小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的研究

藍(lán)小玲

◆摘? 要：新課程改革指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是小學(xué)生以具體形象思維為主，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了一定的要求，很多小學(xué)生就算花費(fèi)了很多功夫?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)，但是學(xué)習(xí)效率依舊很低。在這種情況下，我們教師必須從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這樣才能使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)動(dòng)力;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)生必須接受的基礎(chǔ)課程，目前，數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)應(yīng)用在社會(huì)各行各業(yè)中，所以小學(xué)生從小學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)至關(guān)重要，而小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有很強(qiáng)的抽象性，是小學(xué)生難以掌握的重要內(nèi)容之一。在這種情況下，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，是我們一線教師必須思考的重要問(wèn)題。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)晦澀難懂，這就需要我們教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，進(jìn)而投入到教學(xué)過(guò)程中，在良好的氛圍中形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。信息技術(shù)可以將文字、圖片、視頻等一系列要素集合在一起，為我們教師創(chuàng)設(shè)合適的情境提供條件。教師要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，制作通俗易懂的數(shù)學(xué)課件，使學(xué)生置身于愉悅的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生播放了一段小視頻：一只可愛(ài)的小貓帶著她的好朋友參觀了她的新家，她的家有很多墻，墻上貼著不同形狀的圖案，有長(zhǎng)方形，有正方形，有圓形，有菱形，有四邊形等，各種圖案都非常的漂亮。學(xué)生們?cè)谟^看視頻的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了不同的圖形，這時(shí)候我提問(wèn)他們：“你們覺(jué)得這些圖案漂亮嗎？”孩子們異口同聲說(shuō)：“漂亮?！薄澳俏覀兘裉靵?lái)學(xué)學(xué)這些不同的圖形吧?！边@樣的信息化情境將孩子們帶入了今天的數(shù)學(xué)世界中，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)學(xué)生求知欲

生活中到處都有數(shù)學(xué)，生活是離不開數(shù)學(xué)的，結(jié)合學(xué)生的生活開展教學(xué)，可以使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不是一件令人煩躁痛苦的事情。

比如我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)0》這部分內(nèi)容時(shí)，先為孩子們講了一個(gè)故事，聽故事是孩子們非常喜歡的活動(dòng)。我講道：“星期天，有四只小兔告別了兔媽媽結(jié)伴出去采蘑菇，它們高高興興地向森林走去。其中有三只小兔采蘑菇的時(shí)候非常專心，采了一個(gè)又一個(gè)蘑菇。還有一只小兔在采蘑菇的時(shí)候一會(huì)兒看看遠(yuǎn)處的風(fēng)景，一會(huì)兒看看飛來(lái)的蝴蝶，結(jié)果怎么樣呢？我們一起來(lái)看看。”這樣的故事將孩子們帶入了今天的教學(xué)場(chǎng)景中，他們紛紛想知道那只東張西望的小兔子有沒(méi)有采到蘑菇？后來(lái)我對(duì)孩子們說(shuō)：“小兔一個(gè)蘑菇也沒(méi)有采到，我們用0來(lái)表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三個(gè)蘋果，爸爸吃了一個(gè)，媽媽吃了一個(gè)，我吃了一個(gè)，結(jié)果一個(gè)蘋果也沒(méi)有了，這時(shí)蘋果的個(gè)數(shù)可以用‘0表示。你能說(shuō)出幾個(gè)要用0表示的例子嗎？”這樣的問(wèn)題切合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，他們紛紛暢所欲言，回答我的問(wèn)題。在良好的氛圍中，他們對(duì)于“0”的概念有了更清楚的認(rèn)知。

三、組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)有著強(qiáng)烈的實(shí)踐性，如果我們只是讓學(xué)生坐在課堂上接受理論知識(shí)學(xué)習(xí)，也不利于使他們領(lǐng)略數(shù)學(xué)文化的博大精深，也無(wú)法使學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐。所以我們教師應(yīng)該積極開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生積極應(yīng)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣可以使他們深化數(shù)學(xué)文化意識(shí)。我經(jīng)常結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在學(xué)校附近的馬路邊，讓他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)觀察來(lái)來(lái)往往的電動(dòng)車、汽車、自行車，用學(xué)到的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這樣可以使他們對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)有更加深刻的印象，也能感受到統(tǒng)計(jì)方法的神奇。

四、多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力

不管什么教學(xué)活動(dòng)，都離不開行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、求知、辦事、健體，這樣才能為他們的日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為核心建立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀。我認(rèn)為教師可以采取以下幾種評(píng)價(jià)方式：

一是采取觀察法，包括課堂觀察和課下觀察，從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情、思維靈敏度、交流能力、小組合作能力、知識(shí)掌握程度來(lái)判斷學(xué)生的情況。教師可以利用下課前的五分鐘對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，表?yè)P(yáng)那些勇于回答問(wèn)題的學(xué)生，樂(lè)于參與小組討論的學(xué)生，思維獨(dú)特的學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的成就感。除了教師評(píng)價(jià)，教師還可以讓學(xué)生說(shuō)出自己在本節(jié)課活動(dòng)中的表現(xiàn)，以此使學(xué)生查缺補(bǔ)漏，改進(jìn)不足。

二是采取鑒定卡。這屬于學(xué)生自評(píng)，學(xué)生是課堂的主人，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以激勵(lì)他們樂(lè)于參與課堂教學(xué)。教師要為每個(gè)學(xué)生發(fā)放鑒定卡，在每節(jié)課結(jié)束之后讓學(xué)生寫出當(dāng)天要掌握的重難點(diǎn)知識(shí)，自己表現(xiàn)最好的地方以及需要加強(qiáng)的地方等，這樣一來(lái)，學(xué)生在書寫過(guò)程中能夠進(jìn)一步定位自己的發(fā)展程度。在學(xué)期結(jié)束之后，教師要收集學(xué)生的鑒定卡，讓學(xué)生看到自己在一學(xué)期中的發(fā)展變化。

總而言之，小學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，教師必須尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生提供自主探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，我在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，希望這些做法能夠?qū)ν薪處熡兴鶈l(fā)。

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