小學語文核心素養(yǎng)的習作課堂教學實踐

張體慧 孫玉芹

◆摘? 要：小學語文教師需要關注學生識字造句的引導以及分析，明確這一重要的學科基礎，逐步發(fā)展學生的藝術修養(yǎng)和文化意識。在這一學科教學改革中，習作教學是非常關鍵的學科內容，離不開教師的有效訓練和恰當指導。教師需要通過這一教育板塊來提升學生的創(chuàng)新表現能力、審美鑒賞能力和交流交流交際能力。為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好前期的鋪墊工作，確保學生能夠在自主學習中實現全面發(fā)展。

◆關鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);習作課堂;教學實踐

識字造句是語文教學中的基礎，離不開教師的引導和創(chuàng)新。教師需要以此為依據分析學生的藝術修養(yǎng)培養(yǎng)條件，進一步幫助學生樹立良好的文化意識，提升學生的審美情緒和理解應用能力。這一點對學生語文綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要工作作用。語文教師需要抓住習作教學這一核心板塊，積極創(chuàng)新審美素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。以教學思想觀念的轉變以及課后強化訓練工作的改進為依據，為學生的生活和學習提供優(yōu)質服務，確保學生能夠實現活學活用。

一、小學語文核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是一個動態(tài)的概念，會受到外部環(huán)境波動的影響。教師需要以社會屬性和自然屬性分析為依據，關注學生在社會實踐中的生存情況以及發(fā)展條件，進一步體現學生能力全面發(fā)展的評價要求及要素。小學語文習作教學十分關注學生思想品格、審美情緒、思維品質和語用能力的培養(yǎng)及提升。為了發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)，教師需要根據目前的學科應用環(huán)境和學科教學條件。將態(tài)度的規(guī)范、學習方法的總結、文字的積累應用以及學習習慣的養(yǎng)成融為一體，進一步提升學生的語感以及音樂品德修養(yǎng)。

二、小學語文核心素養(yǎng)的習作課堂教學實踐策略

（一）發(fā)展學生核心素養(yǎng)

在小學語文習作課堂教學中，教師需要以聯系的眼光看待學生的寫作過程。盡量避免孤立的分析學生的寫作訓練環(huán)節(jié)，不再以機械性的簡單要求為重點，而是通過對審美標準的分析以及研究來簡化作文教學內容及形式。閱讀與寫作之間的結合非常關鍵，首先，很少需要有目的的培養(yǎng)學生的語感能力。分析學生的語言表現情況，鼓勵學生深入集中感知不同文本中的表現手法和思想情感。這一點有助于學生獲得更多真切的感受和語言體驗。學生的寫作愿望和寫作熱情最為關鍵，這一點能夠幫助學生在反復練習的過程中進一步的熟悉不同的寫作標準。進而確保個人的寫作更富有一定的情感，真正實現行云流水和胸有成竹。學生可以通過閱讀和寫作獲得更多的感知機會，教師則需要以情感表達者作用分析為前提。關注對不同基本思路和結構模式的研究，提升學生的表達能力，逐步培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

（二）強化學生謀篇布局能力

語文寫作十分關注學生謀篇布局能力和潛詞造句能力的培養(yǎng)。教師需要以習作范文的解讀為切入點，深化學生對文章的理解以及感悟，鼓勵學生進行簡單的借鑒和分析。學生可以在演習和觀察中逐步發(fā)展個人的核心素養(yǎng)，通過簡單寫作來表達個人的真實想法。學生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)速度較快，教師只需要根據文本閱讀教學指導的相關環(huán)節(jié)及要求，將閱讀與寫作相結合。比如在講解部編版小學語文二年級上冊《植物媽媽有辦法》時，教師需要提供給學生更多自主模仿的機會，讓學生在拓展閱讀之中強化個人的理解能力、品味能力和鑒賞能力。如果教學時間比較寬裕，教師還需要讓學生自主摘抄優(yōu)美詞段，讓學生能夠積淀更多的語感。很多學生可以在教師的指導，下逐步掌握豐富多元的表現方式。所寫出來的文章具有一定的真情實感，寫作能力提升比較顯著。

（三）發(fā)展學生語言思維習慣

作為一種創(chuàng)造性的教學方法和學習策略，思維習慣對學生有重要的影響。學生能力素養(yǎng)的提升及培養(yǎng)離不開正確的思維習慣，教師需要根據小學語文教學中的作文重點，引導學生自主練習寫作。整體的教育教學質量不夠理想，學生的寫作能力和寫作素養(yǎng)提升較慢。之所以會出現這一問題，主要在于學生的語言習慣培養(yǎng)工作直接被無視。教師將工作重心放在機械訓練上，沒有根據學生的學習和實踐要求，讓學生自主感知語言的魅力。學生的思想感悟能力有待提升，組織語言的能力和興趣不足。教師需要了解思維和語言之間的邏輯聯系，關注對不同思維展現載體的分析及研究。積極利用語言與思維之間的相互關系來指導學生，讓學生對小學語文寫作有一個全新的理解。從另一個角度上來看，寫作課教學需要以學生思維習慣的養(yǎng)成教育為重點，積極促進表達訓練活動的開展。從目前的教學實際出發(fā)，關注學生的核心素養(yǎng)，促進寫作教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化升級。學生可以在自主實踐中不斷豐富個人的語言學習經驗，思維能力得到了間接的培養(yǎng)，有的學生還可以逐步形成良好的思維品質。

（四）指導學生自主創(chuàng)新實踐

學生的自主創(chuàng)新實踐非常關鍵，語文教材中的文本要素比較多元。教師則可以以語言美的分析為依據，將社會美、情感美和人性美融入其中，為學生品德修養(yǎng)的形成提供更多的參考。比如在講解部編版小學語文四年級上冊單元中的《觀潮》時，學生的自主實踐非常關鍵，小學語文教師需要立足于寫作教學的現實條件，創(chuàng)新學生的思維品德養(yǎng)成教育方式。升華學生的思想品德，凈化學生的心靈。著眼于寫作教學實踐環(huán)節(jié)的改進要求，鼓勵學生按照不同的標準來進行寫作。這一點對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)有重要影響，學生所寫出來文章具有一定的思想和深度，個人的品德修養(yǎng)越來越高。經驗較為豐富的語文教師還會根據學生的情境體驗要求，通過各種不同的語文教材來積極選擇寫作主題，讓學生自主實踐、自主創(chuàng)新和個性化突破。

三、結語

學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作較為復雜。在小學語文寫作教學中，教師需要了解特殊的情境，關注不同的學科領域對學生的基本要求。逐步發(fā)展學生的關鍵素養(yǎng)，為學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有益指導。很多學生能夠在自主創(chuàng)新和突破中實現個人的全面發(fā)展，積極借鑒優(yōu)秀做法和經驗，學習能力和效率提升速度較快。

參考文獻

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