教育戲劇融入中班繪本主題活動的實踐與探索

王亞軍

摘 要：教育戲劇是一種發(fā)源于歐美國家的獨特教學方式，在課堂教學中已經(jīng)得到較為廣泛的應用。而幼兒繪本故事雖然看似簡單，其中卻蘊藏著不少人生道理，可以對幼兒起到人生指導的作用。同時，其富有趣味的內(nèi)容也會對幼兒產(chǎn)生強烈的吸引力。推動教育戲劇和幼兒繪本主題活動的深度融合，讓兩者產(chǎn)生一種天然的合力，有利于推動中班繪本主題活動的高效開展。

關(guān)鍵詞：教育戲劇;中班教學;繪本主題活動

一直以來，繪本都被認為是激發(fā)兒童閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒學習習慣的最佳讀物。然而，從中班繪本主題活動開展情況而言，依舊存在開展形式單一、創(chuàng)新程度低等問題。大部分中班繪本主題活動依舊停留在親子共讀、劇本表演等傳統(tǒng)形式上，并未得到創(chuàng)新和突破。將教育戲劇融入中班繪本主題活動中，可以開闊孩子眼界，更好地實現(xiàn)繪本主題活動的價值。

一、教育戲劇與繪本概述

所謂教育戲劇，指的就是將戲劇游戲元素應用于教育中，或是通過劇場這一呈現(xiàn)方式來完成教育過程，達到教育的目的。因此，戲劇游戲也是一種教育方式，教育戲劇則是在教育過程中通過戲劇的方式，使用戲劇元素來完成教育過程。

繪本在歐美國家被稱作“picture book”，繪本這一說法則來源于日本。兒童繪本會涉及大量主題，但大多是從實際生活中取材，和幼兒的日常生活息息相關(guān)。也正是因為如此，幼兒在閱讀繪本時，可以無意識地獲得閱讀的快樂，學習到知識，并產(chǎn)生強烈的社會責任感。

二、教育戲劇融入中班繪本主題活動的策略

（一）合理分類繪本，進行分類教學

兒童繪本故事的最大特點就是人物角色的形象化、語言表達的口語化以及故事內(nèi)容的情景化。所以，中班教師在編寫中班教育戲劇活動的教案時，首先要做的就是根據(jù)主題來對繪本加以分類，如可以劃分成自然環(huán)境、創(chuàng)造力、交通工具、情緒感知、審美培養(yǎng)、生活習慣等。除了此種分類方式外，劃分標準也可以是幼兒的認知領(lǐng)域，如可以分成言語、交際、藝術(shù)、科學、健康五大領(lǐng)域。

例如，中班幼兒教師在對繪本進行合理分類之后，就可以選擇《哈利去醫(yī)院》這一涉及多領(lǐng)域的繪本來對幼兒加以教學。這一繪本講述的是：有一天，小哈利生病了，必須去醫(yī)院接受治療。但是哈利在之前從來沒有去過醫(yī)院，所以對于陌生的醫(yī)院環(huán)境，哈利十分害怕。最終，在父母親的撫慰、醫(yī)生護士的開導及哈利的毛絨玩具兔子的伴隨下，哈利認識到了醫(yī)院是看病治病的地方，并沒有什么可怕的，克服了心理恐懼之后，哈利就去了醫(yī)院，病也很快地好了起來。

（二）靈活改編繪本，發(fā)散幼兒思維

國內(nèi)已經(jīng)有學者指出，針對不同的活動方式，可以靈活地采用故事探究分析法或是故事結(jié)構(gòu)分析法。對一些領(lǐng)域化的中班繪本主題活動，就可以對繪本故事進行結(jié)構(gòu)解讀，參照故事情節(jié)的發(fā)展，把故事歸納成幾個環(huán)節(jié)，如主角、開端、高潮、尾聲、意外等，以此劃分故事成分。在一些綜合化的繪本主題活動中，中班教師就可以在劃分繪本主題類別的基礎上，應用故事探究的分析法。在設計活動教案時，可以使用“概念地圖”，對故事內(nèi)容進行深度剖析。教師設計的教案，除了要緊緊圍繞繪本內(nèi)容之外，還應該包括五大領(lǐng)域的教學目標。在開展繪本主題活動時，一個教育戲劇的活動可以開展五次，每次為一個課時。繪本教育戲劇活動也需要由淺入深、循序漸進地開展，一般可以用和繪本相關(guān)的小游戲進行導入。

例如，在學習《哈利去醫(yī)院》這一繪本時，中班教師就可以同時使用“故事探究”和“概念地圖”這兩種方式對繪本進行深度解讀，并設定五大領(lǐng)域的教學目標：言語層面，生病了應該怎么做，哈利到了醫(yī)院之后接受了哪些檢查;哈利起初十分害怕醫(yī)院環(huán)境，最后是如何克服自己內(nèi)心的緊張的。健康層面，生病了要去醫(yī)院檢查身體，積極接受醫(yī)生的治療，才能快速回復。藝術(shù)層面，讓幼兒通過醫(yī)院玩具扮演醫(yī)生，相互檢查?？茖W層面，什么原因會造成人體生病，順勢引入病毒的講解。交際層面，每個人都離不開父母的陪伴，醫(yī)生這一職業(yè)十分偉大。

三、結(jié)語

當一個人身心愉悅時，接受教育的質(zhì)量也會顯得更好。所以，在中班繪本主題活動中，應用教育戲劇可以使孩子的身心得到極大的放松。在此背景下，帶領(lǐng)他們閱讀繪本，會使他們更易接受繪本情節(jié)，感受繪本閱讀的魅力。因而，中班教師應該積極實踐和探索教育戲劇在繪本主題活動中的應用。

參考文獻：

高飛雁，宋歌，李美英.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下教育戲劇在英語故事教學中的創(chuàng)新運用：以英文繪本故事Mr. Gumpys Outing教學為例[J].小學教學參考，2021（27）：48-50.