地方本科高校電子、自動化類專業(yè)人才培養(yǎng)的探索
——以參加藍橋杯競賽為例

文/王淑彥 何冰昆

藍橋杯競賽是由教育部、工業(yè)部和信息部聯(lián)合舉辦的，目的是培養(yǎng)更多的軟件和信息化專業(yè)型人才，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和競爭力。自創(chuàng)辦以來，已經(jīng)有超過1200余所學校、50000多名學生參加比賽，其中包括清華、北大等知名大學及知名企業(yè)全程參與，這是一項國內(nèi)培養(yǎng)專業(yè)型人才和業(yè)界認可度最高的信息技術(shù)類科技競賽[1]。

鄭州商學院在藍橋杯競賽（單片機設(shè)計與開發(fā)組）的引導下，為提高學生的綜合實力，提升畢業(yè)生的專業(yè)技能，推動電子、自動化專業(yè)的發(fā)展，引進了教學新思路和改革新方法。為了驗證新思路和新方法的有效性，創(chuàng)辦了電子設(shè)計協(xié)會[2]。結(jié)合“藍橋杯”競賽的單片機設(shè)計與開發(fā)，該院的教學改革取得了良好的效果，在很大程度上提高了學生的學習能力和動手能力[3]。

一、地方本科院校在人才培養(yǎng)中存在的問題

由于地方本科院校建校時間短，各運營狀態(tài)還處于摸索狀態(tài)，基礎(chǔ)設(shè)施比較落后，師資力量、生源與知名院校有較大差距。地方高校在人才培養(yǎng)中存在的問題大致如下。

（一）學生基礎(chǔ)較差，動手能力不夠

與知名院校的學生相比，地方本科院校的學生知識儲備和學習能力方面具有一定的差距；同時，學生個人自制能力較為薄弱，缺乏自主學習的積極性；除此之外，地方高校教師往往以舊教授、新進教師為主，大賽指導經(jīng)驗欠缺，導致學生難以把所學知識融會貫通，缺乏創(chuàng)新實踐能力。

（二）教學方式陳舊，學生激情不夠

目前，地方本科院校還是采用“先理論后實驗”的教學模式，就是先把理論課結(jié)束，再去做實驗課。理論課是教師先把課本上的知識和代碼講一遍，等把課本上的知識講完了，再去做實驗。而且做實驗的時候，學生通常只是照著課本把程序輸入進去，然后再編譯下載，只要最后的驗證結(jié)果和課本上的一致就算項目完成。在整個項目中，學生們并沒有自己去思考和理解程序為什么要這么寫，只是單純地按照課本照抄照搬，沒有創(chuàng)造性思維，這樣做的結(jié)果是學生對實驗課興趣不大，甚至不感興趣。

（三）C語言程序設(shè)計能力較差，不能完全適應綜合性試題

C語言程序設(shè)計是一門邏輯性較強的課程，需要大量的練習才能熟練地掌握其知識內(nèi)容。而地方性本科院校電子、自動化專業(yè)學生并沒有深層次地學習該門課程，他們的實踐能力只體現(xiàn)在表層。因此，要想在藍橋杯競賽中取得好成績，就要更加熟練地掌握C語言知識、增強邏輯思維能力和算法編程技巧。

（四）競賽經(jīng)驗不足，探索過程辛苦

由于地方本科院校建校不久，對于各類競賽還沒有涉足，就算涉足也只是剛經(jīng)歷過一兩屆，導致教師沒有競賽經(jīng)驗，只能邊學習邊教學，甚至有些知識連教師自己也不能很清楚地去理解是什么意思。學生就這樣跟著教師邊摸索邊學習，最終導致學生不愿也不想去參加比賽。

二、圍繞藍橋杯競賽的人才培養(yǎng)新探索

電子、自動化專業(yè)是應用性和動手能力較強的專業(yè)，鄭州商學院積極提倡“以賽促學”“以賽促教”來增強學生的學習能力和動手能力，創(chuàng)辦了電子設(shè)計協(xié)會（以下簡稱協(xié)會），以“藍橋杯”競賽為起始支點，大力提升學生的學習積極性以及綜合應用能力。

（一）廣宣傳，重培訓，精篩選

協(xié)會在大一新生剛開學期間就開始積極宣傳，同時讓輔導員和代課教師也參與宣傳。剛進大學期間，新生對大學里的一切事物都感到很新奇，并且學習能力和積極性也都很高，也都想在大學期間有一番作為，會很高興參加“藍橋杯”競賽。納新結(jié)束后，首先要給學生一些時間去了解關(guān)于藍橋杯競賽的知識框架和內(nèi)容，然后開始著重培訓計算機知識和藍橋杯的基本知識。我們通過“631”模式來選拔人才：1.總的培訓時間為6周，因為藍橋杯比賽時間為5個小時，學員們要有足夠的耐心才能靜下心完成比賽，所以這六周就是考驗學生的耐性；2.每周3次集體培訓，集體培訓是為了測試學生對待這件事的積極性，培訓結(jié)束后將會簽到；3.每個周日會對本周內(nèi)容進行測試，最后根據(jù)測試成績和簽到次數(shù)選取正式隊員。

（二）高年級帶低年級，提前學習專業(yè)課

成為正式隊員以后，就開始真正地學習藍橋杯的基礎(chǔ)知識。協(xié)會秉承“高帶低”的原則，讓大三、大四參加過競賽的學長學姐去帶領(lǐng)低年級的學弟學妹們，在業(yè)余時間提前輔導有關(guān)藍橋杯競賽的知識，有時競賽的內(nèi)容可能會涉及大三、大四才會學到的專業(yè)知識。學長學姐們也會幫助學弟學妹們提前學習這些專業(yè)知識，這就促進了大一、大二的學生提前學習了一點大三、大四要學到的專業(yè)課程，極大地降低了學生在大三、大四學習專業(yè)課時的難度。

（三）線下學習為主，線上學習為輔

協(xié)會的教學模式是以教師線下教學為主，學長學姐解答問題為輔，并加以線上輔助。如果教師在做實驗時，教師就會指導學生該怎么學、如何學，并解答學生的問題。如果教師很忙，那么就由學長學姐們來輔助答疑。而且還建有QQ群，QQ 群里有專業(yè)教師和學長學姐，隨時在線解答各種問題，在解答問題的時候，教師有時還會抖一抖圖，來緩解一下講課時的嚴肅氣氛，增進一下師生之間的情誼，讓學生感覺這不是教師而更像朋友。

（四）以校內(nèi)OJ平臺，增強學生C語言程序設(shè)計能力

筆者所在院校擁有自己的OJ平臺，采用內(nèi)網(wǎng)搭建形式，只提供筆者所在院校的師生使用。在OJ平臺上，學生可以利用自己的個人信息進行注冊，并利用以上在線測試模塊進行C語言知識和邏輯思維的訓練和強化。

（五）多磨難、增感情，多磨練、增激情

從對競賽知識的一無所知，到對競賽知識的精通。這個過程說起來簡單，做起來卻很艱難。學習的過程總是處處碰壁，有時候面對一個知識點總是想不通到底是為什么，內(nèi)心莫名就會充滿了煩躁，這個時候教師或者學長學姐就會耐心地指導你，直到你解決這個困惑。有時候真的想不通或者已經(jīng)不想學了，學長學姐會帶你到操場跑跑步、散散心，直到你恢復信心。這些年來，經(jīng)歷了很多苦難，協(xié)會也會組織一些活動，如：每天晚上的夜跑。學一天學累了，晚上跑步，全身舒暢。周日舉行的登山活動，可以體驗風和日麗的美景，補充新的能量。

三、運行與成效

作為一所年輕的地方性本科院校，鄭州商學院盡管硬件條件和師資力量有限，但在教學中積極探索，去搜尋新的教學方法。其中信息與機電工程學院建立的協(xié)會就是以“藍橋杯”競賽為支點，去探尋教學新思路和搜尋課程改革的新方法。雖然協(xié)會只成立3年，但已經(jīng)取得了卓越的成就。

筆者所在院校自2017年創(chuàng)立電子設(shè)計協(xié)會以來，經(jīng)過一年多的探索與搜尋，終于找到了屬于協(xié)會自己的培訓方法，從而在2019年收獲許多獎項（見表1）。

表1 2019年電子設(shè)計協(xié)會參加的學科競賽情況

四、結(jié)語

實踐證明，筆者所在院校以“藍橋杯”為支點，創(chuàng)建電子設(shè)計協(xié)會，探索培養(yǎng)電子、自動化專業(yè)人才的成效極為顯著。作為電子設(shè)計協(xié)會的第一批正式成員，親眼目睹了從寂寥無人到現(xiàn)在的群英匯聚，定可以將一個整天在大學里渾渾噩噩過日子的大學生，變成一個充滿激情、青春洋溢的大學生。對于教師來說，通過協(xié)會提升了專業(yè)技能，受到學生的愛戴，得到了領(lǐng)導的賞識，同時也為以后發(fā)展成為教學名師積累了經(jīng)驗。對于學院而言，提高了學生們的專業(yè)知識和動手能力，得到了學生和外界的一致好評，同時也培養(yǎng)出了一批有干勁、有熱情的活力青年，也為學院探究式教學新思路、新模式的改革提供了良好的基礎(chǔ)。