淺談小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

李冬梅

摘要：數(shù)學(xué)計(jì)算是學(xué)生的一種基本能力，培養(yǎng)較高的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，將會(huì)受益終生。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算具有基礎(chǔ)性和工具性，所以對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則計(jì)算及其混合運(yùn)算，都是數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算能力 計(jì)算興趣

第一，教師在課堂教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)不同情景等多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，從而激發(fā)計(jì)算興趣。為激發(fā)興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)情境開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)生能把計(jì)算當(dāng)作一種工具，通過(guò)計(jì)算解決一些問(wèn)題，體會(huì)計(jì)算的價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多年教學(xué)實(shí)踐證明，計(jì)算教學(xué)引入情境，開(kāi)展教學(xué)效果特別明顯。創(chuàng)設(shè)情境是手段，而不是目的，除了解決情境中的計(jì)算問(wèn)題，還要通過(guò)學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練，形成學(xué)生的計(jì)算技能。

我們的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，絕大多數(shù)的新知是在原有知識(shí)上的遷移、變化、綜合而成。因此，計(jì)算可以由情境引入，同樣可以單刀直入。許多時(shí)候教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，把新知通過(guò)比較等方法納入自己的已有知識(shí)體系之中，在計(jì)算教學(xué)中重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。可以充分地讓學(xué)生發(fā)揮知識(shí)遷移的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行大膽的嘗試，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。比如，學(xué)習(xí)：“2250÷125”，已經(jīng)有了“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行試練，教師有意暴露計(jì)算中的錯(cuò)誤，然后教師在有針對(duì)性地進(jìn)行教授和指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)總結(jié)規(guī)律。

第二，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而培養(yǎng)他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)計(jì)算要經(jīng)過(guò)觀察、比較、想象等一系列思維活動(dòng)后形成的綜合實(shí)踐。整個(gè)計(jì)算過(guò)程，充分體現(xiàn)了我們思維過(guò)程的順與逆，思維水平的高與低。新課程下的計(jì)算教學(xué)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

課堂上，老師要放手讓學(xué)生自己去想、去做，大膽去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的法。老師要給學(xué)生更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，要舍得放手，要相信學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)獨(dú)立思考，盡可能自己找出解決問(wèn)題的方法。當(dāng)學(xué)生計(jì)算遇阻時(shí)，教師首先要讓學(xué)生互議互啟，教師盡量做問(wèn)題的共同研究者參與學(xué)生的探討交流，最后讓學(xué)生自己歸納嘗試所得。

在我們當(dāng)下的教學(xué)工作中，計(jì)算教學(xué)在方法上大都注意了量的增加，即引導(dǎo)學(xué)生找出盡可能多的方法，但卻忽略了讓學(xué)生有序思維。我們鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，它為教師了解學(xué)生的認(rèn)知狀況提供了第一手資料，但缺乏質(zhì)的提高。那么教師如何從質(zhì)的方面發(fā)展學(xué)生的思維呢？一是對(duì)于學(xué)生的不同方法，要認(rèn)真分析，不能只看形式，而更要看實(shí)質(zhì)——數(shù)學(xué)思想方法怎么樣。引導(dǎo)有序思考，善于換一個(gè)角度去思考。二是需要充分利用已有的各種算法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，理清解決問(wèn)題的思路。要及時(shí)對(duì)“多樣化”進(jìn)行“優(yōu)化”，尋求簡(jiǎn)單、明了、快捷的計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較與交流，感受不同策略的特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，作出合理的判斷和價(jià)值評(píng)價(jià)。

第三，教師要善于采取多種訓(xùn)練方式進(jìn)行練習(xí)，以確保學(xué)生計(jì)算技能的提高。我們的新課標(biāo)提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，但小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)是多元的，其中重要的是，通過(guò)一定量的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的高效、統(tǒng)一的運(yùn)算方法和熟練的技能，要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法合理、靈活，并在練習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

首先，教師要加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)，訓(xùn)練大腦反應(yīng)能力?？谒悴粌H需要正確還需要速度，尤其是基本的口算要達(dá)到熟練的程度。在四則計(jì)算中要使學(xué)生先學(xué)好20以?xún)?nèi)的口算加減法、表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，要求口算準(zhǔn)確、熟練。當(dāng)然，口算技能的形成，速度的提高不是一天、兩天訓(xùn)練能做到的，而是靠持之以恒訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)的。我在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持每節(jié)課課前2～5分鐘口算。俗話(huà)說(shuō)，曲不離口，拳不離手。課前進(jìn)行的2～5分鐘口算練習(xí)，形式活潑多樣，方法簡(jiǎn)單易行，效果顯著?？梢灾苯庸P答，也可以目視計(jì)算，還可以教師只報(bào)題目，學(xué)生說(shuō)出答案。

其次，是教師要加強(qiáng)課堂練習(xí)。

一是給學(xué)生留有足夠的時(shí)間。學(xué)生的練習(xí)是別人無(wú)法代替的，課堂教學(xué)如果不能實(shí)現(xiàn)“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就會(huì)成為“夾生飯”，沒(méi)有時(shí)間必要的課堂練習(xí)，也就不可能形成一定的計(jì)算技能。我的每節(jié)課都要給學(xué)生5～8分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，并隨時(shí)隨地反饋練習(xí)中的問(wèn)題，進(jìn)行糾正。三是教師要注重提高學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量。課堂練習(xí)，并不是越多越好，機(jī)械重復(fù)有害無(wú)益。從基本練習(xí)、針對(duì)練習(xí)、變式練習(xí)到拓展練習(xí)等層次要分明，難易程度適合學(xué)生。教師、學(xué)生設(shè)計(jì)的題目都要有，以提高學(xué)生的積極性。要注意練習(xí)的趣味性。在練習(xí)時(shí)添加一些新穎活動(dòng)，諸如小競(jìng)賽、小游戲等，使學(xué)生的情緒、情感始終處于蓬勃狀態(tài)。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，計(jì)算教學(xué)不能僅僅依賴(lài)于情境，算法多樣化要把握實(shí)質(zhì)。計(jì)算教學(xué)還是要重視計(jì)算方法、技巧與速度，口算能力等基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高數(shù)學(xué)思維能力。