核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)運(yùn)算能力提升策略研究

張文博

摘 要：核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方向和目標(biāo)，運(yùn)算能力作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要在課堂教學(xué)中提高重視。基于此，從培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣、分析計(jì)算失誤原因、創(chuàng)設(shè)生活化的情境、增加多元運(yùn)算訓(xùn)練四個(gè)方面提出提高學(xué)生運(yùn)算能力的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);運(yùn)算能力;提升策略

運(yùn)算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的能力，是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級(jí)階段，著重培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算習(xí)慣，學(xué)習(xí)運(yùn)算方法，可以為中高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但由于小學(xué)生粗心大意，邏輯思維不強(qiáng)，在運(yùn)算中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，需要教師重視學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，為其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提高奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣

數(shù)學(xué)運(yùn)算具備良好的運(yùn)算習(xí)慣十分關(guān)鍵，教學(xué)期間不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)算方式，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠認(rèn)真對(duì)待數(shù)學(xué)運(yùn)算，謹(jǐn)慎小心，避免由于馬虎出錯(cuò)。遇到難題時(shí)，應(yīng)保持冷靜，認(rèn)真讀題，再認(rèn)真計(jì)算。教師要通過(guò)示范分析的方式，給學(xué)生展示正確的運(yùn)算習(xí)慣和步驟，運(yùn)算后進(jìn)行驗(yàn)算，保證計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確。教師在板書(shū)時(shí)做好示范，保證運(yùn)算過(guò)程規(guī)范整潔，數(shù)字清晰工整，避免書(shū)寫錯(cuò)誤影響運(yùn)算結(jié)果。比如，在教學(xué)三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的運(yùn)算”時(shí)，教師要將計(jì)算過(guò)程清晰地寫在黑板上，給學(xué)生做示范。然后要求學(xué)生自己進(jìn)行運(yùn)算，通過(guò)查看學(xué)生的運(yùn)算過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生，

逐漸培養(yǎng)正確的運(yùn)算習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的計(jì)算習(xí)慣，要第一時(shí)間指出錯(cuò)誤，引起學(xué)生注意。可以找?guī)酌麑W(xué)生在黑板上進(jìn)行運(yùn)算，通過(guò)對(duì)學(xué)生運(yùn)算習(xí)慣錯(cuò)誤的分析，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)普遍存在的錯(cuò)誤運(yùn)算習(xí)慣，保證學(xué)生糾正錯(cuò)誤，保持正確的運(yùn)算習(xí)慣。

二、分析計(jì)算失誤原因

由于小學(xué)生年紀(jì)較小，在運(yùn)算中容易出現(xiàn)失誤，教師需要針對(duì)失誤分析原因，引起小學(xué)生注意，從而糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生多存在馬虎、粗心，抄錯(cuò)數(shù)字，如30抄成36，23+38抄成32+38，將“+”號(hào)寫成“-”號(hào)等，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言，相對(duì)枯燥乏味，學(xué)生理解難度較高，極易出現(xiàn)疲倦等情況，運(yùn)算過(guò)程不認(rèn)真，造成計(jì)算失誤。在教學(xué)過(guò)程中部分教師認(rèn)為粗心馬虎、運(yùn)算不認(rèn)真等問(wèn)題可以在后續(xù)學(xué)習(xí)中自行改正，在教學(xué)過(guò)程中并未重視改進(jìn)。但事實(shí)上，久而久之，學(xué)生已養(yǎng)成錯(cuò)誤的答題習(xí)慣，不利于其長(zhǎng)期發(fā)展。因此教師要通過(guò)課堂講評(píng)引起學(xué)生的注意，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，從而引導(dǎo)學(xué)生反思，及早改正錯(cuò)誤的習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)計(jì)算保持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度?？煞e極使用多媒體設(shè)備展示學(xué)生出現(xiàn)的失誤，從運(yùn)算題目著手指出學(xué)生存在的錯(cuò)誤，讓學(xué)生能夠積極改正。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的情境

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力要重視教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活化情境，更有利于學(xué)生接受和掌握。教師通過(guò)生活化情境，將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入生活背景，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)運(yùn)算和自己的生活有密切關(guān)聯(lián)，改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算排斥的態(tài)度。同時(shí)利用生活化問(wèn)題也能提高數(shù)學(xué)運(yùn)算的趣味性，讓數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程更有趣生動(dòng)，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的趣味性。如教學(xué)中，設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題：小紅一家四口去采摘草莓，爸爸摘了46個(gè)草莓，媽媽摘了42個(gè)草莓，姐姐摘了27個(gè)草莓，全家人一共摘了138個(gè)草莓，小紅摘了幾個(gè)草莓？想要摘得比媽媽多，小紅還需要摘幾個(gè)草莓？通過(guò)設(shè)計(jì)上述生活化問(wèn)題，可以將數(shù)學(xué)運(yùn)算問(wèn)題貼近小學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的熱情。如設(shè)計(jì)采購(gòu)找零的運(yùn)算題目，讓學(xué)生計(jì)算自己支付金額的同時(shí)，也能對(duì)學(xué)生生活能力進(jìn)行培養(yǎng)，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

四、增加多元運(yùn)算訓(xùn)練

隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)后還需要學(xué)習(xí)混合運(yùn)算、小數(shù)運(yùn)算等，提高運(yùn)算的能力。因此在低年級(jí)階段應(yīng)當(dāng)增加多元運(yùn)算的訓(xùn)練，讓學(xué)生更多接觸混合運(yùn)算，為邏輯思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。運(yùn)算能力的培養(yǎng)需要依賴于運(yùn)算訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生的熟練程度，逐漸積累運(yùn)算技巧，對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的提升有巨大幫助。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘除法”“10000以內(nèi)數(shù)字運(yùn)算”后，可以設(shè)計(jì)多元化運(yùn)算訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉混合運(yùn)算的技巧。如設(shè)計(jì)9542-854-96、12×45÷6等混合運(yùn)算的題目，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和思路，讓學(xué)生更熟練掌握運(yùn)算技巧。

綜上所述，運(yùn)算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)主動(dòng)引導(dǎo)示范，培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣;重視分析計(jì)算失誤的原因，鼓勵(lì)學(xué)生不斷改正錯(cuò)誤;創(chuàng)設(shè)生活化的情境;提高學(xué)生運(yùn)算的興趣;更要增加多元運(yùn)算訓(xùn)練，熟練運(yùn)算技巧，從而打好運(yùn)算基礎(chǔ)，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

孫玉玲.提升低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的策略之我見(jiàn)[J].天津教育，2021（27）：50-51.