農(nóng)村小學(xué)英語課堂中如何發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

許梅

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重要組成部分，隨著新課改的推進(jìn)，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)陷入了新的困境，如教師隊(duì)伍的教育資源配置較低、跟不上課改的步伐、教育理念陳舊等，對(duì)于此類問題，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，解析農(nóng)村小學(xué)英語教育的困難，完善不足之處。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語課程;小班化教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中不斷創(chuàng)新以及完善自己的教學(xué)模式，重視英語教學(xué)的趣味性。為學(xué)生構(gòu)建充滿趣味的小班英語課堂能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，從而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)觀念的落后、校領(lǐng)導(dǎo)的不重視

目前，教育部門所推行的學(xué)生素質(zhì)教育并沒有從根本上改變部分農(nóng)村教師以及校領(lǐng)導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。具體體現(xiàn)在：（1）小學(xué)英語教師過分依賴英語教材，忽略了學(xué)生在課堂上的“地位”;（2）過于強(qiáng)調(diào)英語的重要性，對(duì)各科整合不予重視;（3）突出強(qiáng)調(diào)英語教材中的內(nèi)容，對(duì)于課程資源的探究意識(shí)比較薄弱。

偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的英語教育、教學(xué)了解較少。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)全面增強(qiáng)和提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，并且大力推行素質(zhì)教育，從根本上改變校領(lǐng)導(dǎo)以及教師的教學(xué)理念，使其真正重視農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)[1]。

二、農(nóng)村小學(xué)英語小班化教學(xué)的有效策略

（一）充分發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，確保學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體地位

在過去的大班教學(xué)中，由于班級(jí)的人數(shù)比較多、規(guī)模比較大，小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)無法時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，因此會(huì)忽略部分學(xué)生的管理。而實(shí)施小班化教學(xué)，首先在人數(shù)方面，教師更容易進(jìn)行掌控，并且更加井然有序。對(duì)此，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式，并及時(shí)創(chuàng)新以及完善教學(xué)模式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的保障，實(shí)現(xiàn)高效

課堂。

（二）落實(shí)課堂教學(xué)的有效性

小班化教學(xué)模式與大班相比，教學(xué)的成本提高了，但是教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提升了，學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)獲取了更多的教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)此，學(xué)校以及教師應(yīng)當(dāng)不斷改革創(chuàng)新，在新的理念下整合自身的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升教學(xué)水平。對(duì)此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)充分掌握一些與小學(xué)生溝通的技巧，提高自身的親和力，關(guān)心小學(xué)生，與學(xué)生多進(jìn)行交流、互動(dòng)，讓學(xué)生可以充分體會(huì)到教師對(duì)自己的呵護(hù)以及關(guān)心。在日常生活中，無微不至地關(guān)心學(xué)生、照顧學(xué)生，理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難處[2]。

（三）合理分配學(xué)習(xí)小組成員

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，最主要的就是教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行分組。在為學(xué)生分組的過程中，教師必須綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性特點(diǎn)，不能只考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)此，教師在分配小組成員的時(shí)候，可以將不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生分配在一個(gè)小組歷練。在整個(gè)小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生相互之間可以利用自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，讓那些性格外向的學(xué)生帶動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生大膽與別人進(jìn)行交流，積極表達(dá)內(nèi)心的想法;對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以在合作小組學(xué)習(xí)中分享自己的學(xué)習(xí)心得，通過這種學(xué)習(xí)方式更加有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互補(bǔ)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

例如，在“My family”的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小組表演：“Now， please introduce your mother.”“This is my mother， thats your mother.”讓學(xué)生在相互交流中互相學(xué)習(xí)，互相成長(zhǎng)，從而構(gòu)建高效課堂。

總的來說，想要解決農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的困境，不能只靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新以及完善，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的興趣以及積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而充分發(fā)揮小班化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生將課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用在未來學(xué)習(xí)中、生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊婧娜.借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性探析[J].新課程，2021（22）：133.

[2]魏四謝.自然拼讀法在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語，2020（40）：157.

注：本文系課題“農(nóng)村小學(xué)英語小班化課堂教學(xué)實(shí)踐研究”（編號(hào)：KTLX[2021]037）成果。