小組分層教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展策略探究

◆摘? 要：隨著課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用小組分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)組建有利于學(xué)生全面發(fā)展的小組模式，并能夠科學(xué)分層形成良好的教學(xué)策略。在與學(xué)生探究實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，也要發(fā)揮學(xué)生在組內(nèi)的潛在學(xué)習(xí)能力，讓小組分層教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，形成課堂創(chuàng)新發(fā)展新模式，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小組分層教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);策略

小組分層教學(xué)是以組為單位，讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮出重要的學(xué)習(xí)積極性，提高合作學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，逐漸形成小組分層教學(xué)的重要構(gòu)建基礎(chǔ)，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)意識(shí)到小組分層教學(xué)的重要性，并促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力以及靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在不斷抓住教學(xué)改革中創(chuàng)新機(jī)遇的同時(shí)，也可以從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，不斷構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要課堂教學(xué)模式，小組分層教學(xué)在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獲得快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在相互競(jìng)爭(zhēng)和組內(nèi)合作中形成重要的學(xué)習(xí)方式，并在自主學(xué)習(xí)中借鑒他人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，不斷形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂是教師和學(xué)生共同進(jìn)步的課堂，也是促進(jìn)學(xué)生各方面能力提升的課堂。

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以生為本

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)、構(gòu)建語(yǔ)文思維的同時(shí)，也可以提高學(xué)生的道德品質(zhì)、健全人格，形成良好的思想境界和文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在自主成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式不足的同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)新內(nèi)容，讓學(xué)生在趣味性和多樣性的教學(xué)環(huán)境中，形成重要的探索意識(shí)和自主思考能力。教師樹(shù)立以生為本的重要教育理念，在采用小組分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的探究過(guò)程，讓學(xué)生收獲重要的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）小組分層教學(xué)的開(kāi)展

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要從學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的重要教學(xué)模式，小組分層教學(xué)的開(kāi)展正是符合新課程改革內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)欲望。在進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中，逐漸讓學(xué)生在小組分層中取得重要的學(xué)習(xí)效果。小組分層教學(xué)不僅能夠尊重學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)方法，也可以讓學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行相互交流和不斷促進(jìn)，在教師的正確評(píng)價(jià)和引導(dǎo)下，小組分層教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）小組分層教學(xué)的重要性

小組分層教學(xué)是從學(xué)生出發(fā)，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的全新課堂教學(xué)模式，為了讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮重要的學(xué)習(xí)潛能，逐漸對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師需要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，形成不同形式的分組過(guò)程。并在細(xì)化學(xué)生分層教學(xué)的過(guò)程中，能夠針對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題，實(shí)施有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和分析，在知識(shí)共享的模式下，達(dá)到互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)關(guān)系。

二、小組分層教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展的策略

教師是語(yǔ)文課堂教學(xué)的心靈引導(dǎo)者，為了更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，需要教師在語(yǔ)文課堂開(kāi)展小組分層教學(xué)，合理構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，并在不斷交流以及競(jìng)爭(zhēng)中形成了重要的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維，教師的教學(xué)效果更加明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

（一）教師做好充足準(zhǔn)備，進(jìn)行不同分組模式

小組分層教學(xué)的重點(diǎn)是如何分組，如何分層，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行不同層次的理解，并充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)層次，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，逐漸展現(xiàn)出學(xué)生重要的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。并在進(jìn)行自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，形成重要的學(xué)習(xí)熱情，教師的分組模式可以是學(xué)生自由組合，也可以按照不同層次進(jìn)行互補(bǔ)組合。例如在學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文時(shí)，教師采用小組分層教學(xué)，在小組內(nèi)學(xué)習(xí)層次優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行講解，逐漸總結(jié)出燕子在飛行、休憩以及外形方面的不同特點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生進(jìn)行閱讀分析，以優(yōu)促差，也是學(xué)生相互促進(jìn)的過(guò)程。

（二）利用多媒體進(jìn)行內(nèi)容深化，形成組內(nèi)對(duì)決

多媒體技術(shù)的不斷應(yīng)用為課堂教學(xué)環(huán)境帶去全新的教學(xué)面貌，為學(xué)生創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，需要教師與學(xué)生達(dá)成情感的共鳴，逐漸形成課文內(nèi)容的有效理解。例如在學(xué)習(xí)《美麗的鹿角》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體的形式為學(xué)生創(chuàng)建動(dòng)畫般的學(xué)習(xí)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在小組分層教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采用競(jìng)賽的模式，讓每一組都可以形成鹿角與鹿腿的對(duì)比，看哪一組描述的更準(zhǔn)確，教師在積極指導(dǎo)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的思維的迸發(fā)，并突出學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到相互合作效果的最大化。

（三）教師多元化評(píng)價(jià)，制定小組激勵(lì)措施

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正確的指導(dǎo)以及多元化的評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生找到更加合理的評(píng)價(jià)方式。例如在學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)對(duì)小組進(jìn)行激勵(lì)措施的實(shí)施，讓每一組學(xué)習(xí)后組織課堂練習(xí)，教師對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步積極的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文課堂需要積極的進(jìn)行小組分層教學(xué)，在不斷探索和創(chuàng)新的過(guò)程中，拉近學(xué)生學(xué)習(xí)差距，也可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及實(shí)踐能力。讓學(xué)生能夠更好的面對(duì)實(shí)際語(yǔ)文問(wèn)題，從而在共同努力中創(chuàng)造課堂教學(xué)效果的最大化。教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用小組分層教學(xué)，突出學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化以及自主學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]周亞萍.淺談小學(xué)語(yǔ)文有效開(kāi)展分層教學(xué)的實(shí)施策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（08）.

作者簡(jiǎn)介

楊秀芹（1983.03—），女，江蘇阜寧人，本科，一級(jí)，江蘇省蘇州市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，研究方向：教育學(xué)。