核心素養(yǎng)下初中道德與法治課程生活化教學的對策研究

湯愛蓮

摘 要：初中是學生各項素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要時期，也是培養(yǎng)學生道德與法治核心素養(yǎng)的重要時期，因此初中通過道德與法治課程加強了與經(jīng)濟、政治以及文化之間的聯(lián)系，可以以一個正確的方式去引導學生形成世界觀、人生觀、價值觀以及生活實踐方式。根據(jù)核心素養(yǎng)引導下，初中階段是學生道德與法治核心素養(yǎng)形成的關鍵時期，初中與社會經(jīng)濟、文化與政治有著密切聯(lián)系，對于學生三觀形成與生活實踐具有重要的引導作用。在核心素養(yǎng)視角下，初中道德與法治課程教師可以通過生活化教學的方式來引導學生積極參與到課堂學習中，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中道德與法治課程;生活化教學;對策

隨著中國素質(zhì)教育的不斷深入，當前教育界已經(jīng)把促進學生全面發(fā)展作為教育的主要目標。在初中課程教學中，道德與法治是重要內(nèi)容之一，對于促進學生綜合素質(zhì)有著十分重要的意義。但是由于中國目前道德與法治教學整體效果不高，所以學生也無法充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的價值。針對此問題，必須要進一步探索和研究有效的教學方式去提高整體教育質(zhì)量，其中生活化教學就是實驗過程中質(zhì)量和效率比較高的一種教學方式。

一、 初中道德與法治課程有關核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的問題

目前中國大部分初中的教學模式仍然是傳統(tǒng)教學模式，由于傳統(tǒng)教學模式的缺陷比較多，不僅會阻礙中國教學工作的開展，同時也在進行初中道德與法治課教學的時候存在較多的局限性。首先傳統(tǒng)教學模式的教學型是單一的，教師在講課的過程中只進行知識的灌輸，并沒有關注學生的個體差異性和個體需求，所以學生的整體學習興趣不高，導致教學效果低下。其次，傳統(tǒng)教學模式缺乏一定的工作目標。教師講授的課堂內(nèi)容與實際生活完全脫節(jié)，所以學生也無法理解和感受教學內(nèi)容，不僅無法提高教學效果，同時也會增加學生的學習壓力。

二、 生活化教學的含義以及優(yōu)勢

（一）生活化教學含義

生活化教學中的生活實際上指的是人們的日常生活中包括的衣食住行，而生活化教學就是在課堂教學中為學生設立實際的生活場景，能夠幫助學生形成一個比較完整的知識體系，讓學生更加深刻地理解教材內(nèi)容，不僅能夠讓學生在更加輕松愉快的氛圍中學習，同時也可以起到陶冶情操的作用。隨著新課程改革的逐漸發(fā)展，初中道德與法治課程在進行教學的時候需要教師改變原有的教學理念，將教學內(nèi)容融入實際生活中，保證日常生活和課程教學內(nèi)容結合在一起，只有這樣才能夠體現(xiàn)出知識在生活中的應用和價值，也可以提高學生的學習積極性，最終有利于提高整體的教學質(zhì)量和效果。

（二）生活化教學的應用優(yōu)勢

為了能夠使初中道德與法治課程知識內(nèi)容更加深入人心，需要將生活化的理念融入在其中，形成一種生活化的教學模式，這種教學模式能夠有效地提高整體的教學質(zhì)量。首先生活化教學模式可以提高學生的學習熱情和學習積極性。一般情況下，初中的道德與法治課程內(nèi)容比較枯燥，在這樣枯燥難懂的知識教學當中融合生活元素，可以進一步地促使課堂教學氛圍更加愉快輕松，所以有利于提高學生的整體學習興趣，讓學生在學習的過程當中感受到快樂，從而提高核心素養(yǎng)。其次能夠進一步促進道德與法治課堂生活化。促進教學生活化是目前素質(zhì)教育當中主要的教學模式之一，不僅可以有效地提高整體教學質(zhì)量，同時還可以促進和諧師生關系的構建，對于深化新課程改革、優(yōu)化課堂教學都有著十分重要的意義。另外還能夠培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀以及學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教育的總體目標。最后通過生活化的教學模式，也能夠讓學生以一個新的角度去看待道德與法治課程內(nèi)容，讓學生通過不斷的學習，去了解當前社會主義精神文明建設過程當中基本的法律知識和優(yōu)良品質(zhì)，從而保證學生以一個更加輕松的態(tài)度去認可和接受中國的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而提高自身的法律意識以及道德素養(yǎng)。生活化教學模式能夠?qū)W習內(nèi)容和日常生活有效地結合在一起。對于提高道德與法治課程教學質(zhì)量有著十分重要的作用。

三、 核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治生活化教學策略

（一）積極整合教材，豐富生活化教學內(nèi)容

1. 合理運用教材中生活化的教學內(nèi)容

初中進行道德與法治課程教學，主要是為了促進學生的身心健康發(fā)展，重點關注學生的實踐能力以及生活情感體驗，從而能夠有效地幫助學生形成一定的法治精神，實現(xiàn)法治和德育的有效融合。因此課程內(nèi)容與生活相關的欄目也有很多，例如，在“運用你的經(jīng)驗”欄目中，往往會配置一些真實性比較高的生活化圖片，教師可以以通過該欄目的講解進一步進行課堂情境的導入，從而讓學生快速地進入學習狀態(tài)中，另外還可以針對欄目主題，引導學生進行進一步思考和探討，從而形成一個良好的學習氛圍。在“探究與分享”欄目中，要求學生具有一定的思辨性和開放性，教師可以利用該欄目的內(nèi)容創(chuàng)設生活化情境，引導學生運用自己的生活經(jīng)驗，對欄目主題以及問題進行探討，同時學生之間師生之間也可以將自己的生活體驗進行分享，從而進一步闡述自己對欄目的理解，學生在逐漸表達和探索的過程當中，可以培養(yǎng)自己的思維意識，對于掌握教學知識也有著較大的幫助。

2. 加強對學生價值觀的引領

初中道德與法治課程，教師在備課的時候要保證教案是在教材的基礎內(nèi)容之上編寫的，同時教案內(nèi)容也要高于教材，保證教學能夠與學生的實際相融合，從而讓學生體會到道德與法治課程當中所蘊含的生活化知識，同時還要以學生為主體設計相關的課堂教學活動，也可以創(chuàng)設一些具有生活化內(nèi)容的情境，從而提高學生對于生活的認識，也能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。首先教師可以利用家庭生活資源進行教學活動，由于學生日常大部分時間都是在家里度過的，所以通過家庭生活資源能夠進一步增強學生對于家庭以及心情的理解，同時也可以讓學生采用一個更加正確的方式去表達情感，與家長和兄弟姐妹友好相處。例如，在愛在家人間課程教學的過程當中，課前老師可以擬布置一些教學內(nèi)容，讓學生將自己眼中或者心目中的家長寫出來，同時也可以寫一些自己對家長的意見以及無法接受的事情，從而引導學生對家庭生活進行反思。通過不斷地探究學習，學生就能夠理解父母對自己的愛，隨后再利用自己在課堂上所學到的知識去進行交往，這樣就能夠加強理論和實踐之間的結合，學生也能通過在課堂上所學到的知識去解決實際問題，有利于提高和培養(yǎng)學生的適應能力及核心素養(yǎng)。