“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程思政的探索與實(shí)踐

蕭寶瑋

摘要：本文以“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”為例，探討了如何結(jié)合課程特點(diǎn)，通過典型事件和典型人物將“課程思政”融入教學(xué)之中，培養(yǎng)懂技術(shù)、有信仰、品德高尚的時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);課程思政;典型案例

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）16-0075-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1 前言

2016年，習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！苯逃筷悓毶块L于2018年在“教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會成立會議”上強(qiáng)調(diào)，“本科階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，本科教育是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)?！?/p>

為貫徹“全國高校思想政治工作會議”精神，強(qiáng)化大學(xué)生的思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，構(gòu)建“立德樹人”和“三全育人”的思想政治工作大格局，我們在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程思政的教學(xué)中進(jìn)行了一些探索，充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)過程中結(jié)合典型事件和典型人物對學(xué)生進(jìn)行思政教育。

2 “大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的課程特點(diǎn)

1） 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)已經(jīng)從一門技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N文化。作為技術(shù)，人們是可以選擇使用或者不使用。而作為文化，則是不可以選擇的，它是一種生存方式，是當(dāng)今社會每一個(gè)人的必備技能，不懂計(jì)算機(jī)等于文盲。

2） 課程內(nèi)容更新快。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，因此相應(yīng)的課程內(nèi)容也必須緊跟技術(shù)發(fā)展和社會需求做相應(yīng)調(diào)整。

3） 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課同其他課程的關(guān)系越來越緊密。在互聯(lián)網(wǎng)加的時(shí)代，也要大力發(fā)展計(jì)算機(jī)加課程。例如，計(jì)算機(jī)同物理學(xué)、生命科學(xué)及社會科學(xué)等結(jié)合，形成計(jì)算物理學(xué)、計(jì)算生物學(xué)和社會計(jì)算等新學(xué)科。

4） 大學(xué)計(jì)算機(jī)課是面向全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門必修課。它面對的學(xué)生人數(shù)多，涉及的專業(yè)廣，學(xué)生的基礎(chǔ)差別大。

3 “大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程思政的典型案例

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)的發(fā)展和特點(diǎn)、計(jì)算機(jī)的組成、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)的表示、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)及信息安全等。該課程涉及到的領(lǐng)域非常廣，同當(dāng)今世界前沿技術(shù)及社會熱點(diǎn)問題有著密切的聯(lián)系，可選取的事例特別豐富，在教學(xué)過程中應(yīng)該注意選取典型事件及典型人物。

1）眾所周知，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)是用二進(jìn)制表示信息的。早在幾千年前，承載著中華民族智慧與文化結(jié)晶的巨作《易經(jīng)》里，所有的“卦”是由“陰爻--”和“陽爻—”組成的。陰爻和陽爻的不同組合產(chǎn)生了“六十四個(gè)卦象”，這六十四卦象也就包羅了自然界中的萬事萬物。陰和陽（0和1）都是代表自然界中兩種不同的狀態(tài)，通過陰陽的變化規(guī)律和樸素的符號來告訴我們現(xiàn)實(shí)世界“萬有”的存在和演化規(guī)律。

在講計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)表示時(shí)，結(jié)合《易經(jīng)》知識，極大地提高了學(xué)生的興趣，也對大學(xué)生的文化自信以及核心價(jià)值觀的培養(yǎng)產(chǎn)生深刻影響。

2）從2019年底新冠肺炎疫情出現(xiàn)后，新冠肺炎病毒肆虐全球。我國在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，以民為本，措施得力，戮力同心，很快遏制了疫情，充分彰顯了社會主義制度的優(yōu)越性。2020年5月，武漢市用10天時(shí)間完成了1000萬人的核酸檢測，這一速度震驚了世界。其原因除了挖掘內(nèi)部檢測潛力、調(diào)集全國資源外，主要是運(yùn)用了混樣檢測的方法?；鞓訖z測方法的科學(xué)依據(jù)是和二進(jìn)制有關(guān)的。我們以一個(gè)簡單的例子說明其原理。假設(shè)從7個(gè)人中確定一個(gè)病毒攜帶者。首先我們用3位二進(jìn)制數(shù)為這7個(gè)人編號，如下表所示：

然后把二進(jìn)制編碼最左面的一位是1的待檢者（即編號為4、5、6、7的待檢者）的采樣試劑混放到試管A中;把二進(jìn)制編碼中間位是1的待檢者（即編號為2、3、6、7的待檢者）的采樣試劑混放到試管B中;把二進(jìn)制編碼最右面一位是1的待檢者（即編號為1、3、5、7的待檢者）的采樣試劑混放到試管C中。這樣我們只需對A、B、C三個(gè)試管進(jìn)行核酸檢測，便可確定病毒攜帶者。

將檢測結(jié)果為陽性的試管標(biāo)為1，為陰性的標(biāo)為0。試管按照A、B、C的順序從左到右排列，這樣我們就得到一個(gè)3位二進(jìn)制數(shù)，再根據(jù)上表找到該二進(jìn)制數(shù)對應(yīng)的待檢者編號，該待檢者即為病毒攜帶者。例如，若只有A試管呈陽性，則4號待檢者為病毒攜帶者;若A試管和C試管呈陽性，B試管呈陰性，則5號待檢者為病毒攜帶者。

為什么用3位二進(jìn)制呢？因?yàn)?的3次冪等于8，三位二進(jìn)制數(shù)可以表示8種狀態(tài)。7個(gè)人需要用3位來表示。假如有1000個(gè)人需要檢測，需要用10位二進(jìn)制數(shù)編碼（需要10個(gè)試管），2的10次冪等于1024。

通過生動的事例，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，也激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，依據(jù)這一原理可以解決其他類似的問題。

3）2020年10月11日，百度宣布自動駕駛出租車服務(wù)在北京全面開放。我們將這一激動人心的事件結(jié)合人工智能等引入課堂，同時(shí)給同學(xué)們介紹百度創(chuàng)始人李彥宏先生。李彥宏，山西陽泉人，百度創(chuàng)始人、董事長兼首席執(zhí)行官。百度搜索引擎已成為最大的中文搜索引擎。百度已經(jīng)成為中國最具價(jià)值的品牌之一。

4）在講授計(jì)算機(jī)的發(fā)展時(shí)，一定繞不開現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)的奠基人、人工智能之父圖靈以及以其命名的圖靈獎。借此可以給同學(xué)們介紹圖靈獎獲得者姚期智先生。姚期智是著名的計(jì)算機(jī)學(xué)家，曾任教于美國麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)，1998年當(dāng)選為美國國家科學(xué)院院士。由于在計(jì)算理論、密碼學(xué)等領(lǐng)域的突出貢獻(xiàn)，姚期智獲得2000年圖靈獎。

圖靈獎是計(jì)算機(jī)界的諾貝爾獎，到目前為止，姚期智是唯一的華人學(xué)者。2017年姚期智放棄美國國籍成為中國公民，轉(zhuǎn)為中國科學(xué)院院士。

4 “大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程思政的教學(xué)評價(jià)

課程思政教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)可分為形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。形成性評價(jià)是指教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)的成效、情感等的評價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。教師通過在線討論、小組討論、調(diào)查問卷等形式進(jìn)行評估。教師可利用統(tǒng)計(jì)軟件對調(diào)查問卷中得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將結(jié)果量化，使標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

總結(jié)性評價(jià)是指一個(gè)學(xué)期或課程結(jié)束的時(shí)后對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)。總結(jié)性評價(jià)可以通過期末考試、結(jié)業(yè)考試等形式完成。通過總結(jié)性評價(jià)檢測學(xué)生掌握知識的程度以及對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，確定學(xué)生在以后的教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并為制定新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。

5 結(jié)語

通過典型事件和典型人物的介紹，使大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，切記不要將不適當(dāng)?shù)陌咐龔?qiáng)行引入課堂，一定要結(jié)合課程內(nèi)容和特點(diǎn)，自然地引入典型事件和典型人物。這樣既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深對專業(yè)知識的理解，又潛移默化地開展了課程思政教育?，F(xiàn)在的大學(xué)生多為零零后獨(dú)生子女，作為教師，對學(xué)生要像對自己的孩子那樣關(guān)心他們。在課外也要與學(xué)生多接觸、多交流，做學(xué)生的知心朋友，做學(xué)生靈魂的工程師，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的思想變化以及生活中遇到的困惑。

課程思政教育是一個(gè)細(xì)致、長期的任務(wù)，要將課程思政貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中。教師需要下大功夫進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過不斷地實(shí)踐、總結(jié)與反思，培養(yǎng)學(xué)生成為懂技術(shù)、有信仰、品德高尚的時(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].奮斗，2020（17）：4-16.

[2] 教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會..大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2016.

[3] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[4] 朱征軍，李賽強(qiáng).基于一致性原則創(chuàng)新課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2019（12）：24-28.

[5] 魏莉.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程思政實(shí)踐探索[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（2）：62-65.

【通聯(lián)編輯：李雅琪】