初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用研究

馬建強(qiáng)

摘? 要：問題導(dǎo)學(xué)法在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有效地應(yīng)用能改善當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的不足之處，因此問題導(dǎo)學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)模式。通過問題導(dǎo)學(xué)方的科學(xué)應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中的問題意識，讓學(xué)生在提升問題意識的同時(shí)能夠更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。數(shù)學(xué)教師通過問題導(dǎo)學(xué)法能夠進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的解決能力，最終有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。基于此，本文主要分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中當(dāng)前存在的一些問題，并且提出了通過問題導(dǎo)學(xué)法有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;教學(xué)效率;教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.6? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）16-0137-02

Study on the Application of Problem Guidance in Mathematics Teaching in Junior Middle School

MA Jianqiang? （Baiwang Junior Middle School，Kangle County，Gansu Province，china）

【Abstract】 The effective application of problem guidance method in junior high school mathematics teaching can improve the shortcomings of current mathematics teaching，so problem guidance method is a very effective teaching mode. Through the scientific application of problem guidance，students can cultivate their awareness of problems in learning，so that students can participate in mathematics learning more actively while improving their awareness of problems. Mathematics teachers can further cultivate students' ability to solve mathematical problems through problem guidance，and finally improve the efficiency of mathematics teaching. Based on this，this paper mainly analyzes some problems existing in mathematics teaching in junior high school，and puts forward? The method of improving the efficiency of mathematics teaching effectively through the method of problem guidance.

【Keywords】Junior high school mathematics;Problem-oriented learning method;Teaching efficiency;Teaching mode

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效的培養(yǎng)初中學(xué)生的問題意識是十分重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。如果在日常的教學(xué)中學(xué)生可以帶著問題意識去探索數(shù)學(xué)知識，那么學(xué)生的學(xué)生思維能力以及綜合學(xué)習(xí)能力地發(fā)展都會得到很大程度地提升，學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候其主動性以及積極性也能夠得到比較大的提升。初中階段的教學(xué)是提升學(xué)生思維訓(xùn)練以及培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要時(shí)期。在進(jìn)行這個(gè)階段的教學(xué)中，不斷地去加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)在很大程度上能夠更好地促進(jìn)初中學(xué)生的進(jìn)一步成長。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)模式較為固定

在當(dāng)前的初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)里面，仍然有著一些數(shù)學(xué)教師采用以教師講解為中心的一種數(shù)學(xué)教學(xué)模式為學(xué)生進(jìn)行授課，這樣形式的教學(xué)在很大程度上忽視了初中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，學(xué)生在這種較為低效的教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)生會使得數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得不到良好的提升，最終難以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。此外，隨著數(shù)學(xué)教師教學(xué)的年限變長，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到更多的積累，一些數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式就被牢牢地固定住，很難在成型的教學(xué)模式中掙脫出來，這在一定程度禁錮了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效進(jìn)行，同時(shí)這也嚴(yán)重地束縛了數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)思維方式。因此，有必要通過更加高效的教學(xué)模式提升數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)的有效性，通過問題導(dǎo)學(xué)法能夠有效地改善這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，使得不同的班級不同的學(xué)生能夠進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到更深層次的數(shù)學(xué)知識，而且這樣的教學(xué)形式能改變單一教學(xué)方式給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的限制，最終有效地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，進(jìn)一步推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。

（2）學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率低下

盡管當(dāng)前數(shù)學(xué)的教學(xué)在一定的程度上得到了改革，但是這些改革一般也都是較為流于形式，因此這導(dǎo)致了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)變得更加低效，幾年來，有一些院校為了能夠進(jìn)一步地加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效率，對于師資隊(duì)伍的建設(shè)也在不斷地加強(qiáng)，但是，通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師隊(duì)伍的提升不應(yīng)該僅僅依靠招聘一些高學(xué)歷教師后者為現(xiàn)有的教師進(jìn)行培訓(xùn)，而是應(yīng)該能夠鼓勵教師在教學(xué)并且傳統(tǒng)形式的“成績?yōu)橹鳌钡慕虒W(xué)理念，讓教師能夠大膽地去進(jìn)行更多地嘗試，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣能夠改變當(dāng)前學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的低效性的現(xiàn)狀，通過問題導(dǎo)學(xué)法能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中能夠帶著更多的問題去思考探索，在探索過程中不斷發(fā)現(xiàn)更多的知識，在探索中讓學(xué)生漸漸喜歡上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，通過這樣的形式進(jìn)一步地去擺脫當(dāng)前教學(xué)模式“換湯不換藥”的現(xiàn)狀，從而進(jìn)一步地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

（3）數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新性較差

在當(dāng)前階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然有著各種形式的教學(xué)模式被應(yīng)用其中，但是其中大多是“邯鄲學(xué)步”，為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)交給的教學(xué)任務(wù)，隨便在網(wǎng)上找?guī)讉€(gè)教學(xué)方式不加思考地應(yīng)用到教學(xué)中來，這就造成了教師對教學(xué)模式都是“茫然無知”的，那么學(xué)生怎么才能在這樣的模式中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識呢，這樣造成的結(jié)果可想而知，那就是一堂數(shù)學(xué)課下來，師生雙方都是“大眼瞪小眼”的，因此想要改變這樣形式化的教學(xué)方式，教師應(yīng)該能夠從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)的主要內(nèi)容結(jié)合在一起對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，通過問題提導(dǎo)學(xué)法在其中的有效應(yīng)用，提升學(xué)生在課堂教學(xué)的活躍度，讓學(xué)生能夠帶著問題跟隨著教師的教學(xué)進(jìn)度科學(xué)高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠使得學(xué)生帶著非常濃厚的興趣參與到學(xué)習(xí)中來同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行進(jìn)一步地培養(yǎng)，最終有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略

（1）進(jìn)一步地加強(qiáng)情境的導(dǎo)入工作

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)問題導(dǎo)向法的一個(gè)關(guān)鍵那就是應(yīng)該能夠注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些合理的教學(xué)情景能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一種身臨其境的感覺，在良好的情景中學(xué)生能夠更好地將自己的精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程里面。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過數(shù)學(xué)教學(xué)情境有效創(chuàng)設(shè)能夠進(jìn)一步地使得數(shù)學(xué)知識變得形象化，這有益于學(xué)生對這些知識內(nèi)容進(jìn)行吸收，同時(shí)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師能夠?qū)栴}導(dǎo)學(xué)法進(jìn)一步地作為課堂導(dǎo)入的一種非常有效教學(xué)工具，通過合理的數(shù)學(xué)問題的導(dǎo)入能夠使整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到非常大程度地提升，這可以在一定程度上進(jìn)一步地有效提高數(shù)學(xué)教師的在數(shù)學(xué)備課方面的能力以及數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)階段的能力。在開展實(shí)際的情境導(dǎo)入的過程里面，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該可以進(jìn)一步地思考通過什么類型的問題導(dǎo)入以及情境的創(chuàng)設(shè)才能夠符合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)通過什么樣的方式能使得數(shù)學(xué)教學(xué)的最初目標(biāo)能夠達(dá)成。實(shí)際上，在當(dāng)前的很多初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)相對來說是較為薄弱的，雖然一些數(shù)學(xué)教師也注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不過這些教師所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境有效性還是需要進(jìn)一步地提升的。因此，將問題導(dǎo)向法在初中數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用就要求數(shù)學(xué)教師能夠進(jìn)一步地注重考慮當(dāng)前階段學(xué)生的一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，通過選擇一些更加合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，不斷地去服務(wù)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)對于數(shù)學(xué)教師所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)的情境，還應(yīng)該能夠注重匹配學(xué)生當(dāng)前的思想認(rèn)知水平以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過綜合當(dāng)面的思考進(jìn)一步地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，從而使得問題導(dǎo)向法在數(shù)學(xué)教學(xué)中更加有效應(yīng)用。

（2）注重發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)作用

在開展問題導(dǎo)學(xué)法的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生開展更加深入的主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的一些不足，從而可以將自己的這些不足有效地進(jìn)行改進(jìn)。在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)的時(shí)候，雖然說學(xué)生是作為學(xué)習(xí)的主體，但是數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮的主導(dǎo)作用也應(yīng)該能夠進(jìn)一步地體現(xiàn)出來，通過學(xué)生在教學(xué)中主動學(xué)習(xí)、教師主動引導(dǎo)能夠有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，由于問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行的一個(gè)關(guān)鍵是對于數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)，并且教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候能夠?qū)栴}的合理性進(jìn)行更進(jìn)一步地分析，將這些問題變得更阿加合理，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該能夠把握好相關(guān)的數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)核心點(diǎn)，并且在開展實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過問題的提出讓學(xué)生可以進(jìn)一步地去探索更加深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，通過這樣的形式能夠有效地強(qiáng)化當(dāng)前學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多的知識。在開展實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該也能夠進(jìn)一步地去考慮現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況科學(xué)地設(shè)置一些教學(xué)問題，讓學(xué)生對于這些問題都能夠有一個(gè)探索的方向，并且使這些問題在一定程度上可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行快樂的探索，學(xué)生在探索的過程中能對課本的知識有一個(gè)更加深入地學(xué)習(xí)。實(shí)際上，初中階段的學(xué)生思維活躍度是非常高的，但是他們的學(xué)習(xí)自控能力是非常低的，同時(shí)他們對于一些事物的判斷能力也是有待進(jìn)一步地加強(qiáng)，如果在進(jìn)行整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)亟o予這些學(xué)正確的指導(dǎo)，那么就可以有效地確保學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處在一個(gè)較為正常以及可控的范圍里面，同時(shí)這也可以為學(xué)生提供一個(gè)更加有效地學(xué)習(xí)保障。同時(shí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中引導(dǎo)作用是非常關(guān)鍵的，通過正確的引導(dǎo)能夠確保學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中少走一些彎路，最終能夠在整體提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，從而進(jìn)一步地使學(xué)生可以按照數(shù)學(xué)教師所設(shè)定的目標(biāo)有效地實(shí)施更深層次的學(xué)習(xí)。通過數(shù)學(xué)教師的這種引導(dǎo)作用的有效發(fā)揮，也可以使一些數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出更加大的教學(xué)價(jià)值，最終可以進(jìn)一步地提升初中學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

3.加強(qiáng)學(xué)生對于知識的應(yīng)用

在開展問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)際過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該能夠始終關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方面的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能夠使得學(xué)生養(yǎng)成一種非常良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)與知識的應(yīng)用訓(xùn)練能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到良好的切入點(diǎn)，同時(shí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該能夠站在學(xué)生的角度去思考教學(xué)問題，通過對學(xué)生的分析能夠讓數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)深入地了解，進(jìn)而讓學(xué)生充分把握數(shù)學(xué)問題對于自身的學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。此外，數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)是學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，通過反復(fù)的練習(xí)數(shù)學(xué)知識可使得學(xué)生對所學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的鞏固，學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的練習(xí)，可以形成一種較為有效地學(xué)習(xí)模式，這樣能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維的提升起到良好的作用。問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生充分利用對問題的探索、思考、分析、解決中得到質(zhì)的提升，因此，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該能夠進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對于一些數(shù)學(xué)知識的科學(xué)有效地訓(xùn)練，通過這些訓(xùn)練提升學(xué)生將數(shù)學(xué)知識有效地內(nèi)化，最終有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，以問題導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的教學(xué)法模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升教學(xué)效率，并且在實(shí)際的教學(xué)中所取得效果上都是非常理想的，因此，提高問題導(dǎo)向法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)導(dǎo)與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，最終推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。問題導(dǎo)向法在實(shí)際的應(yīng)用時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該能夠注意突出學(xué)生的主體地位，不斷地加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探究問題以及解決問題能力。

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