人機(jī)對話考試背景下農(nóng)村初中英語口語教學(xué)策略的研究

彭雪清

摘 要：在英語口語教學(xué)中可采取“人機(jī)對話”的形式檢查學(xué)生的口語能力，對學(xué)生既是一次提升口語能力的機(jī)會，也是一項(xiàng)檢驗(yàn)自己口語水平的巨大挑戰(zhàn)。就農(nóng)村初中英語口語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行論述，并針對這些問題提出了在人機(jī)對話考試背景下農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：人機(jī)對話;農(nóng)村初中英語;口語教學(xué)

人機(jī)對話不僅能讓學(xué)生接觸標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，還能夠訓(xùn)練、矯正自己的發(fā)音。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語口語教學(xué)中存在的問題

（一）初中英語教師自身素質(zhì)不高

英語教學(xué)不同于漢語教學(xué)，因此，教師本人的英語發(fā)音、語調(diào)以及地方口音將直接影響到學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在農(nóng)村的一些學(xué)校，很多教師本身的英語口語能力便沒有達(dá)到教學(xué)的水平，不僅不是純正的口語發(fā)音，而且在英語口語的流暢度方面也不盡如人意。這就導(dǎo)致在英語口語教學(xué)課堂上無法進(jìn)行全英講課，學(xué)生對于口語知識的掌握也僅僅停留在書本教學(xué)范圍之內(nèi)，相關(guān)口語能力得不到訓(xùn)練。在英語口語課堂上，教師習(xí)慣采取漢英結(jié)合的方式進(jìn)行知識講解，這不僅對學(xué)生口語能力的提高有著負(fù)面作用，而且還會影響培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

（二）學(xué)生自身素質(zhì)水平不夠

英語只是我們學(xué)習(xí)的眾多語言中的一種，作為一門必修課出現(xiàn)在學(xué)生視野里，但是大部分的學(xué)生并不是一出生就開始接受英語語言，而是在稍大一點(diǎn)的時候通過學(xué)校的教育或者是補(bǔ)課班的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)英語，這就導(dǎo)致已經(jīng)習(xí)慣了使用母語進(jìn)行交流的學(xué)生一時之間無法適應(yīng)英語語言的思維模式，進(jìn)而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的進(jìn)程。在初中課堂上，很多學(xué)生已經(jīng)有了羞恥感，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生一定的自我心理障礙。學(xué)生會因?yàn)閾?dān)心自己的口語不夠標(biāo)準(zhǔn)而引來嘲笑，甚至是因?yàn)樽约撼霈F(xiàn)語法錯誤而在口語課上不敢用英語與老師進(jìn)行交流對話，長期處于這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅不能提高自己的口語交際能力，還會陷入自卑的心理而無法健康成長。

（三）教學(xué)過程缺乏英語口語的語境訓(xùn)練

任何一門語言的習(xí)得都需要在一定的情境之下學(xué)習(xí)，英語口語的訓(xùn)練過程和我們母語的學(xué)習(xí)過程是一樣的，最終都要回歸到日常的生活之中。因此，在日常生活中的學(xué)習(xí)是提高英語口語水平最直接有效的方式。但是農(nóng)村的大部分學(xué)生只是通過學(xué)校課堂學(xué)習(xí)口語，無論是教師還是學(xué)生，在口語表達(dá)方面都缺乏訓(xùn)練。除此之外，還存在一些問題：教學(xué)過程缺乏英語口語的語境訓(xùn)練，教師為了讓學(xué)生快速了解英語語言結(jié)構(gòu)，只是講一些語法規(guī)則、課文翻譯，其中單詞背誦成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要任務(wù)，忽視了語境對學(xué)生練習(xí)口語的重要性。在課堂上大量講述理論性的知識，將學(xué)生作為英語口語知識的承載者，不僅減少了學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的機(jī)會，而且阻礙了學(xué)生全面發(fā)展的腳步。

二、人機(jī)對話考試背景下農(nóng)村初中英語口語教學(xué)策略

人機(jī)對話的考試方式對于現(xiàn)階段初中英語學(xué)習(xí)者是一種較為新穎的考試方式，不僅使傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)模式發(fā)生了改變，而且能夠更好地督促學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，極大程度地削弱了學(xué)生因?yàn)榭谡Z課較少而無法更好地學(xué)習(xí)口語的客觀影響。下面主要針對人機(jī)對話考試背景下農(nóng)村初中英語口語教學(xué)策略進(jìn)行分析。

（一）在課堂教學(xué)過程中設(shè)立學(xué)習(xí)小組

任何語言的口語學(xué)習(xí)都需要在一定的情境之下進(jìn)行訓(xùn)練才能達(dá)到顯著的效果，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中必須張開嘴巴發(fā)聲。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的環(huán)境大部分是在學(xué)校，這就要求教師將學(xué)生分組，讓學(xué)生在互相表達(dá)口語中發(fā)現(xiàn)發(fā)音問題或者語法問題，在互相糾錯中提高口語水平。

（二）加強(qiáng)英語口語的語音教學(xué)

人機(jī)對話打破了傳統(tǒng)的只聽不說的英語聽力教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。但是，這也在無形之中給學(xué)生帶來了一定的壓力，對于那些英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生使用人機(jī)對話進(jìn)行考試不僅加大了英語口語的難度，而且在進(jìn)行人機(jī)對話的同時學(xué)生也會產(chǎn)生極大的心理壓力。因此，在學(xué)生剛接受口語教學(xué)的時候，教師就應(yīng)該加強(qiáng)口語語音方言的講解與訓(xùn)練，無論是在音標(biāo)學(xué)習(xí)方面，還是在口語發(fā)音方面都要嚴(yán)格把關(guān)，使學(xué)生在進(jìn)行人機(jī)對話考試之前就有足夠的英語口語基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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