案例式教學法對婦產(chǎn)科理論教學病案分析成績及實習考核成績影響

張京京

【關(guān)鍵詞】案例教學法;婦產(chǎn)科;實習;臨床帶教;考核成績

婦產(chǎn)科是醫(yī)院的重要科室、患者群體特殊。婦科疾病往往病情復雜且治療難度大，因此對治療手段、相關(guān)操作的要求也非常高，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的臨床醫(yī)生具有重要的現(xiàn)實意義，傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科帶教工作往往以觀摩學習、重視理論為主，忽略了臨床學生對于實踐技能的掌握和應(yīng)對突發(fā)狀況的應(yīng)急能力，導致了婦產(chǎn)科整體臨床教學質(zhì)量不佳[1，2]，本次研究分析了案例式教學應(yīng)用于婦產(chǎn)科臨床帶教過程中的效果及對學生成績的影響，如下。

1資料與方法

1.1一般資料

在2018年1月到2021年1月期間到本院婦產(chǎn)科進行實習的臨床專業(yè)學生中抽取80例納入研究對象，通過電腦分組法將所有學生分為參考組和觀察組，各40例，參考組學生中男性15例，女性25例，年齡18歲～25歲，平均年齡（20.31±1.12）歲，觀察組學生中男性14例、女性26例，年齡18歲～26歲，平均年齡（20.32±1.21）歲。納入標準：①均為畢業(yè)應(yīng)屆實習生;②學歷包含大專和本科;③所有學生均知曉本次研究并表示配合;④簽署同意書。排除標準：①中途退出實習的學生;②對研究持反對意見的學生。本次研究選擇的兩組樣本臨床專業(yè)學生的基礎(chǔ)性資料對比無顯著性差異（P>0.05）。

1.2方法

參考組和觀察組分別施行常規(guī)帶教和案例式教學法進行帶教，常規(guī)帶教方式主要由帶教老師根據(jù)學生特點進行理論知識講解和演示，帶領(lǐng)學生進行臨床觀摩。案例式教學法則需要創(chuàng)建案例教學討論小組，每五個學生為一組，選擇一名學生為小組長，在臨床實習過程中負責記錄帶教情況，共同討論學習的經(jīng)驗。帶教老師定期開展案例教學，為實習學生提供本院存在的真實案例，并根據(jù)患者的臨床資料、檢查報告、治療方案、恢復情況等向?qū)嵙晫W生講解疾病的相關(guān)知識和治療的相關(guān)手段。

1.3觀察指標

本次研究通過對比兩組臨床學生的理論教學病案分析成績、實習考核成績、操作成績和對帶教方式的滿意度得出結(jié)果[3]。

1.4統(tǒng)計學方法

采用SPSS21.0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)分析。計數(shù)資料采用（%）表示，進行χ2檢驗，計量資料采用（χ±s）表示，進行t檢驗，P<0.05為差異具有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2.1兩組實習學生的帶教成績對比

觀察組學生結(jié)束帶教后的理論教學病案分析成績、實習考核成績、操作成績均顯著高于參考組，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05），見表1。

2.2兩組實習學生對帶教方式的滿意度對比

觀察組學生結(jié)束帶教后對臨床帶教工作的滿意度顯著更高，與參考組相比，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）

3討論

傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科臨床帶教方式忽視了實習學生的操作水平和實踐能力，往往使得學生在臨床工作開展的過程中缺乏辯證思考[4]，不利于帶教工作的開展，違背了醫(yī)學事業(yè)發(fā)展的初衷，案例教學法能夠通過生動、真實的案例講解，進一步促進學生的思考、提高學生的理解和思辨能力，進而提高臨床實踐操作水平[5]，本次研究結(jié)果顯示：觀察組學生結(jié)束帶教后的理論教學病案分析成績、實習考核成績、操作成績均顯著高于參考組，且對臨床帶教工作的滿意度顯著更高，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。

綜上，臨床針對婦產(chǎn)科的臨床實踐教學過程中積極開展案例教學法的效果十分突出，能夠進一步提高學生的實踐操作水平，適應(yīng)醫(yī)學教育改革發(fā)展的需要，值得推廣。