媒體融合背景下大學(xué)生黨建教育創(chuàng)新路徑研究

周楠 孫銘

摘要：隨著媒體融合向縱深發(fā)展，大學(xué)生黨建教育迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。面對信息篩查機制缺失、意識形態(tài)安全受到?jīng)_擊、群體之間缺乏動系互動等問題，只有轉(zhuǎn)變教育觀念，利用新媒體優(yōu)勢革新網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)環(huán)境，統(tǒng)一思想更新工作機制，以時代發(fā)展語境營造育人健康生態(tài)，才能創(chuàng)新大學(xué)生黨建教育路徑，提升融合發(fā)展育人實效。

關(guān)鍵詞：媒體融合；“學(xué)習(xí)強國”；黨建教育；大學(xué)生；創(chuàng)新路徑

中圖分類號：D267.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）07-0045-02

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”。大學(xué)生黨建是高校思政工作的重要基石，運用新媒體、新技術(shù)使工作活起來，培養(yǎng)有思想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當?shù)臅r代新人，是媒體融合背景下大學(xué)生思政教育的必然要求。

一、媒體融合背景下大學(xué)生黨建教育現(xiàn)狀

（一）媒體融合的機遇

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，媒體融合的深化推進，人民大眾獲取信息、閱讀、理解資源的方式發(fā)生了根本性的變革，“PGC（專業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容）+UGC（用戶生成內(nèi)容）”的生產(chǎn)模式構(gòu)建了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體的傳播場域，提升了媒體技術(shù)在大學(xué)生黨建教育中的時代化、專業(yè)化、互動化的實際效用。大學(xué)是社際教育的高級階段，學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀在此期間得到重塑和鞏固，法治道德意識不斷強化。當前，以課堂思政、黨支部活動、網(wǎng)站宣傳為主的傳統(tǒng)黨建教育方式具有直接的導(dǎo)向地位，但其單線式傳播效果有限，而在媒體融合向生活化縱深發(fā)展的趨勢下，學(xué)生黨員可以隨時、隨地進行理論學(xué)習(xí)。技術(shù)平臺可以分為以下類型：基于web網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生思政學(xué)習(xí)平臺，如教育部主辦的“中國大學(xué)生在線”、團中央主辦的H5“青年大學(xué)習(xí)”網(wǎng)上團課；基于移動終端的黨員教育管理平臺，如中宣部主辦的“學(xué)習(xí)強國”客戶端、中共山東省委組織部主辦的“燈塔—黨建在線”客戶端等；基于社交網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生學(xué)習(xí)互動平臺，如“人民日報”“央視新聞”微信公眾號、微博等。

（二）媒體融合背景下黨建教育面臨的問題

1.新媒體缺乏信息篩查機制

新媒體信息傳播速度快、覆蓋面廣的優(yōu)勢打破了物理時空的限制，同時也打破了心理距離、年齡圈層和社會階層等無形的障礙，其內(nèi)容生產(chǎn)門檻低，內(nèi)容發(fā)布缺乏嚴格的篩查機制，網(wǎng)絡(luò)過濾、監(jiān)督體制不健全，信息以扁平化的特征迅速滲入大眾生活的方方面面。大學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，甄別信息的能力有限，部分不法分子通過互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)布虛假信息，傳播色情內(nèi)容，會對大學(xué)生價值觀的樹立造成極大的沖擊，同時加大高校黨建教育工作的難度。

2.意識形態(tài)受到?jīng)_擊

在互聯(lián)網(wǎng)全球化語境下，新媒體拓寬了大學(xué)生黨建教育的路徑，也使其面臨意識形態(tài)工作的挑戰(zhàn)。內(nèi)外思潮、反華勢力利用新媒體鼓吹其社會理念，發(fā)表不當言論，意欲滲透我國主流意識形態(tài)，侵蝕國家文化安全。大學(xué)生接受的文化形態(tài)日益多元，敵對思想的侵入容易對其政治觀念、價值導(dǎo)向產(chǎn)生沖擊，給高校黨建工作話語權(quán)和認同感帶來新的挑戰(zhàn)。因此，要合理運用媒體融合的雙刃劍效應(yīng)，不斷提升黨員隊伍發(fā)展質(zhì)量，牢牢把握馬克思主義理論在高校意識形態(tài)的主導(dǎo)權(quán)。

3.群體之間缺乏動系互動

出于網(wǎng)絡(luò)黨建工作的需要，高校設(shè)立了專門的黨建網(wǎng)站或?qū)ｎ}版塊，為師生黨員理論學(xué)習(xí)、黨支部生活提供平臺支撐。但大多數(shù)網(wǎng)站建設(shè)還停留在初始階段，內(nèi)容設(shè)置以政策文件、新聞通告為主，僅限于文件查閱和瀏覽等功能，無法形成黨員和黨員之間、黨員和組織之間、黨員和群眾之間的動系互動?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+黨建”的工作理念只是在數(shù)量上實現(xiàn)了傳統(tǒng)媒體與新媒體的疊加，沒有做到真正意義上的融合。此外，很多高校黨建網(wǎng)站形式內(nèi)容單一、視覺美觀性不足、信息更新不及時，導(dǎo)致訪問量不樂觀，無法結(jié)合當代大學(xué)生的特點滿足需求，進行優(yōu)勢引導(dǎo)，教育成效甚微[1]。

二、“學(xué)習(xí)強國”在大學(xué)生黨建教育中的重要意義

（一）內(nèi)容權(quán)威性

“學(xué)習(xí)強國”是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神為主要內(nèi)容，立足全體黨員、面向全社會的優(yōu)質(zhì)平臺。內(nèi)容由中央媒體、中央單位和省級地方平臺提供，資源渠道權(quán)威，平臺內(nèi)容優(yōu)勢競爭，無形之中提高了選擇的門檻。信息發(fā)布多層審核，篩查機制嚴格把關(guān)，確保將真實準確、有深度、有價值的優(yōu)秀內(nèi)容呈現(xiàn)給大眾。平臺設(shè)置規(guī)范快捷、功能易于操作，適合在高校群體中廣泛應(yīng)用，教育引導(dǎo)大學(xué)生文明使用網(wǎng)絡(luò)，減少了信息辨識的成本，成為大學(xué)生黨建教育的強大助力。

（二）教育綜合性

“學(xué)習(xí)強國”平臺由PC端、手機客戶端和電視端組成，借鑒商業(yè)運營經(jīng)驗，使平臺可視化、板塊化、集成化，依據(jù)不同終端的特點，設(shè)置了不同的欄目頻道。除理論學(xué)習(xí)外，平臺內(nèi)容還涵蓋人文、歷史、影視、慕課等多種門類，多點聯(lián)動、開放融合，資源優(yōu)化更加立體、系統(tǒng)。新時代黨員不僅政治素養(yǎng)要過硬，綜合文化素質(zhì)也要全面發(fā)展，“學(xué)習(xí)強國”以社會主義核心價值體系為主要教育內(nèi)容，占領(lǐng)意識形態(tài)精神高地，不斷強化黨員和大學(xué)生群體的愛黨愛國之情，增強其文化自信，提升綜合教育之魂，是黨建教育與科學(xué)文化教育、碎片學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)理念相結(jié)合的良好典范。

（三）學(xué)習(xí)方式主動性

“學(xué)習(xí)強國”作為大眾化、平民化的互動式學(xué)習(xí)平臺，完成了學(xué)習(xí)身份的變革，通過閱讀、分享、答題贏得積分、積分兌換獎品，實現(xiàn)了大眾由被動接受到主動參與的根本性轉(zhuǎn)變，不同年齡、性別、文化程度的人在同一平臺尋找各自喜愛的學(xué)習(xí)集群，主觀性和積極性的發(fā)揮是“學(xué)習(xí)強國”最顯著的特色，也是創(chuàng)新大學(xué)生黨建教育的重要趨勢。此外，大學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀后參與討論、評論、收藏和轉(zhuǎn)發(fā)，完成了由信息接收者向內(nèi)容生產(chǎn)者的角色過渡，能輻射社會成員共同學(xué)習(xí)，以更加理性、平和的心態(tài)看待問題，為大學(xué)生黨建教育營造健康、積極的輿論文化環(huán)境[2]。

三、媒體融合背景下大學(xué)生黨建教育的創(chuàng)新路徑

（一）優(yōu)勢互補，構(gòu)建新型網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)園區(qū)

高校傳統(tǒng)黨建教育主要以黨課、講座等線下集中模式開展，形式單一，難免使人產(chǎn)生枯燥、刻板的印象?！皩W(xué)習(xí)強國”等媒體資源的引入，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育方式。首先，融合網(wǎng)絡(luò)最大限度地調(diào)動了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)資源權(quán)威性使教育目標更加整體統(tǒng)一。其次，移動終端等網(wǎng)絡(luò)載體更加符合當代大學(xué)生的口味，豐富的教育資源對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生、學(xué)習(xí)觀念的建立、主動性的維護具有巨大的激發(fā)作用。在學(xué)習(xí)過程中，要注重學(xué)生主體參與的角色認同構(gòu)建，通過自由發(fā)言、討論互動、轉(zhuǎn)發(fā)評論縮短心理距離，突出網(wǎng)絡(luò)黨建教育的親和力。最后，要善于運用多種網(wǎng)絡(luò)載體，融合文章、視頻、H5等不同載體的優(yōu)勢，拓展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)路徑，把線下組織生活“搬”到網(wǎng)上，構(gòu)建新型網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)園區(qū)理念，推進大學(xué)生黨建教育與時代發(fā)展融合共生。

（二）矩陣聯(lián)動，更新四維長效工作機制

媒體融合進高校黨建，不僅要做到渠道融合，而且要做到組織、內(nèi)容、渠道、價值協(xié)同聯(lián)動，建立一體化工作機制。在組織層面，學(xué)校黨委、組織部、宣傳部、學(xué)生工作部（處）、團委等相關(guān)管理機構(gòu)要形成指揮統(tǒng)一矩陣，充分認識、掌握新媒體在大學(xué)生黨建教育方面的重要意義，在同一語境下，聯(lián)系二級學(xué)院發(fā)揮宣傳教育功能，深化媒體融合共同培育的長效工作機制。在內(nèi)容方面，要堅持內(nèi)容為王，廣泛吸納優(yōu)秀教育資源，立足學(xué)校優(yōu)勢，發(fā)展特色教育模塊，走特色發(fā)展之路。在渠道層面，要依托網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)園區(qū)，開展微黨課、網(wǎng)絡(luò)黨校、線上知識競賽等活動，實現(xiàn)遠程教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)的融會貫通，結(jié)合積分制檢驗黨員和青年群眾的學(xué)習(xí)效果，通過評優(yōu)評先提升黨員的學(xué)習(xí)熱情。發(fā)揮“學(xué)習(xí)強國”網(wǎng)絡(luò)會議功能，進行線上討論和表決，讓組織生活更加便捷、透明、高效。在價值層面，要運用馬克思主義基本理論、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化，營造和諧善美、美美與共的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展空間，用健康、積極的心態(tài)引導(dǎo)大學(xué)生價值觀的樹立，統(tǒng)一價值導(dǎo)向。

（三）緊跟時代，營造終身學(xué)習(xí)健康生態(tài)

當前，我國高校迎來了“00后”時代，作為網(wǎng)絡(luò)主體力量，“00后”網(wǎng)絡(luò)興趣廣泛，去面具化特征顯著，更加傾向與自媒體的互動，注重網(wǎng)絡(luò)視聽體驗和自身話語權(quán)。因此，網(wǎng)絡(luò)黨建教育要緊跟時代步伐，結(jié)合當代大學(xué)生行為認知與心理認知特征共同進化，避免整體宣教，重塑差異化、個體化的教育理念。高校黨建工作者要及時更新思維觀念，把握媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢，提升工作的專業(yè)化、專家化能力，營造師生共同學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的健康生態(tài)。一方面，要通過政策理論學(xué)習(xí)將黨和國家的聲音及時傳達給青年學(xué)子，使其提高政治站位，深刻了解國情和社會發(fā)展理念，培養(yǎng)愛國、勵志、求真、力行的時代生力軍[3]；另一方面，要通過優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)，幫助青年學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀念，形成良好的文化品格，使其視野開闊、理想遠大，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

四、結(jié)語

數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無線通信技術(shù)的迅速發(fā)展，為高校改變傳統(tǒng)教育方式打開了大門。大學(xué)生黨建教育必須借助新的時代工具才能聚力共生，要以媒體融合格局為指引，以協(xié)同發(fā)展育人為目標，調(diào)動青年主體的能動性，構(gòu)建新型網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)園區(qū)，只有在統(tǒng)一矩陣的指揮下創(chuàng)新工作機制，在平等的話語權(quán)下走因材施教之路，才能推動融合型黨建育人系統(tǒng)重構(gòu)，開辟大學(xué)生黨建教育新高地。

參考文獻：

[1] 李志強，孫金鳳，張娜.融媒體“學(xué)習(xí)強國”視域的高校黨建教育路徑創(chuàng)新[J].揚州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2020（08）：65-71.

[2] 雷婧.“學(xué)習(xí)強國”平臺在高校黨建工作創(chuàng)新中的應(yīng)用研究[J].高教學(xué)刊，2020（14）：40-43.

[3] 張鵬，孫墨笛.媒體融合背景下高校黨建與思想政治教育創(chuàng)新路徑研究[J].傳媒，2017（10）：90-92.

作者簡介：周楠（1992—），男，山東濟南人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育、廣播電視藝術(shù)學(xué)。

孫銘（2000—），男，山東煙臺人，本科在讀，研究方向：播音與主持藝術(shù)。