初中生物教學(xué)中生態(tài)價(jià)值觀教育的研究

柯秀容

【摘要】生態(tài)價(jià)值觀教育是當(dāng)代學(xué)生教育的重要內(nèi)容，其不僅對(duì)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)自己及世界有著重要的意義，還能幫助學(xué)生正確構(gòu)建生態(tài)價(jià)值觀，對(duì)培育學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)有著重要的意義。本文對(duì)當(dāng)代初中階段生物教學(xué)中學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀教育意義及其存在的問(wèn)題和解決策略做了闡述，希望能為當(dāng)代生物教育理論研究提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】初中生物;生態(tài)價(jià)值觀;研究策略

【基金項(xiàng)目】本文系自籌基金立項(xiàng)課題“生態(tài)文明融入生物課堂的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：MJYKT2019-085）的研究成果之一。

生態(tài)價(jià)值觀就是處理生態(tài)與人之間關(guān)系的價(jià)值觀，其不僅包括我們熟知的生命觀念，還包括生態(tài)文明觀念、生態(tài)發(fā)展觀等。教師在初中階段的生物教學(xué)中，采取多元化的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)價(jià)值觀，不僅能夠有效豐富學(xué)生的培養(yǎng)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)正確的生態(tài)價(jià)值觀，還能加深他們對(duì)生命、世界及環(huán)境的認(rèn)知，開(kāi)闊他們的眼界，促進(jìn)他們能力與素質(zhì)的全面提升與發(fā)展[1]。

一、培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀的意義

當(dāng)前，隨著生態(tài)環(huán)境的不斷惡化，國(guó)家與社會(huì)對(duì)生態(tài)文明建設(shè)愈加重視。習(xí)近平總書記在很多會(huì)議上明確指出，要注重生態(tài)文明與特色社會(huì)主義發(fā)展的關(guān)系，構(gòu)建科學(xué)有效的全新的生態(tài)文明與經(jīng)濟(jì)發(fā)展秩序，不僅要能夠造?，F(xiàn)在的百姓，還要對(duì)于未來(lái)，對(duì)于我們的子孫后代有所貢獻(xiàn)。而要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，最重要的就是教育，就是讓每個(gè)人、讓我們的下一代具備正確的生態(tài)價(jià)值觀，對(duì)生態(tài)文明及生態(tài)環(huán)境有正確的認(rèn)知，只有這樣，才能真正完成全新生態(tài)秩序的構(gòu)建，推動(dòng)當(dāng)代文明健康發(fā)展[2]。而中學(xué)教育作為當(dāng)代教育的重要組成部分，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育，從而使他們?cè)诔跫?jí)階段就具備科學(xué)、正確的生態(tài)價(jià)值觀。

二、初中生物教學(xué)中學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀培養(yǎng)存在的問(wèn)題

隨著國(guó)家、社會(huì)及教育界越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀的培養(yǎng)，中學(xué)各個(gè)階段的教學(xué)中，生態(tài)文明教育知識(shí)開(kāi)始逐漸增多，生態(tài)文明教育也得到了一定程度的發(fā)展，學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀培養(yǎng)活動(dòng)也得到了不斷豐富。但是，實(shí)際教學(xué)中依舊存在一定的問(wèn)題。這些問(wèn)題直接影響了生態(tài)教育發(fā)展及學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展與提升。

（一）生態(tài)文明教育內(nèi)容不具系統(tǒng)性

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解讀及教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，直接對(duì)學(xué)生培養(yǎng)效果及價(jià)值觀引導(dǎo)有著重要的影響。但是，在實(shí)際的中學(xué)階段生物教學(xué)中，關(guān)于生態(tài)文明的知識(shí)只是零散地出現(xiàn)在幾個(gè)章節(jié)中，這種情況直接導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，缺乏相關(guān)內(nèi)容的支持，無(wú)法構(gòu)建一個(gè)全面的系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)體系，這也就使學(xué)生對(duì)生態(tài)文明知識(shí)的認(rèn)知存在片面性，無(wú)法將其系統(tǒng)地融入自身的知識(shí)系統(tǒng)中，更無(wú)法對(duì)其含義進(jìn)而歸納、總結(jié)，以及建立健全、正確的生態(tài)價(jià)值觀念。

（二）學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀教育不受重視

除了內(nèi)容零散，不夠系統(tǒng)和充實(shí)，生態(tài)文明教育及學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀的培養(yǎng)不被重視也是其效果不好的重要原因之一。一項(xiàng)生態(tài)文明教育研究的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有54%的受訪教師認(rèn)為，生物學(xué)科與學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀培養(yǎng)密切相關(guān)，有25%的教師認(rèn)為，生態(tài)價(jià)值觀教育與生物學(xué)科教育相對(duì)有關(guān)，而其與地理、德育教育等也有著一定的聯(lián)系;另一項(xiàng)關(guān)于西部地區(qū)教師調(diào)查的數(shù)據(jù)更加令人揪心，數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于生態(tài)價(jià)值觀的政策與文件，研究過(guò)或者讀過(guò)的教師只占10%，而瀏覽過(guò)的占55%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，在我國(guó)大部分地區(qū)，大部分教師對(duì)學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀的培養(yǎng)存在一定的認(rèn)知缺陷和誤解，從主觀意識(shí)上就對(duì)學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀培養(yǎng)不夠重視，缺乏正確的培養(yǎng)理念及培養(yǎng)意識(shí)。

（三）生態(tài)價(jià)值觀培養(yǎng)方法死板、單一

在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師的培養(yǎng)理念及教學(xué)方法對(duì)學(xué)生培養(yǎng)效果有著直接的影響。在教學(xué)活動(dòng)中，如果教師采用的教學(xué)方法科學(xué)、有效，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需求，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)高，知識(shí)掌握程度也會(huì)高;反之，教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效果就難以得到有效保證。但是在實(shí)際的初中生物教學(xué)中，很多教師囿于自己的能力及對(duì)成績(jī)的重視，始終使用自己熟悉的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這些方法不僅死板、單一，還不能保障良好的教學(xué)效果。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀造成了不良的影響，阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

三、初中生生態(tài)價(jià)值觀培養(yǎng)策略

（一）科學(xué)整合，構(gòu)建系統(tǒng)全面的生態(tài)文明教育體系

生態(tài)文明教育不僅關(guān)乎國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)，還與學(xué)生的綜合素質(zhì)緊密相連。因此，教育部與學(xué)校要積極有效地將生態(tài)價(jià)值觀教育納入教師培訓(xùn)課程中，編著專業(yè)的教材與素材庫(kù)，將原有的生態(tài)文明知識(shí)進(jìn)行整合鏈接，使其相互聯(lián)系，在一個(gè)大的主題系統(tǒng)下得以統(tǒng)一，進(jìn)而完成其知識(shí)的系統(tǒng)性構(gòu)建。學(xué)校還要開(kāi)設(shè)與之相關(guān)的校本課程，建立完整的教學(xué)體系，將生態(tài)價(jià)值觀的理解情況和教學(xué)情況納入教師綜合素質(zhì)考評(píng)體系中，進(jìn)而加強(qiáng)生態(tài)文明教育，保證其效果。各級(jí)、各階段學(xué)校還要開(kāi)展多學(xué)科生態(tài)價(jià)值觀聯(lián)合教學(xué)，構(gòu)建生態(tài)價(jià)值觀綜合教育體系，回歸教育的本真狀態(tài)，進(jìn)而提高生物教學(xué)生態(tài)價(jià)值觀教育的專業(yè)性和教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)重視，提升教師對(duì)生態(tài)文明教育的重視程度

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是學(xué)生知識(shí)的教授者。因此，要想保證學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀培養(yǎng)的科學(xué)性及有效性，教師就必須注重自身理念的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容講述等方面進(jìn)行有效滲透，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。要想達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，筆者認(rèn)為要從以下三個(gè)方面做起。首先是學(xué)校的重視。學(xué)校相關(guān)教育人員要提高自身對(duì)生態(tài)文明知識(shí)及生態(tài)價(jià)值觀培養(yǎng)的重視程度，從而對(duì)教師進(jìn)行有效引導(dǎo)和培訓(xùn)，使他們能夠在不斷學(xué)習(xí)及研究、進(jìn)取中，提升素養(yǎng)和綜合能力。其次是教師的重視。教師應(yīng)對(duì)相關(guān)的生態(tài)文明教育、學(xué)生生態(tài)文明價(jià)值觀培養(yǎng)文件及相關(guān)政策等進(jìn)行科學(xué)解讀。同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源，和其他教師及行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀人員、專家進(jìn)行交流與探討，進(jìn)而加深自身的認(rèn)知，提升自己的綜合素質(zhì)。最后是制訂一個(gè)明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，利用硬性指標(biāo)來(lái)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)人員生態(tài)文明教育及學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀的培養(yǎng)，從而推動(dòng)當(dāng)代生物教學(xué)科學(xué)化發(fā)展。

（三）多元教學(xué)，實(shí)施科學(xué)有效的生態(tài)文明培養(yǎng)策略

隨著社會(huì)的發(fā)展、技術(shù)的革命及多元文明的融入，各種全新教學(xué)方法開(kāi)始逐漸出現(xiàn)，它們更加科學(xué)有效，同時(shí)也更符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求及學(xué)生自身學(xué)習(xí)規(guī)律和知識(shí)發(fā)展需求。因此，教師要想在初中階段生物教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生態(tài)文明教育，幫助學(xué)生科學(xué)構(gòu)建正確的生態(tài)價(jià)值觀，就必須打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的桎梏，積極有效地采取全新的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如，在具體的生態(tài)知識(shí)教學(xué)中，教師可以使用微課教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法或者實(shí)踐教育法等，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促使學(xué)生有效完成生態(tài)價(jià)值觀的科學(xué)構(gòu)建任務(wù)。比如，在教學(xué)兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以使用情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，如可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)青蛙的情境，接著利用語(yǔ)言引導(dǎo)的方式讓學(xué)生將自己帶入情境中，從而在情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白青蛙在整個(gè)生態(tài)環(huán)境中的地位及作用，進(jìn)而使他們明白生物對(duì)生態(tài)文明的重要性，初步形成優(yōu)質(zhì)的生態(tài)價(jià)值觀。

除了使用情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育，教師還要以生為本，積極利用合作學(xué)習(xí)的手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。例如，在教學(xué)關(guān)于魚的相關(guān)生物知識(shí)時(shí)，教師在正式教授學(xué)生之前，可以先將學(xué)生集中起來(lái)，按照科學(xué)有效的方式將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的知識(shí)學(xué)習(xí)小組，并為學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生就這些問(wèn)題在小組內(nèi)進(jìn)行有效研究和討論，從而幫助他們掌握相關(guān)的生物知識(shí)及生態(tài)文明知識(shí)，提升他們的綜合素質(zhì)。另外，教師還要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極組織和實(shí)施各類生物實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己在實(shí)踐活動(dòng)中看到的、聽(tīng)到的及感受到的進(jìn)行思考，從而加強(qiáng)對(duì)這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，教師還要注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)后的總結(jié)及歸納，利用填寫實(shí)踐活動(dòng)記錄及習(xí)作文章等形式來(lái)加深他們的認(rèn)識(shí)，深化他們的理解，從而使其能夠自行建立正確的生態(tài)價(jià)值觀，有效規(guī)范自己的行為與思想，進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)。

總而言之，生態(tài)文明教育及學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀的培養(yǎng)是當(dāng)代教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展及學(xué)生健康成長(zhǎng)有著極其重要的意義，作為當(dāng)代教師，我們一定要靜下心來(lái)，對(duì)生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)涵、生態(tài)文明教育理念及學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀培養(yǎng)方法等進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)、分析、總結(jié)、研究和歸納，不斷提升自身對(duì)它們的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與培養(yǎng)，最終將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具備優(yōu)質(zhì)綜合素質(zhì)及科學(xué)生態(tài)價(jià)值觀的優(yōu)秀人才。

【參考文獻(xiàn)】

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