新時(shí)期幼兒繪本閱讀有效教學(xué)的實(shí)踐分析

張洪花

摘 要：繪本閱讀以圖畫為主，內(nèi)容既豐富又有趣，能夠更好地吸引幼兒注意力，使其積極地投入教學(xué)當(dāng)中，課堂氛圍變得更加活躍。通過對(duì)當(dāng)前幼兒繪本閱讀教學(xué)中存在的問題提出幾點(diǎn)建議，以期能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。針對(duì)新時(shí)期幼兒繪本閱讀有效教學(xué)的實(shí)踐分析，通過提出一些有效的策略來促進(jìn)幼兒繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而推動(dòng)幼兒身心健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;幼兒;繪本閱讀;有效教學(xué);實(shí)踐分析

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，繪本閱讀教育已經(jīng)成為廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)也成為促進(jìn)教學(xué)效果的有效途徑。文字與圖畫是繪本中的主要組成部分，直接影響著幼兒的教育。因此，幼兒教師應(yīng)該充分發(fā)揮繪本的作用，通過有趣的教學(xué)模式將幼兒融入情境教學(xué)中，對(duì)幼兒的主體地位加以重視，從而使幼兒的自主學(xué)習(xí)能力能夠有效提升，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒繪本閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）幼兒注意力不集中

幼兒是否能夠集中注意力對(duì)繪本教學(xué)有著一定的影響。由于幼兒年齡小，缺少自我控制力，還會(huì)被其他的事物所吸引，無法將自己的注意力集中在學(xué)習(xí)中;在優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境下，幼兒也會(huì)受到外界因素的影響與干擾，分散其注意力。針對(duì)以上幾種情況，教師需要利用一些肢體語言對(duì)幼兒進(jìn)行提醒，保持課堂紀(jì)律，與此同時(shí)，還會(huì)批評(píng)一些難管的學(xué)生，雖然這些措施能起到一定的作用，但幼兒極易產(chǎn)生抵觸與厭煩情緒。集中幼兒注意力成為教師教學(xué)中的一大難題。

（二）單一的教學(xué)方式

在繪本閱讀教學(xué)的過程中，大部分教師重視知識(shí)的講解，按照自己的方式進(jìn)行教學(xué)，缺少對(duì)幼兒的指導(dǎo)與引導(dǎo)，同時(shí)幼兒自主閱讀能力也在逐漸減弱，教師與幼兒缺少交流與互動(dòng)。此外，在實(shí)際教學(xué)的過程中，幼兒處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能按照教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，限制學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，無法將幼兒的主體性充分體現(xiàn)出來，偏離了繪本教學(xué)目標(biāo)的正常軌道。

二、幼兒繪本閱讀有效教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在繪本閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一些適合學(xué)生的繪本，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)以及閱讀能力選擇繪本，這樣才可以調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的自主性與積極性。此外，閱讀繪本時(shí)，幼兒只對(duì)事物的表面感興趣。因此，在選擇繪本時(shí)，教師應(yīng)該選擇一些生動(dòng)形象的畫面以及容易理解的內(nèi)容情節(jié)的繪本。除此之外，教師還需要采用情境教學(xué)的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，根據(jù)繪本閱讀內(nèi)容創(chuàng)造相應(yīng)的情境，使其深入思考閱讀內(nèi)容中的問題，從而促進(jìn)幼兒繪本閱讀能力的有效提升。例如對(duì)《貪睡的小熊》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，簡(jiǎn)單的故事情節(jié)充滿著趣味性，形象而又生動(dòng)的小熊能夠吸引學(xué)生的注意力，可以讓幼兒進(jìn)行模仿與表演。幼兒在閱讀繪本之前，教師可以利用多媒體設(shè)備為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，直觀展示小熊的圖片，使幼兒對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，獲得最理想的教學(xué)效果。

（二）開展繪本游戲

在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，由于幼兒具有好動(dòng)、愛玩的特點(diǎn)，需要教師根據(jù)幼兒的具體情況與個(gè)性特點(diǎn)對(duì)繪本閱讀教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與完善，組織一些與繪本相關(guān)的游戲活動(dòng)，讓幼兒積極參與其中，這樣不僅可以提高學(xué)生的思維方式，還可以促進(jìn)綜合素質(zhì)與綜合能力的有效提高。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師通過繪本游戲活動(dòng)的方式讓幼兒充分了解繪本中的角色或者人物形象，使其能夠獨(dú)立進(jìn)行繪本閱讀，在一個(gè)輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)。其次，繪本游戲活動(dòng)教學(xué)的開展既可以促進(jìn)幼兒閱讀質(zhì)量的提升，還可以讓幼兒感受故事情節(jié)所帶來的樂趣。例如在閱讀《龜兔賽跑》繪本時(shí)，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容來組織相應(yīng)的游戲活動(dòng)，讓幼兒以小組的形式表演烏龜與兔子的動(dòng)作，而教師向?qū)W生講解繪本的內(nèi)容，促使幼兒進(jìn)一步了解與掌握相關(guān)內(nèi)容。

總之，繪本閱讀教學(xué)對(duì)幼兒的發(fā)展與學(xué)習(xí)起著一定的促進(jìn)作用，能推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知能力與思維能力的提升。因此，教師要將繪本的作用充分發(fā)揮出來，通過自主閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及獨(dú)立思考的能力，從而保障幼兒在今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展能夠取得良好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

劉玉梅.對(duì)新時(shí)期幼兒繪本閱讀有效教學(xué)的實(shí)踐與探析[J].華夏教師，2020，23（12）：59-60.