幼兒繪本閱讀指導(dǎo)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

富生翠

幼兒正處于心智成長(zhǎng)階段，繪本閱讀引導(dǎo)起著重要作用。為不斷發(fā)揮繪本閱讀指導(dǎo)的育人價(jià)值，需剖析當(dāng)下幼兒繪本閱讀指導(dǎo)中存在的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的解決對(duì)策，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。繪本教材中包含豐富多彩的圖畫信息，且圖畫信息簡(jiǎn)單易懂，能夠?qū)τ變旱男闹沁M(jìn)行有效啟蒙。為此，幼兒教師開展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒繪本閱讀指導(dǎo)模式進(jìn)行合理優(yōu)化完善，推動(dòng)幼兒園教育工作水平的不斷提升。

一、幼兒繪本閱讀指導(dǎo)中存在的問(wèn)題解析

（一）指導(dǎo)過(guò)程模式化

在進(jìn)行幼兒繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，由于教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到突出幼兒主體的重要性，在實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，弱化幼兒的主體性，使幼兒無(wú)法主動(dòng)參與其中，長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中。在傳統(tǒng)教育思想的約束下，可發(fā)現(xiàn)幼兒教師繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程模式化，即在繪本閱讀教學(xué)階段，教師套用固定不變的模式，缺乏創(chuàng)新與新意，久而久之會(huì)逐漸消耗幼兒的好奇心，無(wú)法很好地激發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)求知的興趣，導(dǎo)致幼兒進(jìn)行繪本閱讀學(xué)習(xí)時(shí)心不在焉、思想“拋錨”，不能集中注意力參與繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)。

（二）價(jià)值挖掘片面化

繪本閱讀的教育啟蒙價(jià)值非常高，教師應(yīng)當(dāng)契合幼兒的實(shí)際成長(zhǎng)特點(diǎn)與思維成長(zhǎng)訴求，對(duì)繪本閱讀內(nèi)容中的教育價(jià)值進(jìn)行挖掘。在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)繪本閱讀的教育價(jià)值挖掘片面化，不利于對(duì)幼兒心智和思維的有效啟蒙。如教師進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行合理延伸，將繪本閱讀教學(xué)局限于教材內(nèi)容，阻礙了幼兒思維和心智的成長(zhǎng)。因?yàn)橛變旱乃季S和心智成長(zhǎng)是多元化的，教師應(yīng)當(dāng)契合幼兒的心智成長(zhǎng)，對(duì)繪本閱讀內(nèi)容進(jìn)行合理延伸，合理挖掘出繪本閱讀教育啟蒙的價(jià)值[1]。

（三）教學(xué)措施隨意化

繪本閱讀教學(xué)的對(duì)象具有一定特殊性，在進(jìn)行幼兒繪本閱讀引導(dǎo)時(shí)，個(gè)別教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，在實(shí)際繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師沒(méi)有事前制訂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方案，使繪本閱讀教學(xué)措施隨意化，即教師隨心所欲地進(jìn)行自由引導(dǎo)，不利于對(duì)幼兒心智和思維的有序啟蒙和引領(lǐng)，影響到繪本閱讀教學(xué)的整體效果。

二、幼兒繪本閱讀指導(dǎo)中出現(xiàn)問(wèn)題的解決對(duì)策探討

（一）教授幼兒閱讀方法

在幼兒教育階段，教師應(yīng)當(dāng)貫徹人本理念，突出幼兒的教育主體地位，尊重幼兒生命成長(zhǎng)差異性，對(duì)幼兒繪本閱讀教學(xué)理念進(jìn)行主動(dòng)改變，圍繞幼兒的心智、思維成長(zhǎng)，開展針對(duì)性的繪本閱讀教學(xué)措施。筆者認(rèn)為，繪本閱讀內(nèi)容非常契合幼兒的心智和思維，在實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)階段，教師應(yīng)當(dāng)教授幼兒繪本閱讀的具體方法，如何進(jìn)行繪本閱讀，從中汲取繪本圖畫信息，豐富幼兒的大腦思維與事物認(rèn)知。為此，教師可采取生活聯(lián)想法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，將繪本閱讀內(nèi)容引申到幼兒的實(shí)際生活中，促使幼兒在生活場(chǎng)景中對(duì)繪本中的信息進(jìn)行提取，并解讀繪本中的故事，將自己還原到繪本故事中，不斷豐富幼兒的思維想象力，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

（二）合理選擇幼兒繪本

為實(shí)現(xiàn)繪本閱讀指導(dǎo)的預(yù)期教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)育。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察，了解幼兒的身心成長(zhǎng)個(gè)性規(guī)律，判斷幼兒心智成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)而選擇合適的繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容。為保證繪本閱讀教學(xué)工作開展的有效性與可行性，教師需基于繪本教材內(nèi)容進(jìn)行合理的延伸、拓展，對(duì)繪本閱讀的教育價(jià)值進(jìn)行挖掘，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒思維和心智的有效啟蒙[2]。

（三）耐心指導(dǎo)幼兒閱讀

筆者認(rèn)為，在幼兒繪本教育工作開展階段，為充分發(fā)揮繪本閱讀的教學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)幼兒繪本閱讀教學(xué)的工作目標(biāo)，教師在實(shí)際教學(xué)工作開展階段，必須進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的備課，耐心地指導(dǎo)幼兒閱讀，解答幼兒提出的各類問(wèn)題，使幼兒的好奇心與求知欲得到滿足，促使幼兒主動(dòng)參與到繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)中。

綜上所述，筆者重點(diǎn)對(duì)幼兒園繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行解析，針對(duì)教學(xué)引導(dǎo)中存在的問(wèn)題提出具體的解決對(duì)策，旨在說(shuō)明繪本閱讀指導(dǎo)工作優(yōu)化的必要性與重要性。今后，在開展幼兒園繪本閱讀教育工作時(shí)，需契合實(shí)際教育情況打造特色的繪本閱讀教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]惠雪莉，陽(yáng)德華.幼兒閱讀心理與繪本閱讀指導(dǎo)[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（1）：79-82，88.

[2]夏媛媛.幼兒繪本閱讀指導(dǎo)常見(jiàn)誤區(qū)及改進(jìn)策略[J].高教學(xué)刊，2015（18）：106-107.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“幼兒繪本閱讀教育實(shí)踐的研究”（立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0644）的階段性成果。