小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的合理運(yùn)用分析

宋英

◆摘? 要：本篇文章分析了課堂教學(xué)語(yǔ)言的含義及特征，并討論了小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)如何在課堂教學(xué)中合理的運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教師;教學(xué)策略;教學(xué)語(yǔ)言;課堂教學(xué)

在世界市場(chǎng)形成以后英語(yǔ)語(yǔ)言的需求變得越來(lái)越大，在這樣的情況下英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也倍受人們關(guān)注，英語(yǔ)在教學(xué)領(lǐng)域的地位持續(xù)攀升，但是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的年齡問(wèn)題導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中困難重重，學(xué)生學(xué)習(xí)存在著困境，進(jìn)而誘發(fā)課堂質(zhì)量和課堂效率相對(duì)較低的情況，在這樣的情況下教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的合理運(yùn)用可以更好地提高課堂的教學(xué)效果。讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本素養(yǎng)得到提高，想要有效地應(yīng)用課堂教學(xué)語(yǔ)言相關(guān)小學(xué)，英語(yǔ)教師首先就需要明確課堂教學(xué)語(yǔ)言的含義及特征。

一、課堂教學(xué)語(yǔ)言的含義及特征

所謂的教學(xué)語(yǔ)言是指教師在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用的語(yǔ)言，通過(guò)教師有效的表述可以讓學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)有更加深刻的理解，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言的有效應(yīng)用也可以讓學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步提高。

一般課堂教學(xué)語(yǔ)言的特征包括科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和簡(jiǎn)明性四個(gè)特征，首先從科學(xué)性上講，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)合理的應(yīng)用名詞術(shù)語(yǔ)提高專業(yè)程度，其次教師在授課的過(guò)程當(dāng)中，用詞應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確自身的語(yǔ)言邏輯應(yīng)當(dāng)合乎規(guī)范，最后教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不免會(huì)傳遞一些觀點(diǎn)提出一些理論，而教師在觀點(diǎn)和理論提出的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重通俗易懂，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)避免傳遞錯(cuò)誤的價(jià)值觀念影響學(xué)生的心理健康。

從啟發(fā)性上講教師需要通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言的有效應(yīng)用讓學(xué)生更愿意參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的主動(dòng)性。從趣味性上講通過(guò)幽默風(fēng)趣入木三分的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用，課堂教學(xué)將會(huì)變得更加有趣，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，從簡(jiǎn)明性上分析，教師的授課時(shí)間相對(duì)有限，在這樣的情況下教師教學(xué)應(yīng)該緊抓教學(xué)的重點(diǎn)，傳遞最有價(jià)值的信息，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的成長(zhǎng)。

二、如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂合理的應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言

（一）合理提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)教師的合理提問(wèn)可以提高師生的互動(dòng)頻率和互動(dòng)效果，拉近師生之間的距離，為此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)緊抓提問(wèn)環(huán)節(jié)，通過(guò)合理有效的提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有更高的求知欲和好奇心，讓學(xué)生的興趣得以提升，同時(shí)通過(guò)合理有效富有情境化的教學(xué)提問(wèn)可以讓學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的討論更加熱情，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到討論當(dāng)中，在討論中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中討論及提高了課堂氛圍，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

在互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要秉承著鼓勵(lì)是評(píng)價(jià)的方式及時(shí)的給予學(xué)生鼓勵(lì)讓學(xué)生們感受到被尊重被重視，進(jìn)而逐漸的讓學(xué)生們樹(shù)立起自己的學(xué)科自信，例如在講述Changes in our lives時(shí)教師就可以設(shè)置出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，例如學(xué)生們知道以前的人們是怎么生活的嗎，了解隨著時(shí)代的推移人們的生活發(fā)生了哪些翻天覆地的變化嗎，讓學(xué)生們思考，然后讓學(xué)生們通過(guò)英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，在教師和學(xué)生一問(wèn)一答的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生和教師充分互動(dòng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，也提高了學(xué)生理解。

（二）靈活使用肢體語(yǔ)言

教學(xué)語(yǔ)言不僅包括教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的語(yǔ)言選擇，同時(shí)還包括教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的形體語(yǔ)言，教師的形體動(dòng)作和表情在小學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)當(dāng)中往往意味深遠(yuǎn)，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神往往可以讓學(xué)生更好地樹(shù)立起學(xué)科自信，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而教師較為有張力的表情和動(dòng)作，也會(huì)讓學(xué)生哄堂大笑，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣更高，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且再次有效地拉近師生之間的距離。

為此教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)合理，有效地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，通過(guò)肢體語(yǔ)言的靈活應(yīng)用，讓教學(xué)效果更強(qiáng)讓課堂氛圍更好，例如在講述The natural word這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們討論應(yīng)當(dāng)如何保護(hù)地球保護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生們提出觀點(diǎn)，針對(duì)于學(xué)生們提出的觀點(diǎn)教師要及時(shí)地給予肯定或者是側(cè)頭示意自己有在認(rèn)真地聽(tīng)學(xué)生的表述，給予學(xué)生足夠的尊重和肯定，讓學(xué)生們樹(shù)立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師的教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也可以強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力所在。為此教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)合理的應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)簡(jiǎn)明扼要且具有科學(xué)性啟發(fā)性以及趣味性的課堂語(yǔ)言應(yīng)用讓學(xué)生讀英語(yǔ)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)有更高的好奇心和求知欲，充分的調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和效果。

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