對物理高考復(fù)習(xí)策略的一些思考

李圓圓

摘 要：我校生源大多為甘南學(xué)生，他們的物理基礎(chǔ)相對薄弱，在面對高中物理學(xué)習(xí)的過程中，思維廣度、深度、靈活度等方面有較高甚至在所有科目里面有最高要求時(shí)，變得恐懼、不感興趣，手足無措，無從下手。但是也有好多學(xué)校的成功事實(shí)表明：任何學(xué)校都有大幅度持續(xù)提升物理高考成績的空間和機(jī)會，關(guān)鍵在于思路、決心和執(zhí)行力。

關(guān)鍵詞：物理;高考;復(fù)習(xí);命題;分層備考;科學(xué)規(guī)劃

近年物理高考命題堅(jiān)持以能力和素養(yǎng)考查為主，優(yōu)化考試內(nèi)容，強(qiáng)化育人選拔功能，題目從解題，真正轉(zhuǎn)變到解決問題，這一點(diǎn)

組內(nèi)每個(gè)老師都有深刻的體會。給教學(xué)重知識輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)帶來強(qiáng)有力的沖擊，“死記硬背”和“題海戰(zhàn)術(shù)”沒有完全失去效力但更大程度地失去了往日的效力。由于今年疫情原因，這屆學(xué)生的高考復(fù)習(xí)時(shí)間本來就不夠，這就更需要精準(zhǔn)備考，盡量避免“盲目備考”“高耗低效”這種被動(dòng)的局面，那么每個(gè)老師就得好好研究和把握高考命題改革的方向、趨勢和特點(diǎn)，通過深入分析評價(jià)高考試題，領(lǐng)會試題命題立意和設(shè)計(jì)思路，認(rèn)識并運(yùn)用命題規(guī)律改變教學(xué)策略，同時(shí)注重學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校成功的做法來提升物理高考成績，真正實(shí)現(xiàn)由盲目備考向精準(zhǔn)、高效備考的轉(zhuǎn)變。

一、 把握命題方向，轉(zhuǎn)變備考觀念

為了研透高考題，首先得把高考評價(jià)體系，命題改革的方向要弄清楚?！耙缓怂膶铀囊怼笔歉呖荚u價(jià)的體系的主要內(nèi)容，它的提出和實(shí)施標(biāo)志著高考命題理念從“知識立意、能力立意”向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的轉(zhuǎn)變。

1. “一核”即高考的核心功能是“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，闡釋了“為什么考”的問題。

2. “四層”即考查的內(nèi)容是“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”四個(gè)層次，回答了“考什么的”問題。

3. “四翼”即高考考查要求：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性?！盎A(chǔ)性”要求以生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索中最基本的問題為載體，掌握基本概念、原理、技能思維方法;“綜合性”要求學(xué)生對同一層面的知識能力素養(yǎng)要融匯貫通，一輪復(fù)習(xí)這方面體現(xiàn)的還不太明顯，但是二輪復(fù)習(xí)必須要使學(xué)生達(dá)到綜合性的要求，為此要采取一系列的措施，才能保證學(xué)生在高考中立于不敗之地;“應(yīng)用性”要求學(xué)生能夠靈活應(yīng)用知識，近年的物理高考題型別注意了它的應(yīng)用性，題目情景都放在了實(shí)際生活或重大發(fā)現(xiàn)實(shí)例中，以達(dá)到應(yīng)用和解決實(shí)際問題的目的;最后“創(chuàng)新性”要求設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式，測量和評價(jià)考生在新穎、陌生的情景中，找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新問題，得出新結(jié)論。

針對以上高考評價(jià)體系的要求可以得出結(jié)論：第一關(guān)物理試題的情景將會很獨(dú)特，更多題目將會在真實(shí)的問題中提出問題，讓考生去解決實(shí)際問題，首先在理性問題思路，物理建模這個(gè)過程都會顯得很吃力;物理高考命題將設(shè)計(jì)以下四中類型的題目：

一是基礎(chǔ)性為主的試題以一般性的問題情景為載體;二是綜合性為主的題目注重選擇生產(chǎn)生活中的真實(shí)案例，考慮學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平來設(shè)置問題情景，考生必須要掌握物理學(xué)科知識的完整性、體系性，并能靈活應(yīng)用解決比較復(fù)雜的問題;三是應(yīng)用性為主的試題會有很大的開放性和探究性;四是創(chuàng)新性為主的試題會緊密結(jié)合中國目前亟待解決的些許問題、物理科技前沿理論、工程技術(shù)重大項(xiàng)目等進(jìn)行編擬，體現(xiàn)考生發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，解決新問題的創(chuàng)新能力。

二、 研究命題規(guī)律，講究備考策略，精準(zhǔn)實(shí)施備考

（一）研究高考雙向細(xì)目表

曾經(jīng)聽連續(xù)多年帶高三的老師說高考沒有規(guī)律，唯有不放棄任何角落的去給學(xué)生全面復(fù)習(xí)才是正道，但是曾經(jīng)又聽研究高考的專家說高考命題是有規(guī)律的，每年的高考題差不多都是那些人出的，他們的出題有一定的思維習(xí)慣，思維規(guī)律，說高考題沒有規(guī)律的人是沒有研究透高考題。筆者想沿著這個(gè)專家所說的認(rèn)真研究高考題，看到底能不能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，通過查閱和思考發(fā)現(xiàn)把握高考命題規(guī)律的有效途徑是：依據(jù)高考試卷還原命題細(xì)目表。高考命題也首先是制定命題細(xì)目表，根據(jù)最近5年的高考細(xì)目表老師要在自己的心中梳理出高頻考點(diǎn)和低頻考點(diǎn)還有不考的考點(diǎn)（考試大綱里要求不考的內(nèi)容看到底有沒有出現(xiàn)），還要明確知識內(nèi)容和能力要素的考查比重，以及考查難度，然后可通過研究每年命題細(xì)目表的變化軌跡可以對接下來這一年的高考試題做出一個(gè)大概預(yù)測。此時(shí)高考備考便成了有的放矢，其效果和結(jié)果可能會大不一樣。為此，組內(nèi)的每個(gè)老師應(yīng)通過做歷年高考題充分落實(shí)這一點(diǎn)，去研究各年物理高考細(xì)目表出一份研究報(bào)告，然后在備課組會上由每個(gè)人充分闡述自己的內(nèi)容，然后深入討論交流，求同存異，形成體系。

（二）轉(zhuǎn)變備考觀念，按需備考

以往每一屆都是以“面面俱到”“全面覆蓋”的方式復(fù)習(xí)，可最后發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，教和考成了兩個(gè)截然不同的方面，老師教的重點(diǎn)和考的重點(diǎn)和方式形成“兩面派”，那這樣的結(jié)果請問老師引導(dǎo)的備考模式和方向的指導(dǎo)性在哪里？方向性在哪里？甚至你的教到底有多少效果？給學(xué)生的高考路提供了多少幫助還或者給學(xué)生的高考路造成了多少誤導(dǎo)？每一個(gè)都是值得深思的問題。要知道高考命題已經(jīng)深化考試內(nèi)容的改革了，物理考卷共13到試題，即使每道題再怎么綜合，也不可能用這13道題涵蓋整個(gè)高中全部內(nèi)容，

考查已經(jīng)由“基礎(chǔ)知識”轉(zhuǎn)向考查“必備知識”，就是高校課程，解決實(shí)際問題所必備的知識，所以應(yīng)當(dāng)大膽刪減與高考內(nèi)容無關(guān)，高考不出現(xiàn)的東西，以節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。舉個(gè)例子物理組目前復(fù)習(xí)完了3-3原子物理和3-5近代物理初步的內(nèi)容，這兩部分在考卷上的考查內(nèi)容和形式已經(jīng)很清楚，那在一輪復(fù)習(xí)的過程中就要相應(yīng)地展開復(fù)習(xí)便可以，不能在其他不必要的地方，比如“氫原子光譜”之類的內(nèi)容上消耗過多時(shí)間干出吃力不討好的事情，如果到現(xiàn)在本部分內(nèi)容還沒有完成的話，肯定備考的方式方法是出了問題的。另外還要特別注意：高考的起點(diǎn)是對考查內(nèi)容的深度理解，所以切忌：簡單知識的重復(fù)，高效率的復(fù)習(xí)是以新帶舊，利用新問題深化鞏固舊知識。