幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)的趣味實(shí)施

顧潔萍

摘? 要：語(yǔ)言領(lǐng)域作為幼兒教育中重要的組成部分，需要以趣味化的教育活動(dòng)組織形式引領(lǐng)幼兒參與。當(dāng)幼兒在有趣的語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)中徜徉的時(shí)候，幼兒將建立語(yǔ)言表達(dá)的興趣和自信，并主動(dòng)參與到語(yǔ)言活動(dòng)中。經(jīng)過(guò)趣味化教育活動(dòng)的踐行，幼兒不僅能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，還能夠在教師的引領(lǐng)和幫助下掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧，最終成長(zhǎng)為善于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)的優(yōu)秀兒童。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言領(lǐng)域;趣味活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G617? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）16-0043-02

The fun and reality of kindergarten language education activities

GU Jieping? （Nanxingdu Kindergarten，Kunshan High-tech Zone，Suzhou city，Jiangsu Province，china）

【Abstract】As an important part of early childhood education，language field needs to lead children to participate in educational activities in an interesting way. When children wander about in interesting educational activities in the field of language，they will establish their interest and confidence in language expression and actively participate in language activities. Through the practice of interesting education activities，children can not only improve their language expression ability，but also master language expression skills with the guidance and help of teachers，and eventually grow into excellent children who are good at expression and willing to express themselves.

【Keywords】kindergarten;Language domain;Fun activities

在幼兒教育的五大領(lǐng)域中，語(yǔ)言領(lǐng)域作為其中重要的分支將直接關(guān)系到幼兒的自我表達(dá)和人際交往效果。因此，語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)的高效實(shí)施意義非凡。但是，如何才能提升語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)的實(shí)施效率呢？其實(shí)，如果教師可以將趣味化的教育活動(dòng)與語(yǔ)言領(lǐng)域教育理念相結(jié)合，引領(lǐng)幼兒在愉快的活動(dòng)體驗(yàn)中感受語(yǔ)言活動(dòng)的趣味性，則能夠有效幫助幼兒在語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)中逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升、表達(dá)技巧的掌握和表達(dá)自信的有效建立。

1.幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域趣味活動(dòng)實(shí)施的意義

以趣味活動(dòng)的形式實(shí)施語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)的意義主要包含以下幾個(gè)方面：

首先，趣味活動(dòng)的實(shí)施將有效減少幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)參與產(chǎn)生的畏難情緒。對(duì)于幼兒而言，其語(yǔ)言能力往往較為薄弱，單純的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)容易使幼兒產(chǎn)生不安和焦慮情緒。但是，如果教師能夠以趣味化的活動(dòng)形式引領(lǐng)幼兒參與，則幼兒的不安感將會(huì)有效減少;

其次，趣味活動(dòng)的實(shí)施將激發(fā)幼兒對(duì)于語(yǔ)言活動(dòng)的參與興趣。興趣是最好的老師，故而借助趣味活動(dòng)的實(shí)施開(kāi)展語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)將增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)參與主動(dòng)性;

再次，趣味活動(dòng)的實(shí)施將拓展語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)的實(shí)施手段。教師可以結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力和參與興趣組織語(yǔ)言活動(dòng)，并以多元化的教育活動(dòng)實(shí)施形式引領(lǐng)幼兒參與其中。最終，幼兒將在趣味語(yǔ)言活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用素養(yǎng)的完善;

最后，趣味活動(dòng)的實(shí)施將切實(shí)提升幼兒的語(yǔ)用能力。幼兒將在多樣化的語(yǔ)言活動(dòng)中積極參與、踴躍實(shí)踐，高效借助活動(dòng)中的內(nèi)容達(dá)成語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉和語(yǔ)用水平的提升。

2.幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)的趣味實(shí)施

為了達(dá)成良好的教育效果，教師需要根據(jù)課程中的教育內(nèi)容進(jìn)行趣味設(shè)計(jì)，力圖保證每一種幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的教育活動(dòng)都能夠以寓教于樂(lè)的活動(dòng)組織形式出現(xiàn)在幼兒的面前。經(jīng)過(guò)教師的合理設(shè)計(jì)，幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)參與興趣將被顯著激發(fā)，且能夠在活動(dòng)中高效參與。

（1）“我會(huì)講故事”繪本閱讀活動(dòng)

在實(shí)施“我會(huì)講故事”語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)時(shí)，教師需要與教材加以結(jié)合，引領(lǐng)幼兒在繪本閱讀的欣賞和講述過(guò)程中逐步從模仿中建立語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。在繪本閱讀中，幼兒將掌握語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容;在繪本的自我講述中，幼兒將初步建立語(yǔ)言復(fù)述能力。可見(jiàn)，經(jīng)過(guò)繪本閱讀活動(dòng)的實(shí)施，幼兒將初步建立語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，且能夠在活動(dòng)參與中感受到自主進(jìn)行故事講述的成就感。

例如，筆者在實(shí)施《小熊圖書(shū)館》的繪本講述時(shí)，詢問(wèn)幼兒是否喜歡閱讀？絕大多數(shù)幼兒都給予了肯定的答案。接著，筆者表示小熊開(kāi)了一間圖書(shū)館，大家想不想去看看？幼兒們爭(zhēng)先恐后地表示了興趣，且主動(dòng)跟隨多媒體資源的大屏幕展示進(jìn)行繪本資源觀察。在活動(dòng)中，筆者借助多媒體資源為幼兒展示電子繪本，請(qǐng)幼兒一邊觀察一邊聆聽(tīng)筆者的故事講述：小熊想要將書(shū)送給其他小動(dòng)物看，但是每一個(gè)小動(dòng)物都有自己的難題——小熊開(kāi)動(dòng)腦筋，為每一位小動(dòng)物選出了適合他們閱讀的書(shū)籍，鼓勵(lì)他們閱讀開(kāi)拓視野。經(jīng)過(guò)趣味化的繪本閱讀，幼兒紛紛為小熊的做法“點(diǎn)贊”。接著，伴隨著幼兒的閱讀興趣，筆者詢問(wèn)大家能否自主嘗試講述這個(gè)故事？話音剛落，幼兒就紛紛投入到閱讀講述中，嘗試結(jié)合面前桌子上的繪本故事一邊翻頁(yè)、一邊模仿者筆者的講述內(nèi)容進(jìn)行故事的講述。最終，幼兒在繪本的閱讀和講述中完成了復(fù)述、表達(dá)能力的有效鍛煉和初步建立。

（2）“我是小演員”趣味表演活動(dòng)

當(dāng)教師引領(lǐng)幼兒完成繪本閱讀之后，可以鼓勵(lì)幼兒結(jié)合繪本中的情節(jié)進(jìn)行趣味表演。在趣味表演活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，幼兒不僅能夠在其中充分鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，還將在表演活動(dòng)的體驗(yàn)中積極進(jìn)行人際交往與團(tuán)隊(duì)互動(dòng)。最終，幼兒將在趣味表演活動(dòng)中自覺(jué)參與語(yǔ)言表達(dá)與鍛煉，還將在表演實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)人際互動(dòng)能力的強(qiáng)化。

例如，在閱讀完成《小貓釣魚(yú)》這個(gè)趣味故事之后，筆者鼓勵(lì)幼兒以小組為單位參與趣味表演活動(dòng)。首先，筆者幫助每一個(gè)小組分配角色，請(qǐng)其中一位幼兒扮演“小貓”、一位扮演“媽媽”、一位扮演“小蜻蜓”、另一位扮演“小蝴蝶”;其次，筆者鼓勵(lì)幼兒結(jié)合繪本故事中的情節(jié)進(jìn)行表演排練。小貓一開(kāi)始因?yàn)椴粚Ｐ?，?dǎo)致一條魚(yú)都沒(méi)有釣上來(lái);隨著媽媽的引導(dǎo)和小貓的反思，小貓開(kāi)始專心致志地釣魚(yú)，最終成功將魚(yú)釣了上來(lái)——令筆者驚訝的是，幼兒不僅能夠憑借閱讀了解的故事情節(jié)完整完成表演活動(dòng)的串聯(lián)，還能夠結(jié)合自己的理解適度為角色“加詞”。經(jīng)過(guò)每一組趣味表演活動(dòng)的參與，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒在語(yǔ)言表達(dá)中感受到了成就感，且在表演互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了繪本故事的深化閱讀理解?？梢?jiàn)，借助繪本表演活動(dòng)的實(shí)施，幼兒在參與中感受到了人際互動(dòng)的樂(lè)趣，且在語(yǔ)言表達(dá)中加入了自己的認(rèn)知和理解。最終，幼兒借助趣味表演活動(dòng)的實(shí)施建立了繪本故事的詳細(xì)認(rèn)知、以自己的語(yǔ)言和表現(xiàn)能力完成了故事的完美演繹，且在活動(dòng)踐行中達(dá)成了語(yǔ)言表達(dá)能力的有效提升和強(qiáng)化。

（3）“小小發(fā)明家”人際交往活動(dòng)

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒在趣味化的語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)參與中具備了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力基礎(chǔ)素養(yǎng)之后，就可以憑借自主表達(dá)活動(dòng)的實(shí)施激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣，鼓勵(lì)幼兒在其中積極參與。同時(shí)，在自主表達(dá)活動(dòng)的實(shí)施中，教師將會(huì)有效捕捉幼兒的語(yǔ)言能力不足，便于教師針對(duì)性實(shí)施語(yǔ)言領(lǐng)域的教育引導(dǎo)。

例如，在“小小發(fā)明家”教育活動(dòng)的參與中，筆者請(qǐng)幼兒在美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)中繪制“最棒的電器”。接著，筆者在語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒自主介紹自己設(shè)計(jì)的“發(fā)明”。一開(kāi)始，幼兒們有些不好意思，平日里較為活躍的幼兒小王首先舉手，介紹了自己使用畫(huà)筆設(shè)計(jì)的“發(fā)明”：小王表示他設(shè)計(jì)的電器是一個(gè)自動(dòng)掛取衣物的機(jī)器、幫助小朋友等身高較低的人取用衣柜上面的衣物。小明介紹完之后，小紅也積極舉手，并介紹了她設(shè)計(jì)的“自動(dòng)洗澡機(jī)”：自動(dòng)洗澡機(jī)能夠幫助小朋友將身上洗干凈，就不需要爸爸媽媽幫忙了……經(jīng)過(guò)幼兒的介紹，其他幼兒需要針對(duì)“發(fā)明”向他們提問(wèn)，二者在有來(lái)有往的人際互動(dòng)中完成了語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉。同時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有的幼兒不夠自信——筆者贊揚(yáng)了幼兒們的“發(fā)明”，并對(duì)幼兒流暢、言語(yǔ)清晰的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程感到驕傲。經(jīng)過(guò)小小發(fā)明家趣味語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)施，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力與自信心將得到進(jìn)一步提升和增強(qiáng)。

（4）“我是播音員”趣味講解活動(dòng)

在教師引領(lǐng)幼兒參與“我們愛(ài)種植”科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以借助種植過(guò)程中的觀察、思考和總結(jié)鼓勵(lì)幼兒參與“我是播音員”講解活動(dòng)——在幼兒的講解中，其能夠?qū)⒆约涸诳茖W(xué)種植活動(dòng)中的所觀所感詳細(xì)使用語(yǔ)言加以表達(dá)，且能夠在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的有效鍛煉和語(yǔ)用素養(yǎng)的健全。

例如，在參與“我是播音員”趣味語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，幼兒紛紛將自己繪制的“播音稿”拿在手上，并嘗試借助自己在科學(xué)種植活動(dòng)中的觀察、理解和收獲使用語(yǔ)言加以表達(dá)。有的幼兒言簡(jiǎn)意賅地總結(jié)了種植活動(dòng)的各個(gè)流程;有的幼兒充滿感情地表達(dá)了自己對(duì)于科學(xué)種植活動(dòng)的喜愛(ài)之情;還有的幼兒滔滔不絕地講述了從播種開(kāi)始到收獲的一系列種植流程。每一位幼兒都結(jié)合自己手繪的“播音稿”完成了“我們愛(ài)種植”活動(dòng)的介紹和總結(jié)，且在這一過(guò)程中完成了科學(xué)活動(dòng)參與流程的回顧、實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言表達(dá)自信的建立和語(yǔ)用水平的提升。同時(shí)，筆者在教育觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒能夠以大方得體的姿態(tài)完成趣味化播音活動(dòng)的參與，且能夠在教育活動(dòng)的體驗(yàn)中完成語(yǔ)言表達(dá)能力的有效鍛煉、表達(dá)自信的健全和語(yǔ)用素養(yǎng)的完善。

（5）“最愛(ài)的故事”趣味故事講述

隨著幼兒閱讀能力的有效提升，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也將得到充分鍛煉。在教育活動(dòng)實(shí)施中，教師可以請(qǐng)幼兒以自己最愛(ài)的故事為內(nèi)容化進(jìn)行當(dāng)眾講述。這種每日分享的故事講述活動(dòng)不僅能夠幫助幼兒建立語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)性和積極性，還能夠幫助幼兒在實(shí)踐中建立語(yǔ)言表達(dá)的自信心、促使幼兒進(jìn)一步提升語(yǔ)言表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)趣味故事講述活動(dòng)的實(shí)施，幼兒將鍛煉自己的聆聽(tīng)能力和表達(dá)能力，在愉快的故事講述和欣賞過(guò)程中感受到語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)趣和成就感。

例如，筆者引領(lǐng)幼兒每天按照學(xué)號(hào)參與語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在語(yǔ)言表達(dá)中講述自己最愛(ài)的故事。這項(xiàng)教育活動(dòng)的實(shí)施需要家長(zhǎng)在家庭中進(jìn)行配合，幫助幼兒完成最喜愛(ài)繪本的查找、幫助幼兒在聆聽(tīng)中完成故事的理解和掌握。當(dāng)“最愛(ài)的故事”開(kāi)展之后，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒能夠順利參與到故事講述中。有的幼兒拿著自己最喜愛(ài)的繪本《大衛(wèi)不可以》來(lái)到幼兒園，能夠結(jié)合每一頁(yè)當(dāng)中的內(nèi)容詳細(xì)講述大衛(wèi)都做過(guò)哪些“壞事”，整個(gè)班級(jí)都在幼兒的故事講述中洋溢著愉快的氛圍;有的幼兒使用“脫稿”的形式為其他幼兒講述《司馬光砸缸》，結(jié)合這個(gè)有趣的傳統(tǒng)故事講述了童年司馬光的機(jī)智和冷靜;還有的幼兒將自己最喜歡的繪本《花婆婆》拿到了幼兒園當(dāng)中，借助繪本內(nèi)容的詳細(xì)講述為大家呈現(xiàn)出美妙的自然世界。每一位幼兒都能夠在輪到自己進(jìn)行繪本故事講述的時(shí)候選取自己最為喜愛(ài)的繪本故事進(jìn)行展示，憑借趣味化的故事講述展示出多樣化的故事內(nèi)容。更為重要的是，幼兒能夠借助故事講述鍛煉膽量，也能夠在故事講述中達(dá)成語(yǔ)言表達(dá)能力的充分鍛煉和提升。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒教育中的語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)需要以趣味化的教育形式加以開(kāi)展——幼兒將在繪本閱讀中嘗試自主講述故事，并在此過(guò)程中鍛煉自己的膽量;幼兒將會(huì)在表演活動(dòng)的參與中建立個(gè)人自信，并在人際互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升;幼兒將在人際交往活動(dòng)中介紹自我、展示自我，以自信的姿態(tài)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá);幼兒還將在趣味講解活動(dòng)中自信得體地完成播音內(nèi)容，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)的完善。久而久之，幼兒將在趣味化的教育活動(dòng)中感受到語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)的參與樂(lè)趣，且能夠逐步在其中達(dá)成語(yǔ)言表達(dá)自信的建立、語(yǔ)言表達(dá)能力的提升和語(yǔ)言學(xué)科素養(yǎng)的逐步健全。

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