文化傳承背景下話劇進(jìn)高校的現(xiàn)狀及路徑分析

摘要：隨著科技不斷發(fā)展，大眾生活水平提高，娛樂形式也向著多元化的方向發(fā)展。傳統(tǒng)文化表演形式受到較大的沖擊，話劇這一傳統(tǒng)文化表演形式如何在校園中傳承值得我們思考。為此，本文對(duì)話劇的現(xiàn)狀和發(fā)展路徑進(jìn)行探究，以期為各大高校發(fā)展傳統(tǒng)文化提供借鑒。

關(guān)鍵詞：話?。桓咝?；文化傳承

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）07-0232-02

一、話劇進(jìn)高校的發(fā)展歷史和背景特征

（一）話劇的歷史發(fā)展過程

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，中國在引進(jìn)西方戲劇和改革中國傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了新的劇種形式——話劇。中國話劇起源并盛行于校園，青年學(xué)生是推動(dòng)話劇誕生的重要力量。

在五四運(yùn)動(dòng)和新文化運(yùn)動(dòng)的影響下，先進(jìn)知識(shí)分子同青年學(xué)生將話劇形式推向民眾，民間涌現(xiàn)出大量民眾劇社。新民主主義革命階段，話劇成為連接社會(huì)變革與民眾生活的紐帶，在此背景下，話劇始終基于現(xiàn)實(shí)主義發(fā)展，具有濃厚的民族風(fēng)格。話劇誕生之后走出校園，以其內(nèi)容帶有的現(xiàn)實(shí)主義色彩表達(dá)時(shí)代變革需求，更多地面向社會(huì)。

發(fā)展歷程中，現(xiàn)代話劇完成了本土化的轉(zhuǎn)變，徹底成為具有中國特色的藝術(shù)類型，話劇結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以其民族性為特色繼續(xù)發(fā)展。但受革命時(shí)期的影響，如今話劇在普通高校中并不如之前那樣受到廣泛重視，更多的是以學(xué)生社團(tuán)的形式出現(xiàn)，僅憑學(xué)生個(gè)人興趣參與和傳播。

（二）政策背景的鼓勵(lì)支持

黨的十九大報(bào)告明確指出，“文化自信是一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量”[1]。傳統(tǒng)文化是一個(gè)國家經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展進(jìn)步流傳下來的文化結(jié)晶，話劇作為傳統(tǒng)文化的一種，可以反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，蘊(yùn)含民族性，是在新時(shí)代背景下緊跟國家政策發(fā)展的劇種，對(duì)于傳承中華文化，推動(dòng)我國文化建設(shè)具有重要意義，所以各大高校有責(zé)任推動(dòng)中國話劇在校園中的傳播。

二、話劇在校園中難以廣泛傳播的原因

（一）高校忽視對(duì)話劇受眾的培養(yǎng)

話劇要獲得成功，重回大眾視野，不僅需要重視劇本、舞臺(tái)效果等因素，更要重視與話劇受眾的關(guān)系。如今大多數(shù)青年人對(duì)話劇并不了解，話劇受眾群體萎縮，然而各大高校并沒有意識(shí)到該問題。話劇經(jīng)過發(fā)展，已成為具有中華文化內(nèi)核的文藝形式，其緊跟時(shí)代，關(guān)注國家政策，關(guān)心人民生活，存在發(fā)展具有社會(huì)意義。大學(xué)生作為青年群體，是話劇一大潛在的受眾群體，各大高校響應(yīng)國家政策，積極推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校傳播，話劇作為結(jié)合中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)主義色彩的文藝形式，其發(fā)展也應(yīng)得到高校的支持與推動(dòng)。各大高校具有培養(yǎng)話劇受眾的責(zé)任，而目前話劇在高校并沒有得到普及，反映了各大高校忽視話劇受眾培養(yǎng)這一問題。

（二）影視對(duì)于話劇的沖擊

大眾生活水平提高，娛樂形式也開始了多元化發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)以后，影視技術(shù)得到極大提高，影視文化已融入大眾生活，而話劇受形式、表演地點(diǎn)和時(shí)間等因素的限制，并不如影視化作品那樣受到大眾的關(guān)注與喜愛。大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活之余幾乎不去劇院觀看話劇，更多地選擇在手機(jī)或電腦上觀看視頻。影視劇的蓬勃發(fā)展也吸收了眾多優(yōu)秀的話劇編劇，他們看到了影視劇中更大的發(fā)展空間和新的發(fā)展機(jī)遇，紛紛投身影視行業(yè)，這從源頭上減少了話劇的創(chuàng)作數(shù)量。

三、推動(dòng)話劇進(jìn)高校的意義

話劇產(chǎn)生并發(fā)展于中國社會(huì)變革時(shí)期，這決定了中國話劇在發(fā)展過程中始終關(guān)注民族的歷史命運(yùn)、中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人民生活。探究話劇走進(jìn)高校的途徑與前景，是為進(jìn)一步在高校中發(fā)展話劇，為話劇培養(yǎng)更多觀眾做準(zhǔn)備，有助于推動(dòng)話劇進(jìn)入大眾視野，使之肩負(fù)起傳承中華文化自信的責(zé)任，可以增強(qiáng)話劇中蘊(yùn)含的民族性。

可以通過多種方式推動(dòng)話劇進(jìn)高校，如讓各知名劇團(tuán)在大學(xué)校園進(jìn)行公益演出等，從而推動(dòng)優(yōu)秀劇目在大學(xué)生中的傳播，樹立話劇的品牌效應(yīng)，贏得青年大學(xué)生的認(rèn)可與推廣，提高優(yōu)秀話劇的知名度與影響力，最終助力話劇的持續(xù)發(fā)展。

隨著娛樂形式多元化發(fā)展，大眾可供選擇的娛樂形式不斷增加。大學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生課余時(shí)間較多，娛樂活動(dòng)也更加豐富。校園文化具有導(dǎo)向作用，大學(xué)可以通過中華優(yōu)秀文化的熏陶完善大學(xué)生人格，使大學(xué)生在校園文化活動(dòng)中做到自我表現(xiàn)、自我教育、自我管理、自我提高[2]。如今大多數(shù)學(xué)生的課余時(shí)間都消耗在宿舍中，通過電視劇、打游戲等方式消磨時(shí)光。話劇進(jìn)高校為學(xué)生們提供了一種新的娛樂休閑方式，學(xué)生在校園中觀賞優(yōu)秀話劇作品不僅能夠提升其審美水平，也能提升其綜合素質(zhì)。

中國話劇是具有濃厚的現(xiàn)實(shí)主義色彩的劇種，其雖然是由西方戲曲傳播演變而來的，但隨著中國近代歷史變革已經(jīng)完全實(shí)現(xiàn)了本土化。當(dāng)今，中國話劇立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有鮮明的民族性，透過中國話劇，我們可以看到中華傳統(tǒng)文化在新時(shí)代被賦予了新的意義。推動(dòng)話劇進(jìn)入校園，有助于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

四、話劇在國內(nèi)外高校發(fā)展的現(xiàn)狀

隨著人們消費(fèi)眼光的改變以及商業(yè)大潮的沖擊，話劇逐漸淡出青少年的視野，他們更愿意將時(shí)間投入電子游戲、商業(yè)大片以及一些明星效應(yīng)顯著的電影。觀察當(dāng)下高校舉辦的活動(dòng)，我們可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校更樂意于辦講座、放電影、舉辦文藝活動(dòng)、邀請(qǐng)明星進(jìn)行路演，話劇活動(dòng)卻幾乎見不到。我國大學(xué)生數(shù)量龐大，高校眾多，但將話劇活動(dòng)引進(jìn)校園的卻寥寥無幾。中國話劇產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好的兩個(gè)地方是北京和上海，這在很大程度上取決于當(dāng)?shù)卮嬖谥膽騽W(xué)院，話劇與這些學(xué)生的生活密切相關(guān)。而在其他城市的高校中，話劇只是一個(gè)名詞，這會(huì)導(dǎo)致話劇在人們心中的印象日漸模糊甚至被遺忘。缺少市場(chǎng)，話劇就難以獲得支持其發(fā)展的資金，難以招募到優(yōu)秀演員，無法組建專業(yè)劇團(tuán)，一旦形成惡性循環(huán)，話劇的生存環(huán)境只會(huì)越來越糟。但是從北京產(chǎn)業(yè)的數(shù)據(jù)來看，北京話劇產(chǎn)業(yè)每年以20%的比例增長，且每場(chǎng)的上座率高達(dá)80%，可見話劇是一個(gè)極具爆發(fā)力的產(chǎn)業(yè)，可惜的是其并不具備爆發(fā)條件。

縱觀西方國家，西方戲劇作為我國話劇的前身，已經(jīng)成為一門課程出現(xiàn)在西方學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，許多歐美國家都將西方戲劇列入了基礎(chǔ)學(xué)科，他們認(rèn)為戲劇是學(xué)生應(yīng)該了解并學(xué)習(xí)的。根據(jù)美國戲劇教育協(xié)會(huì)的統(tǒng)計(jì)，99%的美國高中管理者認(rèn)為學(xué)習(xí)戲劇能增加學(xué)生的自信心、自我理解和自律能力[3]。

然而，國內(nèi)并沒有意識(shí)到話劇的重要性，話劇文化幾乎不會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的生活中，同時(shí)也沒有合適的載體對(duì)其進(jìn)行理念式傳播。很多中國家長對(duì)話劇存在誤解，認(rèn)為這是一門“耽誤學(xué)習(xí)，無足輕重”的課程，但將話劇剖開來看，可以發(fā)現(xiàn)它是一門極具特色的，結(jié)合了音樂、美學(xué)、古典文學(xué)的綜合性學(xué)科。話劇教育作為一種學(xué)習(xí)和認(rèn)知的手段，可以幫助學(xué)生感知這個(gè)世界。

五、案例分析——北京師范大學(xué)的話劇傳承與發(fā)展

2018年12月，教育部辦公廳公布北京師范大學(xué)為中國話劇中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地。借助北京師范大學(xué)這一成功案例，本文分析了如何推動(dòng)話劇進(jìn)校園的兩大因素。

（一）構(gòu)建“三位一體”話劇美育課程體系

借助體系化課程，可以讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)并深入了解這項(xiàng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，北京師范大學(xué)在話劇文化傳承上具備文化底蘊(yùn)和地域環(huán)境優(yōu)勢(shì)，其他高?？梢韵葟倪x修課與慕課入手，拓寬同學(xué)的學(xué)習(xí)途徑，潛移默化地影響不了解此文化的同學(xué)。

（二）普及推廣話劇文化，召開多方合作研討會(huì)，增強(qiáng)專業(yè)師資力量

很多人對(duì)話劇的概念缺乏基本認(rèn)識(shí)是因?yàn)樵拕〉膫鞑ネ緩秸?，因此，作為學(xué)生知識(shí)來源的學(xué)校更有義務(wù)去推廣、傳播話劇文化。例如，可以成立話劇社團(tuán)，也可以舉辦獎(jiǎng)項(xiàng)豐富的話劇劇本創(chuàng)作比賽，更可以邀請(qǐng)著名話劇劇團(tuán)出演文藝晚會(huì)并將其設(shè)置為固定項(xiàng)目。多校間的交流也是必不可少的，可以組織同學(xué)們參觀戲劇學(xué)校，近距離地接受話劇的熏陶。

六、針對(duì)話劇進(jìn)高?，F(xiàn)狀的對(duì)策建議

（一）學(xué)校建立學(xué)生社團(tuán)，完善社團(tuán)管理

讓學(xué)生們親力親為負(fù)責(zé)話劇社團(tuán)的建設(shè)，可以使他們有更深的認(rèn)知和更多的收獲。可以先從小方面入手，如要求每年制作兩部話劇，將經(jīng)典劇作為開幕劇，另一部則尋找突破和探索，通過海報(bào)和推文的宣傳，展示學(xué)生對(duì)話劇的理解?？梢灾谱飨蠕h性較強(qiáng)的話劇，其話題性較強(qiáng)，更貼近現(xiàn)實(shí)，比較容易獲得學(xué)生認(rèn)同，反響會(huì)更好。

（二）與優(yōu)秀院校和話劇基地建立合作，創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)內(nèi)容

高校精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心，校園話劇是推動(dòng)校園文化建設(shè)的重要形式之一，應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代潮流，以保護(hù)傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)學(xué)生文藝素質(zhì)為前提，與優(yōu)秀的話劇傳播基地建立合作?，F(xiàn)如今，合作推出產(chǎn)品的形式屢見不鮮，學(xué)校和基地可以推出“限定話劇場(chǎng)”，在這個(gè)話劇場(chǎng)中，進(jìn)行時(shí)間和題材的限定，為話劇增加神秘性和吸引力。同時(shí)，還要對(duì)內(nèi)容、形式以及演員的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行把關(guān)，通過不間斷地產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)話劇，給同學(xué)帶來深遠(yuǎn)的影響。

（三）探索正確的宣傳方式，加強(qiáng)宣傳力度

話劇要持續(xù)發(fā)展就要有足夠的觀眾，觀眾少就會(huì)挫傷話劇演員的士氣，導(dǎo)致話劇行業(yè)萎靡不振。在科技時(shí)代，高校與話劇劇團(tuán)可以運(yùn)用多媒體宣傳手段如微信公眾號(hào)、QQ群、微博抽獎(jiǎng)送門票等方式擴(kuò)大宣傳范圍，從而獲得更多觀眾，使受眾群體更加龐大。

七、結(jié)語

國家及各地高校都在積極推動(dòng)“話劇進(jìn)高?！被顒?dòng)。首先，此舉有利于保護(hù)我國傳統(tǒng)文化，可以傳承我國文化瑰寶。其次，這有利于我國學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，可以增加學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作力，提高學(xué)生的藝術(shù)審美。在這個(gè)過程中，我們應(yīng)回顧話劇發(fā)展歷史，借鑒成功高校經(jīng)驗(yàn)，使話劇社團(tuán)步入正軌，使校園話劇繁榮發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王國華，江波.文化軟實(shí)力的提升路徑[J].人民論壇，2018（16）：238-239.

[2] 劉春萍.大學(xué)生中華文化自覺與人格塑造[J].新疆社科論壇，2012（6）：96.

[3] 范俏倩.中國傳統(tǒng)戲曲進(jìn)校園的意義和創(chuàng)新發(fā)展[J].戲劇之家，2017（16）：158-159.

作者簡介：孫怡凡（2000—），女，山西太原人，本科在讀，研究方向：傳媒、影視。