提高教學(xué)實效性培養(yǎng)初中生生物學(xué)素養(yǎng)淺探

李艷然

摘 要：在義務(wù)教育階段，生物學(xué)課程主要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)，生物學(xué)教學(xué)基本目的和任務(wù)是要提高學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，而實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)就需要重視課堂教學(xué)這個主陣地，采取有效策略提高教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：初中生物，科學(xué)素質(zhì)，有效策略

新課程的教學(xué)理念要求初中生物學(xué)教學(xué)需要實現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)。本文將主要圍繞提高教學(xué)實效性的重要意義以及培養(yǎng)初中生生物科學(xué)素養(yǎng)的策略展開論述。

一、初中生物學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)實效性的意義

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在初中生物學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師常常會遇到學(xué)生在課堂上提不起興趣的問題，這主要是由于教師長期采用照本宣科式的教學(xué)方式所導(dǎo)致的，而在初中生物學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)實效性必須立足于學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，從根本上培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)動力。高質(zhì)量的課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生每天都能夠?qū)W習(xí)到新的內(nèi)容，不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.提高初中生物學(xué)教學(xué)效率

僵化的教育不僅會使得課堂氣氛變得沉悶，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得教師的教學(xué)效率不斷降低，連最基本的教學(xué)目標(biāo)也無法達到。提高生物教學(xué)的實效性必然強調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

3.實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的生物教學(xué)僅僅是在生物這一領(lǐng)域內(nèi)進行，不僅會讓各個學(xué)科之間產(chǎn)生較強的割裂感，同時也不利于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的生物知識和技能應(yīng)用到生活當(dāng)中，究其原因是學(xué)生對生物學(xué)習(xí)并沒有深刻的理解。提高教學(xué)的實效性能夠開闊學(xué)生視野，不僅能夠幫助學(xué)生形成更完整的知識體系，而且對各學(xué)科之間的跨界應(yīng)用也會更加得心應(yīng)手。提高課堂教學(xué)的實效性不僅是幫助學(xué)生在生物學(xué)科上的成長，更是在實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)初中生生物學(xué)素養(yǎng)的有效策略

1.重視初中生物學(xué)實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是能夠體現(xiàn)生物學(xué)科學(xué)性的一個重要內(nèi)容，任何實驗都需要在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)上規(guī)范進行，在初中生物學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師更應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳達這一理念，并在實驗教學(xué)當(dāng)中嚴(yán)格踐行，這不僅關(guān)乎學(xué)生在實驗操作時的安全問題，也是在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊庾R和態(tài)度，對學(xué)生以后的生活和工作都有著十分重要的意義。在實際教學(xué)當(dāng)中，教師一定要把握好課堂進度，在課前就設(shè)計好課堂的實驗環(huán)節(jié)，包括實驗中可能出現(xiàn)的各種意外情況。實驗進行的過程當(dāng)中，教師一定要時刻陪伴在學(xué)生左右，檢查的操作是否規(guī)范并及時進行指導(dǎo)。此外，教師也應(yīng)科學(xué)合理地銜接實驗中的各個環(huán)節(jié)，通過不同的問題來引出接下來的實驗內(nèi)容，在幫助學(xué)生更深一步理解實驗內(nèi)容的同時把握好課堂節(jié)奏。

2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

通過問題可以將初中生物學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，并使得課堂內(nèi)容層次分明、節(jié)奏感強，從而提升生物教學(xué)的效率和質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生提問能力時無論是引入問題還是探索問題、解答問題都需要一個適合的氛圍，否則就會顯得十分突兀，對于學(xué)生而言不易接受，課堂上的教學(xué)氛圍也會較為尷尬?；诖?，教師需要創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生思路，將問題導(dǎo)向直指課堂主題，這就要求教師能夠?qū)栴}情境同生物知識進行有機結(jié)合，使學(xué)生在探索的過程中不會有割裂感，例如在教學(xué)關(guān)于“克隆”的知識時，教師可以從克隆羊多莉出發(fā)向?qū)W生提問：為何人類不能克隆已經(jīng)滅絕了的恐龍？這一提問能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而將學(xué)生引入生物科學(xué)的殿堂。此外，在創(chuàng)設(shè)問題情境時教師要摸清本班學(xué)生的基本情況，從而才能合理地設(shè)計問題以及創(chuàng)設(shè)問題的情境。如果教師創(chuàng)設(shè)的問題過于難，就需要花費大量的時間讓學(xué)生理解引入的問題，而如果難度過低，就會喪失創(chuàng)設(shè)問題情境的意義，因此教師對于問題難度的把握是關(guān)鍵。

綜上所述，教師要在教學(xué)實踐當(dāng)中不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

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