小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與面積方面的趣味教學(xué)法分析

歐金玉

摘 要：小學(xué)是學(xué)生打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師必須以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)，在幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)的同時，培養(yǎng)其綜合學(xué)習(xí)能力。以小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與面積的教學(xué)為探究的主體，論述將趣味教學(xué)法引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與面積;趣味教學(xué)法

作為新課改的教學(xué)重點(diǎn)之一，圖形與面積因其抽象且難度較高的特征成為多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。趣味教學(xué)法的采用，正是解決這類難點(diǎn)的重要手段。趣味教學(xué)法的優(yōu)勢在于其方式方法的多樣性，能在幫助學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)的前提下，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與面積趣味教學(xué)的重要性

無論是傳統(tǒng)的教學(xué)，還是新式的教學(xué)，都認(rèn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是推動學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)的重要因素，而趣味教學(xué)法的采用旨在幫助學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中掌握知識點(diǎn)。反觀圖形與面積的教學(xué)，學(xué)生理解構(gòu)思能力的低下以及圖形與面積知識點(diǎn)自身存在的抽象特質(zhì)導(dǎo)致了教學(xué)的困難。由此，在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與面積的教學(xué)中，采用趣味教學(xué)法能夠在幫助學(xué)生提高理解能力的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而解決問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）課前預(yù)習(xí)重視度不高

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，教師在教學(xué)的過程中往往會將教學(xué)的重點(diǎn)放于課堂之上，忽略了課前、課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展，降低了課堂的教學(xué)效率。需要注意的是，課前預(yù)習(xí)的展開需要學(xué)生具有良好的自控能力，而解決能力不足的策略就要提高預(yù)習(xí)的趣味性，而當(dāng)前的圖形與面積教學(xué)顯然不具有這個特性，需要教師思考解決。

（二）課堂教學(xué)效率低下

除去課前預(yù)習(xí)工作不完善所導(dǎo)致的效率低下這一原因外，教學(xué)模式的單一、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜以及教學(xué)方式的不合理都是導(dǎo)致課堂效率低下的原因，由此，教師必須加強(qiáng)對課堂教學(xué)模式的完善和創(chuàng)新，進(jìn)而解決這一問題。在人教版數(shù)學(xué)教材一年級上冊“認(rèn)識圖形”一課中，教師可以將課本中的教學(xué)轉(zhuǎn)移至生活當(dāng)中，如帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中“圓形”“三角形”等形狀的事物，使學(xué)習(xí)以生活為基礎(chǔ)，以游戲?yàn)楸憩F(xiàn)形式，使知識有趣而又具有實(shí)際意義，充分迎合學(xué)生的發(fā)展特性。

（三）課后復(fù)習(xí)檢測模式落后

課后復(fù)習(xí)檢測是學(xué)習(xí)過程中極為重要的部分，其不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)掌握程度的考量，進(jìn)而分析學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱的地方，及時調(diào)整教學(xué)的方式方法。然而，課上教學(xué)的多樣化并沒有使課后復(fù)習(xí)檢測模式有所提升，仍處于一個較為落后的狀態(tài)，亟待解決。當(dāng)前普遍流行的線上測驗(yàn)的課后復(fù)習(xí)檢測平臺就是很好的以趣味方式幫助學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)并強(qiáng)化薄弱知識點(diǎn)的模式，教師可以將趣味課后教學(xué)以線上的模式展開，利用網(wǎng)絡(luò)多樣化豐富復(fù)習(xí)的模式，從而更好地服務(wù)于學(xué)生。

三、圖形與面積趣味教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，激發(fā)課前學(xué)習(xí)動力

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，因此在幫助學(xué)生培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣時需要教師不定時地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在此過程中，引入趣味教學(xué)法可以很好地幫助學(xué)生初步了解課堂將要教授的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生在課堂上的專注力以及對知識點(diǎn)的把握力。以人教版數(shù)學(xué)教材長方形與正方形這一圖形與面積有關(guān)課程為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行在平臺上進(jìn)行預(yù)習(xí)進(jìn)而了解有關(guān)的內(nèi)容。預(yù)習(xí)的形式可以多樣化，如游戲、視頻、繪畫等，使學(xué)生在娛樂中潛移默化地學(xué)習(xí)到圖形的特征、面積等知識點(diǎn)。

（二）豐富課上教學(xué)，提高課上教學(xué)效率

小學(xué)生自控能力差的特點(diǎn)決定了教師不能夠使用普通的教學(xué)手法對其進(jìn)行教學(xué)，教師必須保證采用多樣化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而使學(xué)生的課堂專注力提高，這樣課堂的教學(xué)效率也能夠得到進(jìn)一步提升。

（三）優(yōu)化課后復(fù)習(xí)，鞏固課后學(xué)習(xí)成果

課后復(fù)習(xí)是知識點(diǎn)鞏固的重要方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢測，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以適當(dāng)?shù)夭捎幂o助手法幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢測，幫助基礎(chǔ)弱、自控力差的學(xué)生逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時加強(qiáng)對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

小學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解、論述等能力都處于較低水平，而圖形與面積又較為抽象，傳統(tǒng)且單一的教學(xué)方式并不能夠幫助學(xué)生在最大程度上掌握知識點(diǎn)，只有創(chuàng)新且適用于學(xué)生的教學(xué)方式才能夠充分發(fā)揮教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

蘭卡澤郎.小學(xué)數(shù)學(xué)中“圖形與幾何”的趣味性教學(xué)方法之我見[J].當(dāng)代旅游，2019（8）：1.