dāng)前先進(jìn)技術(shù)科學(xué)、合理地采用情境教學(xué)，促使教師在武術(shù)教學(xué)過程中可以考慮幼兒的具體情況，提高教師的教學(xué)水平，有效提高幼兒武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

吳猛，許易俠.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)興趣的實(shí)施路徑研究[J].武術(shù)研究，2020，5（1）：71-74.