基于核心素養(yǎng)的高中政治多媒體教學(xué)策略探究

崔艷

【摘? ? 要】隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法充分提升，抑制了教育事業(yè)的發(fā)展。教育事業(yè)也應(yīng)隨時代變化而發(fā)展，在現(xiàn)階段應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促使學(xué)生在師生互動、開放民主的課堂氛圍中開展課堂教學(xué);借助多樣化的課堂教學(xué)手段積極開展社會實踐，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使其在積極主動的課堂參與中發(fā)展自身的多種素養(yǎng)。在這一背景下，多媒體教學(xué)應(yīng)運而生，并彰顯出極大的應(yīng)用價值。但在高中思想政治課堂落實過程中，受多種因素的制約，依然存在很多問題，致使多媒體教學(xué)效果大打折扣。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中政治? 多媒體? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19.026

高中思想政治是綜合性、活動型的學(xué)科課程。有效推進(jìn)“活動型學(xué)科課程”是思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的亮點，也是思想政治課培育學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵抓手。北京師范大學(xué)教授朱光明指出：“學(xué)科課程采取包括社會活動在內(nèi)的活動設(shè)計，即課程活動內(nèi)容化;或者說學(xué)科內(nèi)容的課程方式就是系列活動設(shè)計的系統(tǒng)安排，即活動設(shè)計內(nèi)容化?！薄盎顒有驼n程”的關(guān)鍵在于教師對課程活動的設(shè)計立足于學(xué)生所學(xué)的政治內(nèi)容，在體現(xiàn)知識性的同時促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

一、基于核心素養(yǎng)的高中政治多媒體教學(xué)的意義

第一，堅定的理想信念是學(xué)生成才的重要保障，青少年階段則是形成理想信念、政治素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。高中學(xué)生的辯證思維尚未成熟，雖然能夠初步分析、理解社會現(xiàn)象，但認(rèn)知程度不足，難以深入理解馬克思主義、中國特色社會主義理論。因此，高中政治教師要緊密融合理論與實踐教學(xué)，在課堂中貫徹核心素養(yǎng)要求，引導(dǎo)學(xué)生清晰了解中國特色社會主義制度、文化等，增強學(xué)生的認(rèn)同感。通過培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生逐步內(nèi)化社會主義核心價值觀，將之高效轉(zhuǎn)化為理想信念，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)和志向。

第二，現(xiàn)階段我國正在廣泛、深刻地開展社會改革，對各類人才的實踐創(chuàng)新能力提出了更高的要求。其中，科學(xué)精神是高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，日常教學(xué)中的貫徹實施有助于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中政治教師要依據(jù)科學(xué)精神的培育要求，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、深刻辨析社會生活中的典型事例，突破思維定式的束縛，以新的視角看待和解決問題。在這一過程中，學(xué)生通過辯證思考能夠切實感悟真理的力量，通過實踐鍛煉能夠有效發(fā)展自身的創(chuàng)新能力，進(jìn)而成長為符合社會需求的人才。

第三，依法治國戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，顯著提高了社會民眾的法治意識，但目前社會生活中依然存在一些不良現(xiàn)象，為了全面推進(jìn)法治建設(shè)，更要積極培育青少年的法治意識。將核心素養(yǎng)要求融入高中政治課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠辯證看待權(quán)力及權(quán)利間的關(guān)系，充分認(rèn)同法治精神，自覺堅守法律底線，在行動中踐行法治要求。高中政治教師要綜合運用案例教學(xué)、實踐教學(xué)等方式，幫助學(xué)生真正吸收、消化法治知識，逐步樹立法治思維和情感，培育起良好的行為習(xí)慣。

第四，高中學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，缺乏豐富的社會實踐機會。一些教師沿用理論灌輸?shù)冉虒W(xué)模式，沒有積極組織實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生的主體意識、實踐能力等得不到提高，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)要求教師深入結(jié)合理論教學(xué)與社會實踐，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生在實際問題中嘗試性應(yīng)用學(xué)到的理論知識，不僅可以鞏固學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成效，還可以提升學(xué)生的實踐能力。此外，學(xué)生在參與社會實踐活動的過程中，能夠明確自己在社會生活中承擔(dān)的職責(zé)，積極關(guān)注社會發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的高中政治多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

（一）互動觀念仍需改變

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，互動教學(xué)要求將師生關(guān)系置于平等的位置上，促使學(xué)生積極主動地參與到課堂中，在主動參與中構(gòu)建知識、內(nèi)化知識。但很多高中政治教師在開展互動教學(xué)時，依然受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，致使課堂互動僅僅停留在表層，欠缺深層次的互動。具體來說，部分教師僅僅將課堂互動看作課堂教學(xué)形式，并不具備真正的意義;還有部分教師在具體的互動中過于強調(diào)學(xué)生的主體地位，忽視了教師的引導(dǎo);還有些教師對課堂互動關(guān)注不夠，一是怕耽誤時間，難以完成教學(xué)任務(wù);二是對學(xué)生的能力不夠自信，認(rèn)為在互動過程中可能出現(xiàn)弄巧成拙的現(xiàn)象。在研究中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致高中政治課堂互動教學(xué)效果不佳的重要因素，就是教師對互動教學(xué)研究不夠全面和深刻，互動教學(xué)觀念并未得到改善。

（二）對理論知識的背誦記憶要求過多，忽視學(xué)生的深度探究

目前大部分政治教師在教學(xué)工作中仍然習(xí)慣進(jìn)行理論知識的單方面輸出，他們會盡可能壓縮知識講解的時間，為學(xué)生背誦知識留下更多時間，這也意味著教師對學(xué)生的要求是會背誦一定的政治理論知識。這種方式忽視了學(xué)生對理論知識的深度探究，限制了學(xué)生的政治學(xué)科思維。此外，政治教師往往通過政治測試、解答政治習(xí)題來提高學(xué)生的知識運用能力，然而這種方式對于大部分學(xué)生來講是枯燥乏味的，學(xué)生需要耗費大量的時間去做題，教師也需要耗費更多的時間去批改和講解。由此可見，高中政治教學(xué)活動的弊端依然存在。

（三）自主創(chuàng)新能力不足，對知識傳遞過程中的思維創(chuàng)新不夠重視

政治教師開展教學(xué)活動時，往往要求學(xué)生宏觀把握政治知識，以宏觀的視角來解讀政治問題，但是教師在開展具體教學(xué)活動時，思維的創(chuàng)新性并不高。例如，有些教師試圖借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行融合教學(xué)，但實質(zhì)上只是采用PPT進(jìn)行課件演示，所演示的PPT并不是自己親自設(shè)計和制作的，而是在互聯(lián)網(wǎng)上下載的現(xiàn)成資源，教師并沒有掌握信息技術(shù)的應(yīng)用。這種教學(xué)行為只是表面形式上的創(chuàng)新，沒有體現(xiàn)知識傳遞過程中思維的創(chuàng)新，顯示了教師教學(xué)創(chuàng)新水平有一定的局限。

三、基于核心素養(yǎng)的高中政治多媒體教學(xué)策略

（一）更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和自我提升的重要時期。受開放的經(jīng)濟環(huán)境和多樣文化的影響，許多高中生的責(zé)任意識淡化，在道德素養(yǎng)方面也出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象。通過思想政治教育提高學(xué)生的道德認(rèn)知，促使學(xué)生樹立正確的政治信仰非常重要。政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提出給現(xiàn)階段的思想政治教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，但是事物都具有兩面性，與挑戰(zhàn)相伴而來的也有機遇。在政治學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，高中思想政治教學(xué)要及時調(diào)整育人方向和目標(biāo)，進(jìn)行課程改革，這對高中思想政治教學(xué)來說是有益的。核心素養(yǎng)教學(xué)需要發(fā)揮教師和教學(xué)管理者的積極作用。在核心素養(yǎng)的要求下，高中領(lǐng)導(dǎo)、思想政治教師要更新教學(xué)理念，為政治核心素養(yǎng)教學(xué)做教學(xué)改革和創(chuàng)新。如高中領(lǐng)導(dǎo)要將任課教師組織起來，制訂學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)計劃，開展核心素養(yǎng)教學(xué)研究，以確保政治學(xué)科育人目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

高中政治教師作為教學(xué)的設(shè)計師、組織者，更是要發(fā)揮積極作用，以立德樹人為思想政治課程的根本目標(biāo)，根據(jù)核心素養(yǎng)教學(xué)要求明確政治教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路，探尋符合當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀的政治教學(xué)方式。如以學(xué)科育人目標(biāo)為基礎(chǔ)，將重點放在學(xué)生素養(yǎng)和能力培養(yǎng)上，優(yōu)化政治教學(xué)方式，構(gòu)建“以學(xué)生為主、教師為輔”的符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點、認(rèn)知能力的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）多元互動，優(yōu)化互動教學(xué)過程

在互動教學(xué)模式下，互動過程尤為重要，直接決定了互動教學(xué)開展的效果?；诋?dāng)前高中政治互動教學(xué)過程不佳的現(xiàn)狀，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，依據(jù)互動教學(xué)的內(nèi)涵，靈活運用多重手段，努力構(gòu)建多元化的互動課堂，增強互動教學(xué)效果。具體來說，可從以下幾個方面著手。

第一，創(chuàng)設(shè)互動情境。教師可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)生的實際情況，采用精彩的語言描述、實物演示、角色扮演、游戲、多媒體等途徑，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的互動情境，引領(lǐng)學(xué)生在特定的情境體驗中積極主動參與到互動學(xué)習(xí)中。第二，合作探究。為了強化互動教學(xué)效果，高中政治教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況等，精心設(shè)計具有深度、探究價值的問題，引領(lǐng)學(xué)生以小組的形式，圍繞問題展開互動、交流和探討，最終獲得答案，完成知識構(gòu)建，獲得思維能力的發(fā)展。第三，加強實踐教學(xué)?；诟咧姓螌W(xué)科特點以及互動教學(xué)模式的內(nèi)涵，高中政治教師在優(yōu)化互動教學(xué)時，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會實踐中，促使學(xué)生在實踐過程中開展深度的交流，最終落實互動教學(xué)模式的內(nèi)涵。同時，學(xué)生在政治實踐中，知識應(yīng)用能力也隨之提升，真正落實了核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求。

（三）了解學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，在反思中生成教學(xué)智慧

政治教師在設(shè)計“活動型課程”時，如果只是從個人的視角來思考會有局限性，可能無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。教師在設(shè)計課程時，要注重以學(xué)生為主體，充分采納學(xué)生的意見。例如，在教學(xué)“經(jīng)濟全球化與對外開放”這部分內(nèi)容時，教師在備課環(huán)節(jié)就需要考慮如何設(shè)計課程活動。為了更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以在班級內(nèi)公開征集這一課的活動設(shè)計方案，每一個學(xué)生都可以策劃課程活動，通過寫信的方式交給教師，讓教師知道學(xué)生希望以怎樣的形式來學(xué)習(xí)這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，這樣教師備課時才能結(jié)合學(xué)生的意見進(jìn)行活動設(shè)計。

在每一次課程活動完成之后，教師可以增加一個反思環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗以及他們對活動設(shè)計存在哪些意見和建議，以便后續(xù)整改，進(jìn)而更好地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的判斷能力，能夠為教師優(yōu)化活動設(shè)計提供一定的可行性建議，更好地促進(jìn)教師思維轉(zhuǎn)化，提高教師與學(xué)生之間溝通的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量顯著提升。通過“活動型課程”優(yōu)化學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的體驗是提高高中政治教學(xué)質(zhì)量與效率的有效途徑。教師在設(shè)計課程活動時，要確保知識的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時也要增強教學(xué)方式的靈活性，尊重學(xué)生的感受和建議，全面提升學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）應(yīng)用多媒體，構(gòu)建趣味型政治課堂

首先，為吸引學(xué)生注意，在政治教學(xué)中教師可展示對應(yīng)的生活圖片，并將其結(jié)合理論內(nèi)容，促使學(xué)生借助生活現(xiàn)象看政治本質(zhì)，降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可選擇合理的影視資料展示在課堂中，該類資源的情境性、感染力較強，能充分提高教學(xué)的趣味性。最后，教師可利用微課教學(xué)等手段，一改以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以新穎的教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到提高教學(xué)趣味的目標(biāo)。例如，在消費教學(xué)中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識生活中的消費，樹立正確的消費觀，筆者會為學(xué)生展示不同人物的消費視頻，鼓勵學(xué)生在分析視頻后判斷各人物的消費觀。生動的視頻為學(xué)生直觀闡述了不同消費觀，促使學(xué)生對消費學(xué)習(xí)提高了興趣和積極性，保障了學(xué)生的課堂參與。

（五）關(guān)注過程，動態(tài)評價

“關(guān)注過程，動態(tài)評價”指在“活動型課堂”中要關(guān)注學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)，重點了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)評價一般通過批改課后作業(yè)來了解學(xué)生的知識掌握情況，往往忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)科素養(yǎng)的培育。思想政治學(xué)科“活動型課堂”是一種綜合性較強的課堂類型，學(xué)生在活動中會呈現(xiàn)出自己的價值觀念、思維方式，只有著重評價學(xué)生的行為，才能較為清楚地了解學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成情況。高中思想政治學(xué)科的“活動型課堂”強調(diào)對課堂活動的動態(tài)評價，注重在活動過程中學(xué)生體現(xiàn)出的價值觀念和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。

學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育需要對鮮活的教學(xué)案例進(jìn)行理性分析，并在活動過程中提高政治學(xué)科思維能力。高中思想政治教材中所呈現(xiàn)的理論知識是培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，但如果僅僅依靠教材就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在課堂上應(yīng)注重補充豐富的教學(xué)材料，深挖材料背后的情感因素，增強學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行討論、辨析。教師可以組織辯論活動，激發(fā)學(xué)生的思辨熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在這一過程中，學(xué)生正確的觀點和積極向上的情感會受到教師的鼓勵，實現(xiàn)正強化。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)方向上的偏差時教師要及時予以糾正，促進(jìn)學(xué)生形成正確的政治觀念。

（六）結(jié)合思維導(dǎo)圖優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生無論是自主學(xué)習(xí)意識，還是學(xué)習(xí)素質(zhì)能力，都存在共性和個性問題，所以教師必須制定有針對性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙，進(jìn)一步解決學(xué)習(xí)問題。為了提升思維導(dǎo)圖教學(xué)的效果，教師可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、考試總結(jié)等環(huán)節(jié)。通過了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思想特點，開展開放性的思維導(dǎo)圖制作活動，促進(jìn)學(xué)生能夠依據(jù)自身的不足制定出有針對性的彌補方法。例如，在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時，可以讓學(xué)生自主梳理概念知識，圍繞概念的目的、內(nèi)容、意義、作用制作思維導(dǎo)圖，實現(xiàn)對本節(jié)課知識的初步認(rèn)識。在進(jìn)行課中學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生圍繞教師講解的知識，充實思維導(dǎo)圖內(nèi)容，進(jìn)一步加強對本節(jié)課知識的理解。在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時，可以讓學(xué)生重新默寫之前的思維導(dǎo)圖內(nèi)容，強化對知識結(jié)構(gòu)的梳理。然后對比默寫的思維導(dǎo)圖與先前的思維導(dǎo)圖的不同，從而進(jìn)行查缺補漏。在總結(jié)考試結(jié)果時，可以創(chuàng)新思維導(dǎo)圖，通過讓學(xué)生找尋成績不理想的原因，以及對卷面上錯誤的知識點進(jìn)行導(dǎo)圖記憶，促進(jìn)學(xué)生彌補不足，提升學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

多媒體教學(xué)模式契合了新課程理念的要求，是構(gòu)建高效政治課堂的關(guān)鍵性因素?；诋?dāng)前高中政治多媒體教學(xué)中存在的諸多問題，教師不僅應(yīng)樹立科學(xué)的互動觀，平衡師生關(guān)系，還應(yīng)優(yōu)化多媒體教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化多媒體教學(xué)過程，建立科學(xué)的多媒體教學(xué)評價體系，不斷提升高中政治多媒體課堂教學(xué)的有效性。

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