甘肅省會(huì)寧縣農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告

權(quán)霞

摘 要：主要對(duì)留守兒童、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)甘肅省會(huì)寧縣農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題加以調(diào)查，就會(huì)寧縣農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，探究適應(yīng)農(nóng)村留守兒童的教育方案和措施，以解決農(nóng)村留守兒童教育這一大難題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;教育問(wèn)題

一、調(diào)查目的

近年來(lái)隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村改革的加劇，留守兒童的現(xiàn)狀發(fā)生了很大改變，為了能夠全面把握會(huì)寧縣農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀，為解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題提供操作性方面的理論依據(jù)，特做此次調(diào)查。

二、調(diào)查對(duì)象及方法

1.調(diào)查對(duì)象

為了能夠盡量全面準(zhǔn)確地反映會(huì)寧縣農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀，我們選取會(huì)寧縣北部的河畔鎮(zhèn)、東部的大溝鎮(zhèn)、中部的甘溝鎮(zhèn)、西部的漢岔鎮(zhèn)、南部的丁溝鎮(zhèn)五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的留守兒童作為調(diào)查對(duì)象。

2.調(diào)查方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查法

針對(duì)在農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)了三種調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)放633份，全部收回且都為有效問(wèn)卷。

（2）訪談法

深入農(nóng)戶、學(xué)校、社會(huì)訪談，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)。

三、甘肅省會(huì)寧縣農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及分析

1.學(xué)校教育存在的問(wèn)題

（1）留守兒童量大面廣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人口比較集中的河畔鎮(zhèn)留守兒童占在校學(xué)生總數(shù)的26%，而漢岔鎮(zhèn)、甘溝鎮(zhèn)、大溝鎮(zhèn)和丁溝鎮(zhèn)的留守兒童占在校學(xué)生總數(shù)的32%，留守兒童量大面廣。

（2）學(xué)習(xí)成績(jī)一般

結(jié)合學(xué)生的成績(jī)自評(píng)和教師對(duì)留守兒童成績(jī)的評(píng)價(jià)，在校學(xué)生中，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的留守兒童占2%左右，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的占8%左右，大部分留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)一般。

（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

留守兒童大多學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，其中，48.6%不能按時(shí)完成作業(yè)，37.4%有上學(xué)遲到現(xiàn)象，2.4%有逃學(xué)現(xiàn)象，26.6%不想學(xué)習(xí)，42.8%對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、76.5%不會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（4）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)欠缺

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不能完全理解老師課堂當(dāng)天所講解內(nèi)容的留守兒童占在校學(xué)生的43.5%，在學(xué)校中缺乏學(xué)校輔導(dǎo)的留守兒童占在校學(xué)生的69.3%。

2.家庭教育存在的問(wèn)題

（1）家長(zhǎng)教育觀念落后

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有73.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校老師的責(zé)任，與自己沒有關(guān)系，自己只需做好后勤保障就行了。

（2）監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力欠缺

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童中由祖父母監(jiān)護(hù)的占97%，親朋監(jiān)護(hù)的占3%。祖父母年齡較大，還要從事家務(wù)勞動(dòng)，沒有精力關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，也沒有能力對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)護(hù)。

四、調(diào)查對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的反思

1.完善學(xué)校教育機(jī)制是核心

（1）課堂教育反思

留守兒童學(xué)習(xí)中的主要疑惑都是課堂上沒有聽懂的問(wèn)題，所以重點(diǎn)應(yīng)該放在課堂教學(xué)上。

（2）課后輔導(dǎo)反思

盡教師最大的努力完成課堂教學(xué)任務(wù)后，所遺留的學(xué)習(xí)中的問(wèn)題就需要在課后解決。

（3）家?；?dòng)的反思

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)留守兒童的教育中，家?；?dòng)欠缺。需要在真正意義上做到家?；?dòng)，切實(shí)解決留守兒童學(xué)校教育中存在的問(wèn)題。

2.加強(qiáng)家庭教育是輔助

（1）提高監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力

對(duì)監(jiān)護(hù)能力不足的監(jiān)護(hù)人學(xué)校要進(jìn)行定期培訓(xùn)，讓其至少要知道家庭教育的流程，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)和學(xué)校進(jìn)行溝通交流，利用家?；?dòng)解決家庭教育的難題。

（2）加強(qiáng)家庭教育監(jiān)管力度

可以利用家?；?dòng)平臺(tái)、課外輔導(dǎo)班等形式，彌補(bǔ)家庭教育的不足。

3.社會(huì)教育是保障

（1）政府完善對(duì)留守兒童教育的保障機(jī)制

首先要保障學(xué)校的教師配置;其次要凈化學(xué)校周邊的教育環(huán)境;最后要加強(qiáng)學(xué)校周邊的治安管理。

（2）政府協(xié)調(diào)社會(huì)各方參與留守兒童教育

宣傳、吸引、整合、統(tǒng)籌社會(huì)各方力量，使社會(huì)力量有序地參與留守兒童教育，形成長(zhǎng)久的可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制。

通過(guò)對(duì)會(huì)寧縣農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)會(huì)寧縣農(nóng)村留守兒童教育方面存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村教育的發(fā)展，不利于農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)和社會(huì)的和諧發(fā)展。針對(duì)調(diào)查中的這些問(wèn)題，我們的研究將從基層出發(fā)，逐步解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，形成方案，完善措施，最終研究成果為政府和教育主管部門制定解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題政策，提供操作性方面的理論依據(jù)。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“甘肅省會(huì)寧縣農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究”的階段性成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0728。