小學心理健康輔導活動課教學方法研究

籍紅霞

摘 要：學生的心理健康問題多種多樣，作為教師應因材施教，給予學生健康的心理疏導。通過對學生心理的正確疏導，讓他們能夠培養(yǎng)動手實踐能力，養(yǎng)成良好的習慣，擁有正確的學習觀。心理健康教育是一種新型的教育方法，教師應多學習，提高教育能力與教育新思想，用新時代的教育眼光執(zhí)教，對小學心理健康輔導活動課教學方法進行分析。

關鍵詞：小學生;心理教育;教學質量;活動教學;評價

小學心理健康輔導活動課程具有針對性，作為本科目的任課教師，應不斷提高學科意識，具有獨立的心理健康教育意識，多引領學生進行自我評價，指引，讓學生在輔導課程中進行自我認知與升華。小學生的心理普遍存在一些問題，這正是心理健康教育這一課程存在的意義。在學生心理健康輔導活動課的實施中，我們不僅要從學生的實際心理需要方面考慮，還要不斷地指引學生積極地參與實踐課程，這樣對學生以后的發(fā)展也有幫助。小學心理健康輔導活動課教學方法有以下幾個。

一、加強心理健康指引

加強學生心理健康指引是心理健康輔導過程中的關鍵，心理健康教育輔導活動課能為學生提供多種不同的實踐。在教學中，教師應端正教學思想，加強對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，通過實踐對學生進行說教、指引和加強健康理念的培養(yǎng)。課程輔導過程中多讓學生進行自我分析與解決問題。心理健康輔導教育工作需要找到一個切入點和方向力度，對學生心理健康教育進行簡單的剖析，其操作成效會更加顯著。教師利用實際案例給學生展示、指引，能給學生心靈上帶來巨大的觸動。

二、心理健康教育的教學生成

心理健康教育輔導課程中，學生的多種思想會有沖突，出現一些不友善的現象，教師此時應設身處地多為學生考慮，對一些不和諧現象進行專業(yè)的教育教學分析，將這些不和諧的沖突現象總結歸納為教學材料，這是不可多得的教育教學資源。教師根據學生學習情況調整教學輔導文案，改善操作線路，引領學生進行具有針對性的探討，能夠促進學生正確地面對現實矛盾。教師在課堂上觀察學生的表現，并以此作為引導案例，讓學生感受教育的實際作用，這也是最具有活力的健康的心理教育。心理健康教育具有動態(tài)性，不局限于教材上的方法，這才是心理健康教育的根本屬性，讓教育與時俱進。

三、情感體驗的改變

心理健康教育輔導活動課的實際操作中，學生會面對很多現實中的問題，這時學生需要仔細地分析、不斷地深入理解，并通過認知最終獲得豐富的體驗。學生對自己心理健康情況進行評估的時候，要重視思想上的蛻變，在交朋友的問題上學生關注得更多。學生對交朋友并沒有什么明確的理解，教師可以設計一個小活動，讓學生在一張空白紙上寫上自己的愿望，對知心朋友的要求，然后將這些小紙條集中起來，讓一部分學生抽取，通過對紙條內容的研究進行提問，從而得出結論?；顒娱_始之后課堂會變得更加熱鬧，教師可以作為指導者的身份，為學生解決一些疑惑，但是不能完全參與其中。教師設計這些活動的目的是調動學生的情緒，營造和諧的氣氛。教師設計的活動要有一定的針對性，只有讓學生對這種方式產生興趣，才能獲得更好的體驗。小學生很容易出現各種問題，在進行心理健康疏導的時候，應該針對這種情況制訂相應的計劃，根據實際情況開展活動，使學生獲得真實的體驗。

綜上，通過對小學心理健康輔導活動課教學方法進行分析，可以看出，心理輔導活動與學生的心理素質有密切的聯系，教師與社會各界應該多關注學生的心理健康發(fā)展。提高學生的心理素質并不是一朝一夕的事情，而是一個長期的過程，只有做好長期準備才能夠完成得更好，心理輔導活動才能夠更好地為學生服務。

參考文獻：

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