新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)課堂有效教學(xué)行為的策略研究

胡嘉琪

◆摘? 要：隨著我國新課改的模式不斷推進(jìn)和發(fā)展，學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合時(shí)代的飛速發(fā)展，因此進(jìn)行教育改革是必須進(jìn)行的一項(xiàng)工作。在新課改中，主要是提倡讓學(xué)生成為課堂的主體，自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，和同學(xué)、教師之間進(jìn)行合作交流等的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)校從學(xué)生、社會(huì)的發(fā)展和需求來作為出發(fā)點(diǎn)，充分的將學(xué)科的優(yōu)勢發(fā)揮出來，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口。高中的化學(xué)是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，化學(xué)是一門集理論和實(shí)踐為一體的學(xué)科，因此教師在教學(xué)的過程中，如果還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，那么并不能讓學(xué)生充分的提高自己的積極性，完全融入到課堂中，所以化學(xué)教師要在教學(xué)時(shí)，提高課堂的有效性，從而促使學(xué)生能夠提高自身的核心素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)的效率。

◆關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂有效;有效教學(xué)

新課改的實(shí)施，讓傳統(tǒng)的教和學(xué)都發(fā)生了巨大的改變，不僅是改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時(shí)對于高考也進(jìn)行相應(yīng)的改變。所以高中的化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高質(zhì)量、有效教學(xué)的課堂，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而能夠讓學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、從而找到問題解決的方法。 但是在當(dāng)前的化學(xué)課堂中，有很多教學(xué)的模式讓人很是擔(dān)憂，比如教師在教學(xué)的時(shí)候，感覺到現(xiàn)有的教學(xué)方式不能完成定制的教學(xué)目標(biāo);并且學(xué)生也認(rèn)為自己不能明白教師講授的內(nèi)容，從而也就導(dǎo)致不能提高課堂的效率。

一、在高中課堂上提高有效教學(xué)的內(nèi)容

1.主要是以學(xué)生來作為主體教學(xué)

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)的接受教師教學(xué)的內(nèi)容，但是這種方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，參與度不高，因此獲得知識的效率也不高，所以基于新課改的大環(huán)境下，高中的化學(xué)教師就需要在課堂上開展有效性的教學(xué)活動(dòng)，也就是教師要在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律的前提下，花費(fèi)較少的時(shí)間、精力去完成高效率的教學(xué)，也能讓學(xué)生在這個(gè)過程中獲得更多的知識、深化知識、理解并記憶知識，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生定制的目標(biāo)，并且也能夠滿足社會(huì)的教育價(jià)值。教師需要新課改的相關(guān)要求，創(chuàng)設(shè)積極有效的課堂，以學(xué)生為課堂的主體，教師成為學(xué)生的導(dǎo)師，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要密切的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂中，和同學(xué)之間探討、交流，提高課堂的教學(xué)有效性和實(shí)效性。

2.教師要注重自身的發(fā)展

在課堂上，雖然是以學(xué)生為課堂的主體，但是教師的角色定位是引導(dǎo)和有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此教師就需要在教學(xué)的過程中，注重自身的發(fā)展，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識，以科學(xué)的方式來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠幫助學(xué)生高效、快速的理解知識、學(xué)習(xí)知識，并且還要積極的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，從而促使學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí)化學(xué)知識并靈活運(yùn)用化學(xué)來解決所遇到的問題。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)課堂有效教學(xué)行為的策略

1.以教材中的內(nèi)容為教學(xué)的載體，并且創(chuàng)設(shè)認(rèn)知的沖突，讓學(xué)生成為課堂的主體

在教學(xué)的過程中，教師要以高中化學(xué)課本中的內(nèi)容為教學(xué)的載體，并且根據(jù)教學(xué)中的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，讓學(xué)生真正的融入到課堂中，成為課堂中的主體，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識的興趣，并且讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的思維，去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。比如教師在課堂上要給學(xué)生講述關(guān)于鐵生銹的這部分知識，這是學(xué)生在生活中常見的情景，教師就可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并且讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的情況，通過實(shí)驗(yàn)來得出最后的結(jié)論。教師給學(xué)生講述關(guān)于稀硝酸這部分內(nèi)容的時(shí)候，那么就需要在課堂上進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，將稀硝酸和銅片來組合成實(shí)驗(yàn)，在加入銅片之前，就可以指導(dǎo)學(xué)生首先加入較少的碳酸鈉，通過操作過后來觀察現(xiàn)象，讓學(xué)生去思考實(shí)現(xiàn)中的情況，也就是為什么CO2能夠保護(hù)NO不被氧化呢？又比如教師在教學(xué)關(guān)于原電池這部分內(nèi)容之后，就可以給學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)：讓學(xué)生充分的利用生活中的一些物品來制作比較簡單的原電池;比如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這部分內(nèi)容之后，就可以向?qū)W生提問：19毫升水的質(zhì)量是多少呢？那么在這19毫升的水中又有多少個(gè)水分子呢？教師通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行提問，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠融入到課堂中。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并提出、探究問題

教師在教學(xué)的過程中，要充分的尊重學(xué)生課堂的主體地位，改變自身的思想觀念，充分的相信和尊重學(xué)生。在我國實(shí)行的新課改中，主要是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生都要意識到問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。比如教師在教學(xué)關(guān)于鹽類水解這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以根據(jù)這部分知識來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且從中發(fā)現(xiàn)問題（鹽溶液不一定顯中性）與原認(rèn)知產(chǎn)生沖突。教師為了讓學(xué)生更好的分析鹽類水解的實(shí)質(zhì)，從而發(fā)散學(xué)生的思維，那么教師就可以以CH3COONa溶液來作為案例，并且針對這個(gè)案例來設(shè)置相關(guān)的問題：①CH3COONa溶液中到底存在了哪些電離？其中又有哪些電離衡呢？②CH3COONa溶液顯堿性，從這里可以看出什么問題呢？③到底是何原因使CH3COONa溶液中c（OH-）>c（H+）？教師創(chuàng)設(shè)這樣的情景，不僅是可以引起學(xué)生探究問題的欲望和積極性，還能為之后整個(gè)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)和發(fā)展提供動(dòng)力。當(dāng)高中的學(xué)生這些實(shí)現(xiàn)和問題進(jìn)行自主探究之后，還能夠根據(jù)交流過程中所獲得的信息又產(chǎn)生新的問題：①鈉離子為什么不會(huì)破壞水的電離平衡呢？②怎么來判斷鹽溶液的酸堿性呢？③學(xué)生根據(jù)自己進(jìn)行的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生怎么將鹽類水解進(jìn)行界定呢？④當(dāng)鹽溶液是屬于中性的時(shí)候，那么這個(gè)時(shí)候的鹽就一定會(huì)發(fā)生水解嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且根據(jù)這些問題再次探究，從而能夠深化知識。

參考文獻(xiàn)

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