小學(xué)大班額學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的研究

代玉花

摘 要：在新課改的推廣下，各個教育單位開始重視小學(xué)大班額學(xué)生的教育問題，積極采取各項措施優(yōu)化大班額學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。就小學(xué)大班額學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)作簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);大班額;數(shù)學(xué)計算能力

隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，我國社會經(jīng)濟在全球經(jīng)濟的推動下呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。為了滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，就必須大力發(fā)展教育事業(yè)，促進教育的健康發(fā)展。隨著新課改的推出和普及，教育部門更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。現(xiàn)在要求在職教師在開展教學(xué)活動的過程中，必須始終堅持“以人為本，以學(xué)為主”的教育原則，切實結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和實際學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新學(xué)科課堂教學(xué)方式，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。大班額通常是指在城市化發(fā)展的過程中，農(nóng)村人口不斷涌入城區(qū)，導(dǎo)致城區(qū)的教育資源日益緊張，在優(yōu)質(zhì)教育資源需求日益增長的情況下，教育資源的供給已經(jīng)難以負荷，城市學(xué)校承受的教育壓力越來越大，從而出現(xiàn)每個班級的人數(shù)急速劇增，超出了額定人數(shù)。為了有效提升大班額學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就必須重視學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方式。

一、小學(xué)大班額學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教師方面

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，計算能力是一項較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)技能。在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師時常只重視學(xué)生其他數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)有所忽視。認為學(xué)生計算出現(xiàn)錯誤是粗心大意造成的，只需要在計算時稍加注意就可以避免，不需要專門培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，這種教學(xué)觀念導(dǎo)致學(xué)生的計算能力長期處于低迷的狀態(tài)，無法得到有效提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師只有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，審視自身的教學(xué)方式，在實踐的課堂教學(xué)活動中不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的計算能力[1]。

（二）學(xué)生方面

在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的年齡較小，對于學(xué)習(xí)的自控力較差，往往不會對數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和鞏固，這就導(dǎo)致他們會無法理解錯題產(chǎn)生的原因。同時，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱，在計算數(shù)學(xué)問題的過程中，由于思維不夠縝密，很容易陷入數(shù)學(xué)應(yīng)用中的“陷阱”，往往只看到數(shù)學(xué)問題的表面，而無法看見數(shù)學(xué)問題的

內(nèi)在[2]。

二、培養(yǎng)小學(xué)大班額學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的有效對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

在義務(wù)教育階段，不論是初中還是小學(xué)，興趣的培養(yǎng)都是尤為重要的，興趣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，更能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、去探索、去思考。由此可見，數(shù)學(xué)的教學(xué)，其第一步就必須建立在如何培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)興趣上，讓學(xué)生樂于數(shù)學(xué)、樂于計算，自發(fā)地對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)、進行計算，這樣小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力才能得以提升。因此，在日常的數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練過程中，數(shù)學(xué)教師要教會學(xué)生如何采用簡便運算、口算等技巧來快速計算出數(shù)學(xué)題的答案，同時確保計算結(jié)果的準(zhǔn)確。例如，在每天的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中增加一些口算練習(xí)題，同時優(yōu)化練習(xí)題的形式，使訓(xùn)練的形式多樣化。此外，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師還需要注重引用數(shù)學(xué)小故事來營造數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍，如列舉華羅庚演算數(shù)學(xué)題的故事，華羅庚誤將答案當(dāng)成棉花的價格，導(dǎo)致客人將其草稿紙帶走后，又追買回來[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生的習(xí)題出現(xiàn)錯誤是由計算能力薄弱導(dǎo)致的，但是有些數(shù)學(xué)題的錯誤則是由學(xué)生粗心大意導(dǎo)致的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中認真聽講，對問題主動思考，認真完成課內(nèi)課后的作業(yè)，同時對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做到優(yōu)先復(fù)習(xí)，其次練習(xí)。此外，在數(shù)學(xué)題的練習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)題目進行仔細推敲，不要急于計算答案，要養(yǎng)成仔細審題、算后檢查、有錯必改的良好數(shù)學(xué)計算習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)大班額的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師必須重視學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，讓學(xué)生主動、積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成先審題后計算再檢查的計算習(xí)慣，從而促進其數(shù)學(xué)能力的提升，進一步促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐咸禎.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)價值取向與學(xué)生計算能力培養(yǎng)[J].天津教育，2020（2）：73-74.

[2]凌璐予，徐丹紅.直面核心知識 關(guān)注理法相融：小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力培養(yǎng)例談[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（數(shù)學(xué)），2020（3）：113-114.

[3]邱琴.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].國際教育論壇，2020，2（8）：130.