基于藍橋杯Java程序設(shè)計“以賽促學”教學模式的探究

劉婧莉 黃日勝

摘要：為提升高職院校計算機專業(yè)學生技能水平，促進軟件專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，提升學生的就業(yè)競爭力，學校積極探索以大賽為載體的實踐育人模式，該模式引領(lǐng)我校信息類專業(yè)建設(shè)和教學改革，推進了專業(yè)建設(shè)對接產(chǎn)業(yè)、人才培養(yǎng)進程，深化了校企合作，提升了信息技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會認可度與影響力。同時也利于激發(fā)學生的學習興趣，改善教學效果，不斷促進教育教學質(zhì)量的提升，培養(yǎng)滿足信息類行業(yè)企業(yè)需求的技能強、素質(zhì)優(yōu)、能擔當?shù)膶I(yè)人才。

關(guān)鍵詞：藍橋杯;Java程序;設(shè)計;以賽促學;教學模式

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）16-0106-02

開放科學（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)進一步鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干政策的通知》有關(guān)精神，加快高等院校計算機、軟件及電子專業(yè)教學創(chuàng)新與改革，提高學生自主創(chuàng)新意識和工程實踐能力，促進高校計算機、軟件及電子專業(yè)就業(yè)指導工作，工業(yè)和信息化部人才交流中心局舉辦藍橋杯軟件設(shè)計賽[1]，大賽本著“立足行業(yè)、突出實踐、廣泛參與、促進就業(yè)”的宗旨，著力于為行業(yè)提供公正、科學的全國性軟件人才選拔和培養(yǎng)平臺，促進學校軟件課程的教學改革，培養(yǎng)和提升當代大學生的創(chuàng)新和實踐能力，提高高校計算機及軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，促進軟件及信息技術(shù)服務(wù)業(yè)又好又快發(fā)展，在業(yè)界已取得了很大的反響。

《Java程序設(shè)計》課程是計算機類專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程的教學目標體現(xiàn)了高職教育的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線實踐能力較強的技術(shù)應(yīng)用型專門人才，并符合高職院校培養(yǎng)要求，即培養(yǎng)具備較廣知識面、有基本理論和原理知識支撐，具有實際熟練技能的人才不但講解Java語言程序設(shè)計上的最基本、最常用的內(nèi)容，也講解了Java語言應(yīng)用開發(fā)上常用到的知識，附有程序案例，力求簡潔明了，使讀者能較快入門，并能自己動手編寫程序。

1 傳統(tǒng)教學模式存在的問題

當前，高職院校學生生源基礎(chǔ)普遍薄弱，學生學習能力太差，學習積極性不高，Java程序設(shè)計語言屬于語言編程類學科，學生需要一定的英語基礎(chǔ)以及邏輯思維能力，它繼承了前身OAK語言能夠跨平臺運行的特點，融合了面向?qū)ο缶幊痰娘L格，Java以其獨有的開放性、跨平臺性和面向網(wǎng)絡(luò)的交互性席卷全球，以其安全性、易用性和開發(fā)周期短的特點，迅速從最初的編程語言發(fā)展成為全球第一大軟件開發(fā)平臺[2]。

各大院校陸續(xù)在計算機專業(yè)開設(shè)Java程序設(shè)計課程，課程內(nèi)容包括Java語言編程基礎(chǔ)、類與對象、繼承與多態(tài)、異常處理、組件及事件響應(yīng)、常見類的使用和I/O流、數(shù)據(jù)庫、多線程和Java網(wǎng)絡(luò)編程等[2]。課程內(nèi)容較多，實踐有限，課堂教學更多的是灌輸式教學，教師教，學生學，導致學生學會了編程語法，但不會靈活應(yīng)用，更不懂得如何應(yīng)用，極大地降低了學生的積極性，不利于培養(yǎng)學生實操能力，也不適合高職院校基礎(chǔ)薄弱的學生的發(fā)展，因而需要對課程的教學體系、教學方法進行創(chuàng)新，探索適合高職院校的Java程序課程的教學模式。

2 藍橋杯軟件設(shè)計大賽軟件類賽項特點

隨著藍橋杯比賽的發(fā)展，現(xiàn)在涉及的知識點已經(jīng)不僅僅局限于暴力和搜索了，官方給出了一個知識點大綱，但是根據(jù)往年的題目，主要考察范圍還是集中在枚舉算法，搜索算法和動態(tài)規(guī)劃。最難的題目可能會涉及一些高級數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，具體特點如下：

①培養(yǎng)目標實戰(zhàn)

藍橋賽項并非全面檢驗學生的知識面、基本概念、基本理論的基本情況，而是設(shè)定一個具體問題，要求給出確定的“解”，更加強調(diào)的是實戰(zhàn)性題：如：計算機器人數(shù)目：少年宮新近郵購了小機器人配件，共有3類，其中，A類含有：8個輪子，1個傳感器，B類含有： 6個輪子，3個傳感器，C類含有：4個輪子，4個傳感器，他們一共訂購了100套機器人，收到了輪子600個，傳感器280個。根據(jù)這些信息請你計算：B類型機器人訂購了多少個？請直接提交該整數(shù)，不要填寫任何多余內(nèi)容。

②要求基礎(chǔ)扎實

藍橋考題中要求基礎(chǔ)知識扎實，有一定的難度，許多題目傾向于小巧、有趣、有啟發(fā)性需要透徹的理解，扎實的基礎(chǔ)，激發(fā)學生的熱情，培養(yǎng)學生鉆研精神。

③命題理論結(jié)合實際

現(xiàn)實問題融入許多限制、噪音甚至矛盾的需求，許多工程問題的原型被大幅度修改，仍需考慮時間的可行性、空間的可行性、容錯問題、安全要求以及可追溯問題等，如求4個點的平均距離最小值（主要考慮的是時間約束）。

3 “以賽促學”的Java程序設(shè)計課程改革

結(jié)合藍橋賽項的特點，我校逐步建立和完善“以賽促用”高職計算機軟件編程教學模式，具體做法如下：

①以賽促教，融合知識點

從近幾年藍橋杯軟件設(shè)計大賽解題所涉及的知識：基本語法、面向?qū)ο?、網(wǎng)絡(luò)編程、接口、集合、IO、多線程、內(nèi)部類、異常與保護，基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。（不涉及 swing等圖形界面，不涉及 html、JSP、Tomcat、 開源框架等 Web 開發(fā)方面[4]，涵蓋了課程教學所授的教學內(nèi)容，教師首先對近5年考題匯總，同時對知識點進行梳理概括，在課程教學中將考題穿插到課程的相關(guān)章節(jié)，如十一屆藍橋省賽試題 C： 跑步訓練【問題描述】小明要做一個跑步訓練。初始時，小明體力充沛，體力值計為 10000。如果小明跑步，每分鐘損耗600 的體力。如果小明休息，每分鐘增加 300 的體力。體力的損耗和增加都是均勻變化的。小明打算跑一分鐘、休息一分鐘、再跑一分鐘、再休息一分鐘……如此循環(huán)。如果某個時刻小明的體力到達 0，他就停止鍛煉。請問小明在多久后停止鍛煉。要求使答案為整數(shù)，請以秒為單位輸出答案，該題將學生學習的循環(huán)知識應(yīng)用到實踐中，通過案例教學，幫助學生分析問題，解決問題，豐富課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生的探究精神，提高學生對課程的學習興趣。

②構(gòu)建教-賽-研教學體系，優(yōu)化教學大綱

以藍橋杯軟件設(shè)計大賽為契機，專業(yè)課程組與企業(yè)專業(yè)指導委員會成員共同修訂課程的教學大綱，教學內(nèi)容重點講解Java編程的基礎(chǔ)知識（變量，操作符，選擇，循環(huán)、遞歸），面向?qū)ο笏枷耄悺ο?、引用、?gòu)造方法、參數(shù)傳遞、this引用、static、繼承、多態(tài)、接口等），異常與保護，I/O，多線程與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識，應(yīng)用基本語法融合了編程的算法（包括窮舉法，回溯法、分治法、動態(tài)規(guī)劃等），藍橋計劃“項目驅(qū)動”的教學方式， 常態(tài)化校賽為抓手，培養(yǎng)學生程序設(shè)計的思想，提高學生的動手編程能力，以實踐項目為驅(qū)動，將課程內(nèi)容與未來實際工作崗位技能需求的相對應(yīng)。

③借助平臺，改革課堂教學

為更好提升學生自主探究的能力，采用超星泛雅學習通平臺，課程采用線上線下的混合教學模式，借助超星學習通平臺，教師課前發(fā)布課程任務(wù)，學生在教師引導下自主學習，有效預習，課中教師幫助學生解決問題，適時運用案例教學，帶領(lǐng)學生協(xié)同探究案例需求，引導學生分析問題，解決問題，從而強化學生的自主編程和探索能力。通過講解重難點知識，課后知識鞏固，同時學生可以利用碎片時間對知識進行復習，教師也能隨時掌握學生的學習情況與不足，便于在課堂的有意識地強化相關(guān)知識。

④注重過程，創(chuàng)新考核方式

我院Java課程包括過程考核和終結(jié)性考核兩部分。引入藍橋元素后，借助學習平臺后，應(yīng)加大過程考核的比重，考核方法相應(yīng)做出調(diào)整， Java課程最終成績=平時成績 （50%） +期末考試成績 （50%）。平時成績包括平臺學習記錄，藍橋教學案例的完成情況以及課后作業(yè)。

4課程教學改革的成效

通過近兩年實踐改革，課程的建設(shè)已逐步完善，比賽成績也有了進一步的提高，教學效果顯著。

①以賽促教提升了教師專業(yè)技能

以藍橋軟件設(shè)計大賽為契機，改變了我院傳統(tǒng)了編程語言授課內(nèi)容和方法，促使教師不斷地對技能競賽知識和試題原有的實踐項目進行整合、融合，逐年補充和完善新的教學內(nèi)容，實現(xiàn)競賽知識普及化教育，同時教師的專業(yè)技能業(yè)務(wù)水平也得到很大提升。

②以賽促學提升了學生的就業(yè)競爭力

學生通過參加技能大賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學生的學習興趣，掌握新技術(shù)，通過備賽，集訓，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，以及溝通和團隊協(xié)作能力，更能促進他們提前進入項目實踐，提升他們的就業(yè)競爭力。

5結(jié)論

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，我國對信息化建設(shè)迫切需要，社會范圍內(nèi)對技能、創(chuàng)新型人才的需求量缺口較大。因此，高職院校需以培育學生實踐與綜合能力為導向開展教學改革， 將教學知識與未來工作企業(yè)需求相結(jié)合，采用多樣化方式提高學生對Java課程的程序開發(fā)興趣，并增強Java編程能力。通過結(jié)合藍橋杯以賽促學的教學模式，更加明確了學生的學習目標，通過兩年實踐，改革階段性成效顯著，學生積極備賽參賽，極大提升了我院比賽獲獎率，以后將不斷更新教學內(nèi)容， 優(yōu)化教學方法，將Java課程的教學達到最佳的教學效果，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

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【通聯(lián)編輯：王力】