體育游戲中培養(yǎng)幼兒良好合作行為的思考

李雪梅

摘 要：體育游戲是促進幼兒身心發(fā)展的重要教育內(nèi)容，教師要善于在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的合作行為，讓幼兒相互協(xié)助共同完成體育游戲任務(wù)。文章分析幼兒園體育游戲中存在的問題，探討體育游戲中培養(yǎng)幼兒合作行為的策略，指出教師要創(chuàng)設(shè)體育游戲合作情境，構(gòu)建合作小組提升幼兒合作技能，借助規(guī)則規(guī)范幼兒的合作行為。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;體育游戲;合作行為;綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G611;G613.7 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）21-0038-02

幼兒的合作行為，對于其以后的發(fā)展具備一定的價值。因此，在幼兒體育游戲中，教師不僅要講解運動知識和技能，還要引導(dǎo)幼兒學(xué)會和他人合作，向著共同的目標(biāo)去努力，進而激發(fā)幼兒的合作精神、參與意識，增強幼兒的社會適應(yīng)能力，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

一、幼兒園體育游戲存在的問題

1.無法為幼兒合作行為創(chuàng)造教育條件

在體育游戲中，幼兒需要和同伴共同合作才能完成游戲任務(wù)。在具體的體育游戲中，并不是只有體育游戲才能培養(yǎng)幼兒的合作行為，材料的投放、場地的選擇都會影響幼兒的合作行為。雖然以上內(nèi)容都具備較強的教育價值，但是在實際的幼兒體育游戲中，一些教師沒有意識到材料投放的重要性，無法為幼兒的合作行為創(chuàng)造條件。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師的材料投放較為隨意，場地的選擇也沒有考慮幼兒實際的合作行為需要，導(dǎo)致在體育游戲環(huán)節(jié)，幼兒處于被動合作的狀態(tài)，無法激發(fā)幼兒主動合作的意識與行為。

2.幼兒合作行為指導(dǎo)存在偏差

在幼兒體育游戲中，教師要培養(yǎng)幼兒良好的合作行為，就要加強對幼兒合作行為的指導(dǎo)，讓幼兒在合作中掌握更多的生活技能，促進幼兒的共同發(fā)展。但是在實際的幼兒體育游戲中，一些教師對幼兒合作行為指導(dǎo)存在偏差，總是習(xí)慣用命令式、主導(dǎo)式的方式進行指導(dǎo)，無法為幼兒創(chuàng)設(shè)民主的體育游戲合作氛圍，幼兒與教師、幼兒與幼兒之間存在一定的距離。而且部分教師在指導(dǎo)體育游戲過程中，只關(guān)注體育游戲任務(wù)的完成程度，忽視了培養(yǎng)幼兒的合作行為，無法展示出活動指導(dǎo)的教育功能。教師這種偏向于問題解決的活動指導(dǎo)，不利于幼兒產(chǎn)生合作行為，導(dǎo)致幼兒之間的合作缺乏有效性。

3.幼兒合作行為較為單一

很多教師意識到體育游戲中培養(yǎng)幼兒合作行為的必要性，但是在實際的體育游戲設(shè)定過程中缺乏技巧與方法，導(dǎo)致幼兒的合作行為較為單一。一些教師習(xí)慣于在體育游戲中隨意穿插一些需要幼兒合作完成的活動，而這些活動的指向性、目的性比較差，使得幼兒沒有意識到團隊合作的重要性，只是為了完成任務(wù)而參與合作。這樣的體育游戲合作行為是無效的，根本無法培養(yǎng)幼兒良好的合作意識與合作精神，體育游戲教育質(zhì)量比較差。還有些教師沒有結(jié)合幼兒的興趣愛好、認(rèn)知能力科學(xué)設(shè)定體育游戲內(nèi)容，讓幼兒被動參與到體育游戲合作活動中，導(dǎo)致幼兒的合作行為也是低效的。

二、體育游戲中培養(yǎng)幼兒合作行為的策略

1.創(chuàng)設(shè)體育游戲合作情境

在幼兒體育游戲中，教師要培養(yǎng)幼兒良好的合作行為，就要為幼兒創(chuàng)設(shè)體育游戲合作情境，以此來激發(fā)幼兒的合作自主性與積極性，使幼兒養(yǎng)成良好的合作行為習(xí)慣。教師可選擇一些有利于促進幼兒間合作的體育游戲內(nèi)容，讓幼兒自主采用合作方式來完成體育游戲任務(wù)，構(gòu)建大拼盤式的合作形式。幼兒體育游戲的難度，也會影響幼兒的合作能力，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的實際認(rèn)知水平、行為能力、操作能力，科學(xué)選擇貼近幼兒實際生活的體育游戲內(nèi)容，讓體育游戲具備較強的群體性、挑戰(zhàn)性、開放性。由于幼兒的發(fā)散性能力比較強，教師要盡可能選擇一些較為形象直觀的體育游戲內(nèi)容，讓幼兒在體育游戲中學(xué)會幫助他人，并在相互合作中挑戰(zhàn)體育游戲任務(wù)。教師還要設(shè)定一些合作的體育游戲場景，為幼兒提供多元化的運動器械，改變以往體育游戲中單一的動作訓(xùn)練模式，在趣味的游戲情境、故事情境中引導(dǎo)幼兒合作完成體育游戲任務(wù)。如教師可以把幼兒活動室裝扮成醫(yī)院的場景，為幼兒搭配相應(yīng)的道具服裝，讓幼兒在繞、鉆、跨、走、抬等動作中鍛煉自己的身體素質(zhì)，并在合作中初步了解醫(yī)務(wù)人員的工作內(nèi)容，提升認(rèn)知能力和生活技能。

2.構(gòu)建合作小組提升幼兒合作技能

在幼兒體育游戲中，分組屬于提升幼兒合作技能的重要基礎(chǔ)，教師要有針對性、目的性地劃分小組，讓幼兒在相互合作中完成任務(wù)。教師要全面掌握每一個幼兒的身心發(fā)展特征，以此作為劃分小組的依據(jù)，讓幼兒擁有一個相同的奮斗目標(biāo)與方向，在體育游戲中能夠相互合作，為體育游戲付出自己的努力。這樣，既能讓幼兒高效完成體育游戲任務(wù)，還能提升幼兒的合作技能。教師要讓幼兒在小組中全面展現(xiàn)出自己的體育特長，實現(xiàn)小組成員之間的優(yōu)勢互補，提高小組成員的競爭力。在同質(zhì)分組中，教師要把運動水平、學(xué)習(xí)技能水平相當(dāng)?shù)挠變簞澐值酵粋€小組中，把關(guān)系較好、擁有相同愛好的幼兒劃分到一個小組，讓幼兒掌握體育游戲的自主權(quán)，這樣他們才會更加團結(jié)，在自由合作練習(xí)中完成體育游戲任務(wù)。在同質(zhì)分組模式下，教師需要全面掌握幼兒的個體化差異，這樣更容易實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、合作競爭，提升幼兒的團隊合作技能。在異質(zhì)分組中，主要是把運動水平、學(xué)習(xí)技能、知識結(jié)構(gòu)不同的幼兒劃分到一個小組，并且讓每個小組的整體水平大致相當(dāng)。這樣，幼兒在合作練習(xí)與競爭中，能夠相互彌補不足，尋找團隊伙伴中的體育運動優(yōu)勢，將其他幼兒作為自己的榜樣，在相互學(xué)習(xí)中共同完成體育游戲任務(wù)，共同進步。

3.借助規(guī)則規(guī)范幼兒的合作行為

規(guī)則是實現(xiàn)幼兒活動社會化的重要基礎(chǔ)，也是衡量幼兒行為規(guī)范的重要標(biāo)尺，在體育游戲中發(fā)揮著重要的作用。幼兒正處于培養(yǎng)規(guī)則意識的重要階段，教師要在體育游戲中反復(fù)強調(diào)規(guī)則，并在常規(guī)教育中讓他們對規(guī)則有更多的了解，以此來規(guī)范自己的合作行為與活動行為。很多體育游戲都是在戶外開展的，教師只有科學(xué)設(shè)定體育游戲場景，合理安排幼兒的站位，才能在體育游戲中潛移默化滲透規(guī)則。教師要結(jié)合不同幼兒的個體化差異給予個別指導(dǎo)，讓幼兒能夠在體育游戲中遵守合作規(guī)則。同時，教師要借助明確的指令，讓幼兒掌握合作規(guī)則。教師還要選擇一些通俗易懂、簡單的合作規(guī)則指令，這樣幼兒更容易接受和理解。在具體的體育游戲中，教師可以借助兩人拍拍手、三人抱成團的語言指令，讓幼兒迅速投入到合作狀態(tài)中。而且教師要善于用正確的肢體動作，讓幼兒遵守合作規(guī)則，隨時聽從教師的指揮完成小組合作、隊列變化，將注意力集中在體育游戲中。除此之外，教師要善于借助圖示來明確合作規(guī)則，以此來刺激幼兒的視覺神經(jīng)，讓他們能夠接受和理解活動規(guī)則，學(xué)會正確合作、積極合作，不做損害其他幼兒健康、利益的事情。教師還可以把音樂作為傳達合作規(guī)則的媒介，在體育游戲的熱身階段，用節(jié)奏激昂的音樂來調(diào)動幼兒的合作情緒。在游戲結(jié)束的時候，教師可以用節(jié)奏較為舒緩的音樂調(diào)節(jié)游戲的強度，幫助幼兒緩解緊張情緒，使他們能夠在輕松的氛圍中感知合作的快樂。