基于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)研究

黃一玉

◆摘? 要：隨著教育改革的不斷深入，從小就培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是非常有必要的，意義深遠(yuǎn)。特別是高年級(jí)的學(xué)生的作文能力培養(yǎng)是擺在我們語文教師的面前的一座難以逾越的高山，我們必須開辟一條屬于自己的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作教學(xué)新路子，讓更多的小學(xué)生愛上作文，熱愛寫作！學(xué)會(huì)用文字來描繪這五彩繽紛的世界！

◆關(guān)鍵詞：寫作能力;小學(xué)生;培養(yǎng)閱讀

習(xí)作指導(dǎo)一直以來是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，是小學(xué)語文教師難以跨越的難點(diǎn)。提起"作文課"，我們的大部分小學(xué)生都拉長(zhǎng)了臉，還未動(dòng)筆就害怕了，總覺得無話可說，無話可寫。就算為了應(yīng)付作業(yè)，把文章寫出來了，也是語音索然無味，甚至抄襲范文。這部分學(xué)生對(duì)作文課敷衍了事，甚至有的學(xué)生避而遠(yuǎn)之。長(zhǎng)期下去，小學(xué)生的作文水平非但得不到提高，而且極大地阻礙了學(xué)生作文能力的培養(yǎng)和制約了語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，我總結(jié)以下幾點(diǎn)體會(huì)和方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

1.培養(yǎng)觀察事物的正確方法。小學(xué)生的觀察力不強(qiáng)，觀察目的不明確，導(dǎo)致所認(rèn)識(shí)事物的特質(zhì)和變化特點(diǎn)沒能準(zhǔn)確寫出。我經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生要抓住事物的特征有順序地觀察事物，做到眼到、手動(dòng)、心想。將觀察到的記錄下來并大膽質(zhì)疑。指導(dǎo)習(xí)作《我發(fā)現(xiàn)了××的秘密》時(shí)，我?guī)W(xué)生到操場(chǎng)去觀察含羞草，含羞草為什么含羞呢？讓學(xué)生在觀察中找答案。觀察方法的正確直接體現(xiàn)出小學(xué)生能否準(zhǔn)確把握住事物的特征，從而積累好的素材，寫出來的文章主次分明、中心明確。

2.培養(yǎng)善于觀察積累的好習(xí)慣。教師引導(dǎo)小學(xué)生在觀察中有順序，有主次，整理和記錄，再展開自己的想象。閱讀健康有益的課外書籍，養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書的好習(xí)慣，還要把閱讀中的優(yōu)美詞、句記錄下來并學(xué)著運(yùn)用在寫作中。經(jīng)過日積月累，他們生活中的事例都能靈活運(yùn)用，成為他們寫作的好材料。這樣，班中的學(xué)生寫著寫著，抄著抄著，慢慢地對(duì)寫作有了感情產(chǎn)生愛意。在看、抄、寫的過程中，小學(xué)生的寫作能力不知不覺得到了提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力

1.在口語交際課堂上鼓勵(lì)小學(xué)生暢所欲言，自然流露出自己的真情實(shí)感。在這里，教師要有引導(dǎo)性的啟發(fā)，不拘一格，對(duì)小學(xué)生的各種發(fā)言要贊賞流露。引導(dǎo)小學(xué)生用一句完整、通順的話來表達(dá)，而且逐漸糾正小學(xué)生口語化、方言化的表達(dá)。

2.我堅(jiān)持把學(xué)生說話能力的培養(yǎng)貫穿于每一節(jié)作文課。說得好的及時(shí)肯定表揚(yáng)，說不出來的也要讓他模仿說一說，以此帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生的上進(jìn)心，有效地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，為動(dòng)筆寫文章打下殷實(shí)的基礎(chǔ)。

3.有目的地組織學(xué)生開展各種活動(dòng)。開展活動(dòng)的過程為小學(xué)生的說話訓(xùn)練留下了豐富的材料。有了每個(gè)學(xué)生的參與，學(xué)生說起來更有勁兒，頭頭是道。每學(xué)期，我都有意識(shí)有計(jì)劃地組織本班學(xué)生開展形式創(chuàng)新、內(nèi)容豐富、思想健康且富有趣味的活動(dòng)。如，拔河賽、舞蹈展示、象棋賽、清明掃墓等。每次活動(dòng)后，我都讓學(xué)生說出活動(dòng)的過程和自己的感受。這樣說話訓(xùn)練又得到進(jìn)一步的升華，從而更加促使小學(xué)生寫作興趣的生根發(fā)芽。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

"閱讀"和"寫作"就像一對(duì)形影不離，親密無關(guān)的好朋友，它們是相輔相成的。要想提高寫作水平，小學(xué)生必須從閱讀中吸取養(yǎng)分，從而運(yùn)用閱讀所得向?qū)懽鳚B透。以閱讀積累供給寫作，以寫作反哺，促進(jìn)閱讀，兩者有效地結(jié)合起來，是提升學(xué)生寫作能力的有效方法。

1.通過閱讀提高小學(xué)生詞匯的存儲(chǔ)量。教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，精讀、略讀、有選擇地讀，課文中的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子在課堂中都要拿出來讀，有感情地讀，讓學(xué)生讀到字里行間去，品出味道，讀出感情，感悟文章思想。在課外閱讀中，教師需要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓小學(xué)生有自己的閱讀方向，如在學(xué)生學(xué)習(xí)了五年級(jí)下冊(cè)第五組課文《草船借箭》《景陽岡》《美猴王》后，我推薦了中國(guó)四大名著給學(xué)生閱讀，還舉行了"四大名著讀后感"征文比賽。

2.通過閱讀拓展思維，讓學(xué)生領(lǐng)悟作文的寫作方法。知識(shí)在于積累。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師要善于引領(lǐng)小學(xué)生閱讀思考：作者寫作目的是什么？文章是怎樣圍繞中心意思來寫的？課文中選用哪些材料寫？學(xué)生帶著問題閱讀，緊接著，教師再深入引導(dǎo)：作者為什么用這些事例或材料寫。教師適時(shí)總結(jié)：寫文章要緊扣中心，圍繞中心選材。并且，教師根據(jù)教材各類課文引導(dǎo)學(xué)生如何布局謀篇。如：寫人的文章總分總型的結(jié)構(gòu)方式容易突出人物形象;寫景的文章按一定寫作順序去寫容易寫出景物的特征;記事的文章應(yīng)用線索貫穿型容易突出故事情節(jié)等。學(xué)生廣泛閱讀認(rèn)真練筆，在作文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上，開拓了學(xué)生的思維能力和有效提高了學(xué)生的寫作技巧。

四、靈活多樣的課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)筆的習(xí)慣

身為語文教師，有責(zé)任在寫作課堂引導(dǎo)學(xué)生。要達(dá)到預(yù)期成效，我們必須因材施教，認(rèn)真?zhèn)湔n備學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)置靈活多樣的課堂形式。例如五年級(jí)上冊(cè)第三組習(xí)作要求學(xué)生寫蔬菜，我把寫作課堂搬入學(xué)校生物園-蔬菜種植園。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在蔬菜園分品種進(jìn)行觀察，并適時(shí)點(diǎn)拔指導(dǎo)?；氐秸n室學(xué)生一下子很好地完成了這次習(xí)作任務(wù)。在日常的作文課堂，我還經(jīng)常運(yùn)用課堂的投影儀和多媒體提供寫作旳素材，拓展學(xué)生視野，指導(dǎo)練筆。經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生對(duì)作文課堂更加喜歡了，寫作的水平也有了顯著提高。

總之，培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生寫作能力是非常有必要的。在多年的小學(xué)寫作教學(xué)中，我不斷學(xué)習(xí)研究，在摸索中成長(zhǎng)，在近幾年的寫作教學(xué)中也取得點(diǎn)滴成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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